《俗世奇人》教案设计

俗世奇人教案设计教学目的：让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。2引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。3采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。教学时数：一时教学步骤一、学习泥人张同学们，在我们这里，有没看过一些民间手艺呢？比如在旅游景点、集市上、学校门口（石膏像、糖塑、面人）不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。那么同学们看过泥人吗？这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进文。：（一）学生自由朗读文，整体把握文。思考下列问题：文主要写了那俩个人物？2 面对“海张五”的侮辱， “泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？ （二）分析文：情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。（学生找出相关语句，并进行概括）（板书：海张五赚下金山-有钱将军义子-有势）有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。 （板书：猖狂蛮横）（板书：泥人张单手捏泥人-技艺高妙贱卖海张五-沉稳干练）2、面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。 （板书：艺高胆大）3、作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。二、教学好嘴杨巴（一）导入新：每个人都有一张嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃饭、说话）如果一个人他伶牙俐齿，我们可以说他有一张_嘴？（用一个字回答）那么我们今天的文中冯骥才先生就给我们介绍了一个“好嘴”杨巴。在预习的基础上，请大家从文中找出四个能够概括杨巴性格特点的成语。逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源这些词语含有怎样的感情色彩？贬义可是，作家冯骥才却把这四个成语一股脑儿全用到杨巴一个人身上，却丝毫不含贬义，大加赞美一张嘴。究竟是什么原因呢？今天，我们就在作家冯骥才的指引下，去一趟天津卫，欣赏一出好戏， 好嘴杨巴！（二）整体感知、请大家来简述一下文的主要内容。兄弟生意火中堂发怒巧答中堂名声远扬（1）兄弟的生意为什么红火呢？杨七的好手艺；茶汤的精细制作过程杨巴的嘴好。（2）那杨家茶汤是如何发迹的呢？正是因为他们俩的默契配合，使得茶汤的生意异常红火，因此被众官员推荐为招待李鸿章的上品。（3）府道县台们是如何准备接待李鸿章的工作的？可以看出他们怎样的嘴脸？可见众官员对这样的决定信心满满。那么事情的结果是否正如众人所料吗？我们在预习的基础上一起来学习文的高潮部分“中堂大怒，杨巴巧答”3、请大家阅读 714 段。（1）这一部分首先描写了什么？中堂大人看戏，杨七杨巴奉茶。（2）找出对中堂大人的描写，请用一个字来概括中堂大人此时的心理。 （7 段）爽。（3）而当中堂大人看到杨七杨巴送那上来的茶汤时，是否如众官员所料？发生了什么事情？大怒（4）李鸿章此时心里是怎么想的？（8 段）试将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去a、啊b、哼（学生现场情境再现）“啊”后李鸿章的心里话是什么?“这上面这么多脏土！”“哼”字后的心里话是什么？“真是岂有此理！”由此可以看出此时李中堂的心情是由“爽”转为“怒”（）李鸿章大怒，当时气氛如何？“紧张”（6）作者是怎样营造出这种紧张的气氛的呢？描写李中堂欣赏莲花落子的祥和气氛气氛烘托铺垫“打落” “乱飞” “泼了一地”动作描写正面众官员都“吓懵了” “杨七和杨巴慌忙跪下”动作描写侧面（7）那么，此时说话需要什么？勇气（板书：敢说）（8）如果这样说行不行？“中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻！”你认为李鸿章会怎么说，会怎么做?（9）对杨巴的心理描写（第 10 段） ，是芝麻，不是脏东西孤陋寡闻、没见识不加解释承认是脏东西抢在前头说（10）因此杨巴是怎么说的？中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非!注意：不知道、不爱吃一是“不知道” ，前文明明说“猜到” ，这儿却说“不知道” ；二是“不爱吃” ，前文明明说中堂大人“不知道” ，这儿却说“不爱吃” 。这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒” ，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道” “不爱吃” ，使紧张的情势顿时化解。（板书：巧说）（11）那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的？（学生讨论）“飞快” “一转两转三转” 。“其他人都吓蒙了” “当官的一个比一个糊涂，这就透出杨巴的聪明”反应快（对比）（板书：快说）（12）杨巴这句话说出后的效果如何呢？得到李鸿章的赏识：“心灵嘴巧” “机敏过人”“聪明” ，赏银一百两（三）小结：文中作者是怎样表现出杨巴好嘴的“好”呢？、故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。2、在紧张环境下通过杨巴的“敢说” “巧说” “快说”来表现出杨巴的好嘴。3、中堂大人没有喝茶汤反而给赏，说明中堂大人赏识杨巴的好嘴，从侧面肯定杨巴嘴好。4、故事结尾，以杨七的埋没来反衬杨巴的声名远扬，肯定杨巴的好嘴。三、语言特色生动的故事和丰满的人物形象是通过什么体现出来的呢，对，就是语言，说到语言，本文也有很多值得我们研究、借鉴的地方。作者大多采用口语来讲述故事，其中多处使用了天津地方方言的用词和表达方式，很好地突出了地方文化的特点和魅力。如“一个泥团儿砍过去” 、 “只见人家泥人张听赛没听” 、 “地方的府县道台费尽心思，究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴” 。2 语言极富表现力。比如泥人张捏好海张五的头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳” ，一个“戳”字展现了泥人张内心的愤怒、真是无可更易的一个字眼。3 人物语言个性化。李鸿章与底层手艺人在语言表达方面极为不同：“不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻，但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！来人呀，赏银一百两！”李使用的官话文白夹杂，与杨巴跪倒后请罪解释的话形成了十分有趣的对比。四、总结写“泥人张”作者单刀直入。三言两语介绍后，便切入主题，这是一场人格的较量，也是智慧的较量。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎么“回报” 。于是故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特-用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺-“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要！”对此泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝-次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”的泥像，并大书“贱卖”等字，泥人张一言不发而妙招制胜。情节虽然简单，但安排得曲折有致。写“好嘴杨巴”作者采用“引出故事主人公设置悬念出现危机巧答化危机声名远扬”的巧妙构思对杨巴的圆滑、精于人情世故大加褒扬，并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处在社会的底层，再谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存的压力，促成了小人