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论语十则(方案 B)四川郫县周化琴 教学目标 掌握常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文。 理解课文思想内容,能流畅地朗读、背诵课文。 积累成语、格言、警句。 教学重点 理解课文思想内容,能流畅地朗读、 课前准备 搜集资料:了解孔子及其儒家学说的概况;了解论语的主要内容;搜集最能表现松柏品性的诗句。 借助工具书,通读全文,把握内容梗概。第一课时 教学内容 介绍孔子和论语 ,研读有关学习的内容。 教学设计 导入 中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦,在它源远流长的历史长河中,曾出现过不少光耀千古的文化巨人,为我们留下了极宝贵的文化遗产,如论语 、 老子 、 孟子 、 庄子 、 荀子等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响,直至今天,仍光芒四射。下面我们就来共同探究学习论语十则 。 交流有关孔子、 论语的知识 学生在四人小组内交流。 班上交流:每个知识点由一个同学介绍,其他同学作必要的修正、补充。 师生交流:教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。 孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑人,是我国历史上伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人,被尊称为“大成至圣” 。他对我国古代文化的整理、研究和传播,他的思想和学说,为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献,联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。 论语是“语言的论纂” ,也就是语录的意思,是记录孔子和他的弟子言行的一部书,共 20 篇,是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主,包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况,看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。 整体感知 学生自读课文,思考本文内容主要包括哪两个方面。学生交流后,教师概述:本文主要包括学习和个人修养两方面的内容,前五则着重谈学习,后五则着重谈修养做人。 探究学习课文前五则 初读课文,扫除语言障碍 a多媒体展示下列词句,先让同学读,其他同学评价,最后教师再打出正确读音。 人不知而不愠学而不思则罔 思而不学则殆不亦说乎 三省吾身传不习乎 诲女知之乎不知为不知是知也 让学生结合对课文的理解说出加点的词这样读的理由。 b学生朗读课文,教师小结朗读文言文要注意的问题,并用多媒体展示: 结合具体语言环境,读准字音。 处理好停顿和语速、语调。 c质疑交流:就课文字词句的理解,学习小组间互相质疑,提问组有权指定某组或某同学回答。 对个别词句的理解,教师要加以点拨,并加以提炼、补充。 探究的词句摘要: 朋三和温故而知新可以为师矣吾日三省吾身为人谋而不忠乎 精读课文,探究课文思想内涵。 a学生自主阅读。 教师要求学生思考:课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么? 学生交流后,教师概述:学习态度强调要谦虚,学习方法强调独立思考与复习。 教师再要求学生思考:哪些语句强调谦虚,哪些语句是强调独立思考与复习,并分别说明理由。 谦虚:知之为知之,不知为不知,是知也。 独立思考、复习:学而不思则罔;温故而知新;传不习乎? b班上讨论、交流以下两个问题: 在本文论述的教育思想中,你认为最有价值的是哪一点?为什么? 在学习生活中,你在哪一方面做得最不够,今后有何打算? 作业 必作:“研讨与练习”第一题。 选作:课外阅读论语 ,了解孔子的其他教育思想。 第二课时 教学内容 研读有关修身做人的内容,小结全文,背诵课文。 教学设计 导入 儒家学说是为己之学,追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。探究学习后五则 全班朗读课文,教师正音。 自主研读,疏通文意,理解主要内容。 班上交流,重点研读以下几句: a岁寒,然后知松柏之后凋也。 b士不可以不弘毅,任重而道远,仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎? c其恕乎!己所不欲,勿施于人。 探究第一句 请同学们讲这句话的字面意思。理解探究深层含义。交流写松柏的诗句,学生小组内交流后,教师用多媒体展示诗句。 教师要求学生回答:松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。 学生观点摘要:学习松柏高洁傲岸的品性,要经得起时间和环境的考验。 要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。 探究第二、三句 请同学翻译这两句话,其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。 请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物;其他同学作必要的修正补充,要求点到为止。 联系生活实际,学习小组内讨论交流,怎样看待“己所不欲,勿施于人” 。 由学习小组推举同学到班上交流,观点摘要: a这样的处世之道可取,因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人; b这样的处世之道不可取,社会这个大家庭是由若干成员组成的,每个成员都有自己的喜好,有些东西也许我们都不喜欢,但又不得不要,比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去考虑个人的喜好,这个社会的秩序就没法维持。 c这样的处世之道既有可取之处,又有不可取之处,看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。 教师小结 现代社会一方面经济飞速发展,另一方面传统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言,公元 2050 年左右,中华文化将全面复兴,就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧! 朗读全文,加深对课文的理解 积累、拓展 学生自由朗读,从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句,并说出理由。教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书:死而后已温故知新任重道远择善而从三人行,必有我师 背诵课文 作业 搜集整理论语其他篇章中出现的成语、格言、警句 23 个,要求注明出处、含义,并制作资料卡在班上交流展览。四川郫县周化琴 教学目标 掌握常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文。 理解课文思想内容,能流畅地朗读、背诵课文。 积累成语、格言、警句。 教学重点 理解课文思想内容,能流畅地朗读、 课前准备 搜集资料:了解孔子及其儒家学说的概况;了解论语的主要内容;搜集最能表现松柏品性的诗句。 借助工具书,通读全文,把握内容梗概。第一课时 教学内容 介绍孔子和论语 ,研读有关学习的内容。 教学设计 导入 中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦,在它源远流长的历史长河中,曾出现过不少光耀千古的文化巨人,为我们留下了极宝贵的文化遗产,如论语 、 老子 、 孟子 、 庄子 、 荀子等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响,直至今天,仍光芒四射。下面我们就来共同探究学习论语十则 。 交流有关孔子、 论语的知识 学生在四人小组内交流。 班上交流:每个知识点由一个同学介绍,其他同学作必要的修正、补充。 师生交流:教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。 孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑人,是我国历史上伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人,被尊称为“大成至圣” 。他对我国古代文化的整理、研究和传播,他的思想和学说,为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献,联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。 论语是“语言的论纂” ,也就是语录的意思,是记录孔子和他的弟子言行的一部书,共 20 篇,是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主,包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况,看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。 整体感知 学生自读课文,思考本文内容主要包括哪两个方面。学生交流后,教师概述:本文主要包括学习和个人修养两方面的内容,前五则着重谈学习,后五则着重谈修养做人。 探究学习课文前五则 初读课文,扫除语言障碍 a多媒体展示下列词句,先让同学读,其他同学评价,最后教师再打出正确读音。 人不知而不愠学而不思则罔 思而不学则殆不亦说乎 三省吾身传不习乎 诲女知之乎不知为不知是知也 让学生结合对课文的理解说出加点的词这样读的理由。 b学生朗读课文,教师小结朗读文言文要注意的问题,并用多媒体展示: 结合具体语言环境,读准字音。 处理好停顿和语速、语调。 c质疑交流:就课文字词句的理解,学习小组间互相质疑,提问组有权指定某组或某同学回答。 对个别词句的理解,教师要加以点拨,并加以提炼、补充。 探究的词句摘要: 朋三和温故而知新可以为师矣吾日三省吾身为人谋而不忠乎 精读课文,探究课文思想内涵。 a学生自主阅读。 教师要求学生思考:课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么? 学生交流后,教师概述:学习态度强调要谦虚,学习方法强调独立思考与复习。 教师再要求学生思考:哪些语句强调谦虚,哪些语句是强调独立思考与复习,并分别说明理由。 谦虚:知之为知之,不知为不知,是知也。 独立思考、复习:学而不思则罔;温故而知新;传不习乎? b班上讨论、交流以下两个问题: 在本文论述的教育思想中,你认为最有价值的是哪一点?为什么? 在学习生活中,你在哪一方面做得最不够,今后有何打算? 作业 必作:“研讨与练习”第一题。 选作:课外阅读论语 ,了解孔子的其他教育思想。 第二课时 教学内容 研读有关修身做人的内容,小结全文,背诵课文。 教学设计 导入 儒家学说是为己之学,追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。探究学习后五则 全班朗读课文,教师正音。 自主研读,疏通文意,理解主要内容。 班上交流,重点研读以下几句: a岁寒,然后知松柏之后凋也。 b士不可以不弘毅,任重而道远,仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎? c其恕乎!己所不欲,勿施于人。 探究第一句 请同学们讲这句话的字面意思。理解探究深层含义。交流写松柏的诗句,学生小组内交流后,教师用多媒体展示诗句。 教师要求学生回答:松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。 学生观点摘要:学习松柏高洁傲岸的品性,要经得起时间和环境的考验。 要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。 探究第二、三句 请同学翻译这两句话,其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。 请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物;其他同学作必要的修正补充,要求点到为止。 联系生活实际,学习小组内讨论交流,怎样看待“己所不欲,勿施于人” 。 由学习小组推举同学到班上交流,观点摘要: a这样的处世之道可取,因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人; b这样的处世之道不可取,社会这个大家庭是由若干成员组成的,每个成员都有自己的喜好,有些东西也许我们都不喜欢,但又不得不要,比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去考虑个人的喜好,这个社会的秩序就没法维持。 c这样的处世之道既有可取之处,又有不可取之处,看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。 教师小结 现代社会一方面经济飞速发展,另一方面传统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言,公元 2050 年左右,中华文化将全面复兴,就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧! 朗读全文,加深对课文的理解 积累、拓展 学生自由朗读,从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句,并说出理由。教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书:死而后已温故知新任重道远择善而从三人行,必有我师 背诵课文 作业 搜集整理论语其他篇章中出现的成语、格言、警句 23 个,要求注明出处、含义,并制作资料卡在班上交流展览。四川郫县周化琴 教学目标 掌握常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文。 理解课文思想内容,能流畅地朗读、背诵课文。 积累成语、格言、警句。 教学重点 理解课文思想内容,能流畅地朗读、 课前准备 搜集资料:了解孔子及其儒家学说的概况;了解论语的主要内容;搜集最能表现松柏品性的诗句。 借助工具书,通读全文,把握内容梗概。第一课时 教学内容 介绍孔子和论语 ,研读有关学习的内容。 教学设计 导入 中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦,在它源远流长的历史长河中,曾出现过不少光耀千古的文化巨人,为我们留下了极宝贵的文化遗产,如论语 、 老子 、 孟子 、 庄子 、 荀子等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响,直至今天,仍光芒四射。下面我们就来共同探究学习论语十则 。 交流有关孔子、 论语的知识 学生在四人小组内交流。 班上交流:每个知识点由一个同学介绍,其他同学作必要的修正、补充。 师生交流:教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。 孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑人,是我国历史上伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人,被尊称为“大成至圣” 。他对我国古代文化的整理、研究和传播,他的思想和学说,为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献,联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。 论语是“语言的论纂” ,也就是语录的意思,是记录孔子和他的弟子言行的一部书,共 20 篇,是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主,包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况,看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。 整体感知 学生自读课文,思考本文内容主要包括哪两个方面。学生交流后,教师概述:本文主要包括学习和个人修养两方面的内容,前五则着重谈学习,后五则着重谈修养做人。 探究学习课文前五则 初读课文,扫除语言障碍 a多媒体展示下列词句,先让同学读,其他同学评价,最后教师再打出正确读音。 人不知而不愠学而不思则罔 思而不学则殆不亦说乎 三省吾身传不习乎 诲女知之乎不知为不知是知也 让学生结合对课文的理解说出加点的词这样读的理由。 b学生朗读课文,教师小结朗读文言文要注意的问题,并用多媒体展示: 结合具体语言环境,读准字音。 处理好停顿和语速、语调。 c质疑交流:就课文字词句的理解,学习小组间互相质疑,提问组有权指定某组或某同学回答。 对个别词句的理解,教师要加以点拨,并加以提炼、补充。 探究的词句摘要: 朋三和温故而知新可以为师矣吾日三省吾身为人谋而不忠乎 精读课文,探究课文思想内涵。 a学生自主阅读。 教师要求学生思考:课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么? 学生交流后,教师概述:学习态度强调要谦虚,学习方法强调独立思考与复习。 教师再要求学生思考:哪些语句强调谦虚,哪些语句是强调独立思考与复习,并分别说明理由。 谦虚:知之为知之,不知为不知,是知也。 独立思考、复习:学而不思则罔;温故而知新;传不习乎? b班上讨论、交流以下两个问题: 在本文论述的教育思想中,你认为最有价值的是哪一点?为什么? 在学习生活中,你在哪一方面做得最不够,今后有何打算? 作业 必作:“研讨与练习”第一题。 选作:课外阅读论语 ,了解孔子的其他教育思想。 第二课时 教学内容 研读有关修身做人的内容,小结全文,背诵课文。 教学设计 导入 儒家学说是为己之学,追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。探究学习后五则 全班朗读课文,教师正音。 自主研读,疏通文意,理解主要内容。 班上交流,重点研读以下几句: a岁寒,然后知松柏之后凋也。 b士不可以不弘毅,任重而道远,仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎? c其恕乎!己所不欲,勿施于人。 探究第一句 请同学们讲这句话的字面意思。理解探究深层含义。交流写松柏的诗句,学生小组内交流后,教师用

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