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文档简介

只拣儿童多处行教学设计只拣儿童多处行教学设计预习作业:1熟读文,把中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。2联系上下文解释词语:坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。3说一说诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”的意思。4读文说一说文讲了什么内容。教学目标:1知识目标:学会6 个生字,理解“成千盈百、坐无隙地”等 17 个词语的意思。2能力目标:能分辨第 1、3、自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。3情感目标:领会文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习,锻炼身体。教学准备:、录音带。教学时:1 时。教学过程:一、音像出示,图文引入。 (出示春天图片,音乐春天在哪里)师:阳春三月,万物复苏春姑娘唤醒了大地,唤醒了小草,唤醒了百花,一切都欣欣然张开了双眼,春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水,一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们,在这春光明媚的日子里,你最想到哪里去找春天?(学生自由表述)师:太美了,你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的:儿童不解春何在,只拣游人多处行。 (出示诗句:儿童不解春何在,只拣游人多处行。 )师:谁来读一读这两句诗。1指生读,齐读。2指生说说这两句诗的意思。3指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫)二、揭示题。1导入:师:不过在我的眼中,你们可要比诗中的儿童聪明多了,活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹, (引读:她在他在他在)很好。师:那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行” 。 (出示:游人不解春何在,只拣儿童多处行)2指生读,说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。3教师板书题:12只拣儿童多处行(注意“拣”字的写法)4齐读题。三、初读文,整体感知。师:冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话,就挑儿童多的地方去,哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊,谁再来读一读题。1指学生读题。 (指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣” 、 “多处” 、 “行” 。 )2质疑题。师:同一题,有不同的读法,也一定会有不同的疑问,学贵有疑,谁能就题提出自己的疑问。3学生质疑。4梳理疑难,引导读文师:这些问题问的很好,答案就在之中。请同学们打开书,带着这些疑问自由朗读,努力将文读正确,读流利。争取读后人人都能有话可说。 (1)学生自由读文,教师了解情况。 (2)读后,教师肯定,表扬学生良好的学习习惯。四、再读文,理清脉络 1品读文,深刻感悟师:本文篇幅较长,共有 9 个自然段,请你看看在这 9 个自然段中,你最想读哪一段,然后再美美地把它读上几遍,呆会儿我请你们来读一读。 (学生再读文,教师个别指导)2展示个性,读出体会师:真好,你们都能津津有味地去品读文,并且做到字字入目,句句入心,真是了不起啊,现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下,让我们能和你一起共同分享明媚的春光。 (1)指学生读自己喜欢的段落,读后说说自己的体会。 (2)教师随文点拨,引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使” 、 “太阳” 、 “花朵” 、 “春天”的象征。 (3)指导朗读。五、学法迁移,语段训练。1小结学法,理清文脉。师:刚才你们都读了自己喜欢的地方,并讲了自己喜欢的原因,非常好,从字里行间中我们可以看出,在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真,可爱,充满朝气的儿童啊,在她心里:(出示,引读:儿童就是小天使,就是太阳,就是花朵,就是春天,儿童就是最美好的人间春光。 )2外延伸,语段训练。 (1)再现音像图文:走近冰心有了爱就有了一切。师:(深情诵读) “情在左,爱在右,走在生命两旁,随时播种,随时收获。是的,有了爱就有了一切” 。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕,这就是我们的冰心奶奶,她曾说过:儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童。冰心奶奶爱儿童,爱一切美好的事物,她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者, 雨后 、纸船 、 繁星 、 再寄小读者等等都是冰心奶奶的代表作,希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书,学会冰心奶奶的人格,学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇文,我想:你现在一定有很多的话想对这位老人说了?请敞开你的心扉,大胆地向老人表白吧,你可以告诉她很多很多(2)学生自由表达自己的情感。六、总结全师:冰心奶奶告诉我:“只拣儿童多处行,就一定会找到春天的” ,在老人家的带领下我朝着你们走来,感谢冰心奶奶给了我机会,感谢你们带给了我明媚的春天,

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