《司马光》教学设计三

司马光教学设计三作者：季俊杨转贴自：阜新市清河门区新北小学点击数：7作者：季俊杨出处：阜新市清河门区新北小学教学目标1认识司、假”等 13 个字，会写“别、到”等 6 个字。【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】2正确、流利、有感情地朗文。背诵文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。3能借助文插图学习观察人物的表情、动作、神态。教学重点1认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读文。2通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。时安排2 时教学准备多媒体教学过程第一时一、谈话导入，揭示题1小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？（学生根据前收集的材料说一说）2 （出示司马光人物头像）师介绍：司马光是 900 多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的文，讲的就是司马光小时候的故事。板书题：司马光二、初读文，整体感知1播放多媒体和文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。2提问：文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）3学生自由读文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出文有几个自然段。4师检查读文情况。出示词语，指名认读。出示生字，学生交流识记方法， “开火车”认读。分段读文，集体评议、订正。三、精读文，理解内容1学习文第一段。（1）引读第一小节。（2）读了这句话你知道了什么?（3） “古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?（出示文插图，学生看图回答）2学习文第二段：（1）自读，标一标有几句话。（2）指名读，想一想：“他”指的是谁?（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。（4）花园里有什么?（自由读。 ）（）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从文中措出有关的句子读一读。3学习文第三、四段。（1）这时发生了一什么事?学生自由读第三段。（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。 ）（学生练读、评读）了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。4学习文第五段。（1）司马光是怎么做的?（自由读）（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）在句子中找出表示动作的词，标出。（4）把自己当成司马光，边读边做动作。学习文第六段。（1）指名读，想想结果怎样?（2）用轻松愉快的语气读一读。6有感情地朗读全文（自己读，指名读）四、总结全文1谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2如果当时你也在场，你会想什么办法救人?板书设计：20司马光小朋友 司马光慌了 没有慌哭 叫 喊 跑 举 使劲砸第二时一、巩固识字1问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走” 。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走” ，回答完毕回到座位。2读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。二、指导写字1出示生字，引导学生观察，找出规律。 （要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。 ）2师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。3展示、评议。三、背诵文1指名看图叙述故事。2同桌合作背诵。3自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。4指名背诵全文。四、实践活动1积累词汇：（1）找出文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。（2）口头扩展词语，如：司司机、公司用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。2创新故事会：学生交流有关司马光的故事。 【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】编辑短评：这组教案中的许多教学方法符合