《记梁任公先生的一次演讲》教案5-

记梁任公先生的一次演讲教案【课标解读】课标指出：阅读鉴赏文学作品,应注意感受形象,品味语言；应注重学生的阅读体验，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义；应引导学生努力做到知人论世，加深对作品内涵的理解。 【教材分析】这是一篇写人记事的散文，是本单元中的略读课文，基本内容不难理解。通过对一次演讲中的梁任公（梁启超）先生做精彩生动的描写，表现了他的性格、气质和修养。但是似浅实深，因为三处韵文的演讲表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格、气质，更有在那个特殊年代里所形成的满腔的爱国热情。 【学生分析】学生对这篇课文的主人公、包括他所处的时代和他早期的政治经历比较熟悉，对演讲的第三处韵文杜诗也很了解。学生对前两处韵文箜篌引和桃花扇不是很清楚，课文对这两处本身的内容没有解说，也没有做注解；因此，他们可能比较难理解这两处韵文的演讲中所体现的任公先生的深层情感。 【教学目标】1、赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的“热心肠” （爱国热情） 。2、学习运用“评点法”阅读文学作品。【教学重难点】1、自主评点赏析，从中感受任公先生作为一个学者的性格、气质和情感，这是教学活动的重点。2、理解三处韵文、特别是箜篌引和桃花扇这两处韵文的演讲中表现出的任公先生的情感，从而感受任公先生的爱国热情，这是难点。 【教学设想】1、介绍评点的基本方法，唤起学生评点尝试的热情，引导学生进入评点赏析。2、以小组成员互帮互促的方式进行核心活动，让所有同学真正参与进来。3、对于难点，由教师介绍相关背景资料，从而引导学生讨论探究。 【教学方法】仔细揣摩，评点赏析，合作探究。 【教学课时】1课时【教学过程】一、导入。同学们，你们知道金圣叹这个人吗？金圣叹是才子，是文豪，是清初著名的文学家、文学批评家。我想，同学们知道他主要是因为他评点了一部水浒传 ，他还评点了西厢记 ，他的评点精彩、生动、富有独特的见解。今天，我请大家也来当一回才子才女，做一回评点，评点赏析梁实秋的记梁任公先生的一次演讲 。二、评点示例。1、金圣叹评点水浒示例林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。金圣叹评点：文中写情写景处，都要细细详察。如照顾火盆，则明林冲非失火也；只拖一条絮被，则明林冲明日原要归来，今止作一夜计也。2、评点基本方法小结选取细节挖掘内涵简洁表达三、学生合作探究，自由评点，感受任公先生的性格、气质和情感。1、自读课文，选取人物的细节描写，揣摩这些描写表现了任公先生什么样的的性格、气质和情感，作简单批注。2、分组合作探究，对选取的细节挖掘内涵，简洁表达，批注在文字周围空白处。合作探究要求：快速推选组长组织本组评点，主要是监督组内每位成员积极参与，做到人人开口说动手写；任选三处进行评点，每处在每个成员发言完后将意见集中形成简短的文字；评点完后，推选一位组员发言，将本组评点得最精彩的一处展示出来。3、推荐发言，交流评点。4、自由发言，补充评点。5、教师对照前面介绍的评点方法的三个方面，对学生的评点进行小结。四、教师介绍相关资料，引导学生再次探究，使评点中对内涵的挖掘更深。 （一）关于箜篌引1、朗读体会感情 2、解读内容公无渡河。劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。公竟渡河！质疑：不能渡，最终还是毅然渡了，究竟是为什么呢？渡河而死；结局：渡河导致了悲剧。其奈公何！追思：我们又能对他做些什么呢？3、问题探究你如何评价这个人的行为？任公先生在讲这首诗时表现出怎样的情感？为什么会有这种情感？（二）关于桃花扇1、简介内容它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。2、问题探究任公先生在讲这处韵文时为什么会有“竟痛苦流涕而不能自已”这样激烈的表现？（三）总结三处韵文的演讲中表现的任公先生的爱国热情。讲箜篌引 ，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲桃花扇 ，他为国家的衰亡痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋，使这次演讲在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他还能记忆犹新。（四）教师对第二阶段的评点进行小结。评点赏析还要注意知人论世，结合人物所处的时代背景和他自身的经历、遭遇，这样，评点就会更深刻，更精彩。五、课堂小结。这节课我们用评点的方式赏析了这篇的细节描写，从中感受到了梁启超先生的性格、气质，还有他的“热心肠” ，也就是他满腔的爱国热情。同时我们看到，学习写人记事的，关键是抓细节，于细节的揣摩中见人物性情。评点法是一种好的读书方法，只要是自己的书，同学们不妨在阅读时随时圈点批注。等什么时候你把一本大部头的著作评点完了，说不定另一个“圣叹”就产生了，他也许不姓金，但可以姓李姓王姓刘什么的。六、课堂反馈。让学会简单说说自己这节课的收获，比如是否有了评点的意识，是否基本学会了评点。 【板书设计】讲箜篌引：悲理想破灭情感悲同志牺牲爱国热心肠讲桃花扇：哭国家衰亡热情讲杜诗：笑失地收复【教学反思】1、教学过程的第四步教师引导探究后，由于感到时间可能不够，所以没有进行小结。其实，还是应该提醒学生：评点赏析、阅读鉴赏文学作品要善于知人论世。这是犹豫造成的遗憾。2、中的板书设计在上课时没有展示给学生，这是疏忽造成的遗憾。【课标解读】课标指出：阅读鉴赏文学作品,应注意感受形象,品味语言；应注重学生的阅读体验，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义；应引导学生努力做到知人论世，加深对作品内涵的理解。 【教材分析】这是一篇写人记事的散文，是本单元中的略读课文，基本内容不难理解。通过对一次演讲中的梁任公（梁启超）先生做精彩生动的描写，表现了他的性格、气质和修养。但是似浅实深，因为三处韵文的演讲表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格、气质，更有在那个特殊年代里所形成的满腔的爱国热情。 【学生分析】学生对这篇课文的主人公、包括他所处的时代和他早期的政治经历比较熟悉，对演讲的第三处韵文杜诗也很了解。学生对前两处韵文箜篌引和桃花扇不是很清楚，课文对这两处本身的内容没有解说，也没有做注解；因此，他们可能比较难理解这两处韵文的演讲中所体现的任公先生的深层情感。 【教学目标】1、赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的“热心肠” （爱国热情） 。2、学习运用“评点法”阅读文学作品。【教学重难点】1、自主评点赏析，从中感受任公先生作为一个学者的性格、气质和情感，这是教学活动的重点。2、理解三处韵文、特别是箜篌引和桃花扇这两处韵文的演讲中表现出的任公先生的情感，从而感受任公先生的爱国热情，这是难点。 【教学设想】1、介绍评点的基本方法，唤起学生评点尝试的热情，引导学生进入评点赏析。2、以小组成员互帮互促的方式进行核心活动，让所有同学真正参与进来。3、对于难点，由教师介绍相关背景资料，从而引导学生讨论探究。 【教学方法】仔细揣摩，评点赏析，合作探究。 【教学课时】1课时【教学过程】一、导入。同学们，你们知道金圣叹这个人吗？金圣叹是才子，是文豪，是清初著名的文学家、文学批评家。我想，同学们知道他主要是因为他评点了一部水浒传 ，他还评点了西厢记 ，他的评点精彩、生动、富有独特的见解。今天，我请大家也来当一回才子才女，做一回评点，评点赏析梁实秋的记梁任公先生的一次演讲 。二、评点示例。1、金圣叹评点水浒示例林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。金圣叹评点：文中写情写景处，都要细细详察。如照顾火盆，则明林冲非失火也；只拖一条絮被，则明林冲明日原要归来，今止作一夜计也。2、评点基本方法小结选取细节挖掘内涵简洁表达三、学生合作探究，自由评点，感受任公先生的性格、气质和情感。1、自读课文，选取人物的细节描写，揣摩这些描写表现了任公先生什么样的的性格、气质和情感，作简单批注。2、分组合作探究，对选取的细节挖掘内涵，简洁表达，批注在文字周围空白处。合作探究要求：快速推选组长组织本组评点，主要是监督组内每位成员积极参与，做到人人开口说动手写；任选三处进行评点，每处在每个成员发言完后将意见集中形成简短的文字；评点完后，推选一位组员发言，将本组评点得最精彩的一处展示出来。3、推荐发言，交流评点。4、自由发言，补充评点。5、教师对照前面介绍的评点方法的三个方面，对学生的评点进行小结。四、教师介绍相关资料，引导学生再次探究，使评点中对内涵的挖掘更深。 （一）关于箜篌引1、朗读体会感情 2、解读内容公无渡河。劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。公竟渡河！质疑：不能渡，最终还是毅然渡了，究竟是为什么呢？渡河而死；结局：渡河导致了悲剧。其奈公何！追思：我们又能对他做些什么呢？3、问题探究你如何评价这个人的行为？任公先生在讲这首诗时表现出怎样的情感？为什么会有这种情感？（二）关于桃花扇1、简介内容它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。2、问题探究任公先生在讲这处韵文时为什么会有“竟痛苦流涕而不能自已”这样激烈的表现？（三）总结三处韵文的演讲中表现的任公先生的爱国热情。讲箜篌引 ，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲桃花扇 ，他为国家的衰亡痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋，使这次演讲在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他还能记忆犹新。（四）教师对第二阶段的评点进行小结。评点赏析还要注意知人论世，结合人物所处的时代背景和他自身的经历、遭遇，这样，评点就会更深刻，更精彩。五、课堂小结。这节课我们用评点的方式赏析了这篇的细节描写，从中感受到了梁启超先生的性格、气质，还有他的“热心肠” ，也就是他满腔的爱国热情。同时我们看到，学习写人记事的，关键是抓细节，于细节的揣摩中见人物性情。评点法是一种好的读书方法，只要是自己的书，同学们不妨在阅读时随时圈点批注。等什么时候你把一本大部头的著作评点完了，说不定另一个“圣叹”就产生了，他也许不姓金，但可以姓李姓王姓刘什么的。六、课堂反馈。让学会简单说说自己这节课的收获，比如是否有了评点的意识，是否基本学会了评点。 【板书设计】讲箜篌引：悲理想破灭情感悲同志牺牲爱国热心肠讲桃花扇：哭国家衰亡热情讲杜诗：笑失地收复【教学反思】1、教学过程的第四步教师引导探究后，由于感到时间可能不够，所以没有进行小结。其实，还是应该提醒学生：评点赏析、阅读鉴赏文学作品要善于知人论世。这是犹豫造成的遗憾。2、中的板书设计在上课时没有展示给学生，这是疏忽造成的遗憾。【课标解读】课标指出：阅读鉴赏文学作品,应注意感受形象,品味语言；应注重学生的阅读体验，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义；应引导学生努力做到知人论世，加深对作品内涵的理解。 【教材分析】这是一篇写人记事的散文，是本单元中的略读课文，基本内容不难理解。通过对一次演讲中的梁任公（梁启超）先生做精彩生动的描写，表现了他的性格、气质和修养。但是似浅实深，因为三处韵文的演讲表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格、气质，更有在那个特殊年代里所形成的满腔的爱国热情。 【学生分析】学生对这篇课文的主人公、包括他所处的时代和他早期的政治经历比较熟悉，对演讲的第三处韵文杜诗也很了解。学生对前两处韵文箜篌引和桃花扇不是很清楚，课文对这两处本身的内容没有解说，也没有做注解；因此，他们可能比较难理解这两处韵文的演讲中所体现的任公先生的深层情感。 【教学目标】1、赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的“热心肠” （爱国热情） 。2、学习运用“评点法”阅读文学作品。【教学重难点】1、自主评点赏析，从中感受任公先生作为一个学者的性格、气质和情感，这是教学活动的重点。2、理解三处韵文、特别是箜篌引和桃花扇这两处韵文的演讲中表现出的任公先生的情感，从而感受任公先生的爱国热情，这是难点。 【教学设想】1、介绍评点的基本方法，唤起学生评点尝试的热情，引导学生进入评点赏析。2、以小组成员互帮互促的方式进行核心活动，让所有同学真正参与进来。3、对于难点，由教师介绍相关背景资料，从而引导学生讨论探究。 【教学方法】仔细揣摩，评点赏析，合作探究。 【教学课时】1课时【教学过程】一、导入。同学们，你们知道金圣叹这个人吗？金圣叹是才子，是文豪，是清初著名的文学家、文学批评家。我想，同学们知道他主要是因为他评点了一部水浒传 ，他还评点了西厢记 ，他的评点精彩、生动、富有独特的见解。今天，我请大家也来当一回才子才女，做一回评点，评点赏析梁实秋的记梁任公先生的一次演讲 。二、评点示例。1、金圣叹评点水浒示例林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。金圣叹评点：文中写情写景处，都要细细详察。如照顾火盆，则明林冲非失火也；只拖一条絮被，则明林冲明日原要归来，今止作一夜计也。2、评点基本方法小结选取细节挖掘内涵简洁表达三、学生合作探究，自由评点，感受任公先生的性格、气质和情感。1、自读课文，选取人物的细节描写，揣摩这些描写表现了任公先生什么样的的性格、气质和情感，作简单批注。2、分组合作探究，对选取的细节挖掘内涵，简洁表达，批注在文字周围空白处。合作探究要求：快速推选组长组织本组评点，主要是监督组内每位成员积极参与，做到人人开口说动手写；任选三处进行评点，每处在每个成员发言完后将意见集中形成简短的文字；评点完后，推选一位组员发言，将本组评点得最精彩的一处展示出来。3、推荐发言，交流评点。4、自由发言，补充评点。5、教师对照前面介绍的评点方法的三个方面，对学生的评点进行小结。四、教师介绍相关资料，引导学生再次探究，使评点中对内涵的挖掘更深。 （一）关于箜篌引1、朗读体会感情 2、解读内容公无渡河。劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。公竟渡河！质疑：不能渡，最终还是毅然渡了，究竟是为什么呢？渡河而死；结局：渡河导致了悲剧。其奈公何！追思：我们又能对他做些什么呢？3、问题探究你如何评价这个人的行为？任公先生在讲这首诗时表现出怎样的情感？为什么会有这种情感？（二）关于桃花扇1、简介内容它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。2、问题探究任公先生在讲这处韵文时为什么会有“竟痛苦流涕而不能自