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一年级数学比一比教学反思 2 篇比一比教学反思范文一:在数学活动中,我们经常会遇到这样的问题,在集体学习知识点的时候,举手发言积极的孩子总是那么几个,或者孩子的齐声回答让我们老师感觉“好像”孩子们都学得不错。可是一到了幼儿操作的环节,问题就会一一浮现,这就说明了集体教学的时候有的孩子存在“浑水摸鱼”的现象,孩子之间数学能力存在一定的差异性。在数学活动比一比,说一说一开始,我出示大象和长颈鹿的图片,引导幼儿观察大象和长颈鹿比,谁的腿粗,谁的腿细。孩子们通过一一比较观察,都能说出正确的答案。接着我以大象和长颈鹿要过桥的游戏情节,引导幼儿比较桥面的宽和窄,孩子也都到说的很好。活动一直很顺利的开展,最后我准备了各种粗细不同、大小不一的物体图片让幼儿一一配对连线,如:有 4 个大小不一的小男孩图片和 4 个大小不一的皮球,分别上下两排排列,让幼儿找出最大的男孩配最大的球,以此类推,一一对应。在集体讲授的时候孩子们好像都很清楚,但是独立操作的时候,有很多孩子都不能做出正确的选择。有的孩子少连了,有的孩子连错了,甚至还有的孩子不动脑筋瞎连。这样的数学活动,让我不禁考虑,怎样才能估计到数学能力差的孩子,同时也能使数学能力好的孩子得到发展呢?思考后,我觉得还是要从自身组织教学能力出发,灵活组织课堂教学,提高目标的针对性和有效性。首先,教师根据问题的难易程度提问不同层次的幼儿,简单的运算和基础知识,多提问能力弱、中等层次的幼儿,并注意引导他们以模仿性学习为主,通过简单的模仿,举一反三,从中找出规律,如本次活动比一比数一数中,教师可以通过引导幼儿找出最大的把线连接好,在通过删除法,帮助能力弱的孩子找到方法。对能力强的幼儿,教师可以适当拓展深度和难度,以创造性学习为主,让幼儿在质疑解惑中发展思维,提高解决问题的能力。其次,注意把握教学过程中的速度,在基本概念和基础知识的教学过程中,要放慢速度,使绝大多数幼儿能够掌握,而对一些高层次问题,教师适当加快速度。每次数学活动,为满足能力强幼儿学习的需求,调动他们学习的积极性,教师可以出一些难度大,稍微灵活的题目。最后,在重视人本身的发展的基础上,以幼儿为中心,面向全体、照顾差异,平等的对待每一个孩子。在评价中,不同能力、水平的幼儿,教师评价的要求也不同。对于特殊幼儿,教师采用“拉一拉,帮一帮”的态度多鼓励、多引导,及时给予帮助和辅导,增强他们学习数学的信心;对能力强的孩子多采用“比一比、赛一赛”的方法,提高的竞争意识,高标准,严要求,使他们更加努力奋进。评价的过程,教师可以让幼儿参与,给孩子一个灵活的评价标准,启发他们多看到同伴的长处,引导他们互相学习,取长补短,通过互动让幼儿在参与评价的过程中得到提高。比一比教学反思范文二:平均数是统计中的重要概念,它是反映一组数据的集中趋势的指标量,用以代表一组数据的平均水平。是小学数学的一个重要知识点。学习内容的设定体现数学与生活的联系,选取学生身边和社会生活中有趣的、富有挑战性的素材设置认知冲突:当两队人数不相等时,怎样比较才公平呢?不但激发起学生的学习兴趣和参与意识,而且让学生感受到学习平均数的必要性。学生凭着自己原有的经验和判断,发表自己的见解,把矛盾的情景呈现在学生面前,遵循了学生的学习心理,关注了学生的情感态度,让学生经历平均数知识的整个构建过程。理解平均数概念也是本课一个重点,在寻求平均数的探究过程中,让学生在独立思考的基础上,充分交流想法,体会算法的多样性,引导学生从不同角度去思考问题,注重探究知识的条理性和层次性,提升学生的思维能力。这一环节运用多媒体演示,让学生直观清晰的理解了怎样通过移多补少取得平均数,并从中感受到平均数是表示一组数据的一般情况,并不表示一个实际存在的数量。在学生认识并理解了平均数的算法的基础上,将知识还原到生活中,出示了三组生活中平均数,进一步加深了学生对平均数意义和作用的理解,感受到数学的价值,通过提问:“生活中你知道在什么情况下需要用到平均数吗?”增强应用数学的意识,体会数学与人类社会生活的密切联系。在为小熊解决实际问题的过程中,不但让学生找到解决问题的方法,还通过提问:“除了平均数外,还有什么其它因素会影响到下周进货量呢?”进而培养学生发散思维的良好习惯。本课还存在不少问题,如对学生出现的情况预计不足,在第一次比两队人数一样的情况下,学生就出现了用比较平均数的方法分胜负,于是在这里花费了一些不必要的时间。在设计教学的过程中,要更好的注重教学问题的中心,要注重提炼知识的技能技巧,要关注和利用学生在学习活动中的心理。此外,教学机智不足,教学语言需要锤炼/p比一比教学反思范文一:在数学活动中,我们经常会遇到这样的问题,在集体学习知识点的时候,举手发言积极的孩子总是那么几个,或者孩子的齐声回答让我们老师感觉“好像”孩子们都学得不错。可是一到了幼儿操作的环节,问题就会一一浮现,这就说明了集体教学的时候有的孩子存在“浑水摸鱼”的现象,孩子之间数学能力存在一定的差异性。在数学活动比一比,说一说一开始,我出示大象和长颈鹿的图片,引导幼儿观察大象和长颈鹿比,谁的腿粗,谁的腿细。孩子们通过一一比较观察,都能说出正确的答案。接着我以大象和长颈鹿要过桥的游戏情节,引导幼儿比较桥面的宽和窄,孩子也都到说的很好。活动一直很顺利的开展,最后我准备了各种粗细不同、大小不一的物体图片让幼儿一一配对连线,如:有 4 个大小不一的小男孩图片和 4 个大小不一的皮球,分别上下两排排列,让幼儿找出最大的男孩配最大的球,以此类推,一一对应。在集体讲授的时候孩子们好像都很清楚,但是独立操作的时候,有很多孩子都不能做出正确的选择。有的孩子少连了,有的孩子连错了,甚至还有的孩子不动脑筋瞎连。这样的数学活动,让我不禁考虑,怎样才能估计到数学能力差的孩子,同时也能使数学能力好的孩子得到发展呢?思考后,我觉得还是要从自身组织教学能力出发,灵活组织课堂教学,提高目标的针对性和有效性。首先,教师根据问题的难易程度提问不同层次的幼儿,简单的运算和基础知识,多提问能力弱、中等层次的幼儿,并注意引导他们以模仿性学习为主,通过简单的模仿,举一反三,从中找出规律,如本次活动比一比数一数中,教师可以通过引导幼儿找出最大的把线连接好,在通过删除法,帮助能力弱的孩子找到方法。对能力强的幼儿,教师可以适当拓展深度和难度,以创造性学习为主,让幼儿在质疑解惑中发展思维,提高解决问题的能力。其次,注意把握教学过程中的速度,在基本概念和基础知识的教学过程中,要放慢速度,使绝大多数幼儿能够掌握,而对一些高层次问题,教师适当加快速度。每次数学活动,为满足能力强幼儿学习的需求,调动他们学习的积极性,教师可以出一些难度大,稍微灵活的题目。最后,在重视人本身的发展的基础上,以幼儿为中心,面向全体、照顾差异,平等的对待每一个孩子。在评价中,不同能力、水平的幼儿,教师评价的要求也不同。对于特殊幼儿,教师采用“拉一拉,帮一帮”的态度多鼓励、多引导,及时给予帮助和辅导,增强他们学习数学的信心;对能力强的孩子多采用“比一比、赛一赛”的方法,提高的竞争意识,高标准,严要求,使他们更加努力奋进。评价的过程,教师可以让幼儿参与,给孩子一个灵活的评价标准,启发他们多看到同伴的长处,引导他们互相学习,取长补短,通过互动让幼儿在参与评价的过程中得到提高。比一比教学反思范文二:平均数是统计中的重要概念,它是反映一组数据的集中趋势的指标量,用以代表一组数据的平均水平。是小学数学的一个重要知识点。学习内容的设定体现数学与生活的联系,选取学生身边和社会生活中有趣的、富有挑战性的素材设置认知冲突:当两队人数不相等时,怎样比较才公平呢?不但激发起学生的学习兴趣和参与意识,而且让学生感受到学习平均数的必要性。学生凭着自己原有的经验和判断,发表自己的见解,把矛盾的情景呈现在学生面前,遵循了学生的学习心理,关注了学生的情感态度,让学生经历平均数知识的整个构建过程。理解平均数概念也是本课一个重点,在寻求平均数的探究过程中,让学生在独立思考的基础上,充分交流想法,体会算法的多样性,引导学生从不同角度去思考问题,注重探究知识的条理性和层次性,提升学生的思维能力。这一环节运用多媒体演示,让学生直观清晰的理解了怎样通过移多补少取得平均数,并从中感受到平均数是表示一组数据的一般情况,并不表示一个实际存在的数量。在学生认识并理解了平均数的算法的基础上,将知识还原到生活中,出示了三组生活中平均数,进一步加深了学生对平均数意义和作用的理解,感受到数学的价值,通过提问:“生活中你知道在什么情况下需要用到平均数吗?”增强应用数学的意识,体会数学与人类社会生活的密切联系。在为小熊解决实际问题的过程中,不但让学生找到解决问题的方法,还通过提问:“除了平均数外,还有什么其它因素会影响到下周进货量呢?”进而培养学生发散思维的良好习惯。本课还存在不少问题,如对学生出现的情况预计不足,在第一次比两队人数一样的情况下,学生就出现了用比较平均数的方法分胜负,于是在这里花费了一些不必要的时间。在设计教学的过程中,要更好的注重教学问题的中心,要注重提炼知识的技能技巧,要关注和利用学生在学习活动中的心理。此外,教学机智不足,教学语言需要锤炼/p比一比教学反思范文一:在数学活动中,我们经常会遇到这样的问题,在集体学习知识点的时候,举手发言积极的孩子总是那么几个,或者孩子的齐声回答让我们老师感觉“好像”孩子们都学得不错。可是一到了幼儿操作的环节,问题就会一一浮现,这就说明了集体教学的时候有的孩子存在“浑水摸鱼”的现象,孩子之间数学能力存在一定的差异性。在数学活动比一比,说一说一开始,我出示大象和长颈鹿的图片,引导幼儿观察大象和长颈鹿比,谁的腿粗,谁的腿细。孩子们通过一一比较观察,都能说出正确的答案。接着我以大象和长颈鹿要过桥的游戏情节,引导幼儿比较桥面的宽和窄,孩子也都到说的很好。活动一直很顺利的开展,最后我准备了各种粗细不同、大小不一的物体图片让幼儿一一配对连线,如:有 4 个大小不一的小男孩图片和 4 个大小不一的皮球,分别上下两排排列,让幼儿找出最大的男孩配最大的球,以此类推,一一对应。在集体讲授的时候孩子们好像都很清楚,但是独立操作的时候,有很多孩子都不能做出正确的选择。有的孩子少连了,有的孩子连错了,甚至还有的孩子不动脑筋瞎连。这样的数学活动,让我不禁考虑,怎样才能估计到数学能力差的孩子,同时也能使数学能力好的孩子得到发展呢?思考后,我觉得还是要从自身组织教学能力出发,灵活组织课堂教学,提高目标的针对性和有效性。首先,教师根据问题的难易程度提问不同层次的幼儿,简单的运算和基础知识,多提问能力弱、中等层次的幼儿,并注意引导他们以模仿性学习为主,通过简单的模仿,举一反三,从中找出规律,如本次活动比一比数一数中,教师可以通过引导幼儿找出最大的把线连接好,在通过删除法,帮助能力弱的孩子找到方法。对能力强的幼儿,教师可以适当拓展深度和难度,以创造性学习为主,让幼儿在质疑解惑中发展思维,提高解决问题的能力。其次,注意把握教学过程中的速度,在基本概念和基础知识的教学过程中,要放慢速度,使绝大多数幼儿能够掌握,而对一些高层次问题,教师适当加快速度。每次数学活动,为满足能力强幼儿学习的需求,调动他们学习的积极性,教师可以出一些难度大,稍微灵活的题目。最后,在重视人本身的发展的基础上,以幼儿为中心,面向全体、照顾差异,平等的对待每一个孩子。在评价中,不同能力、水平的幼儿,教师评价的要求也不同。对于特殊幼儿,教师采用“拉一拉,帮一帮”的态度多鼓励、多引导,及时给予帮助和辅导,增强他们学习数学的信心;对能力强的孩子多采用“比一比、赛一赛”的方法,提高的竞争意识,高标准,严要求,使他们更加努力奋进。评价的过程,教师可以让幼儿参与,给孩子一个灵活的评价标准,启发他们多看到同伴的长处,引导他们互相学习,取长补短,通过互动让幼儿在参与评价的过程中得到提高。比一比教学反思范文二:平均数是统计中的重要概念,它是反映一组数据的集中趋势的指标量,用以代表一组数据的平均水平。是小学数学的一个重要知识点。学习内容的设定体现数学与生活的联系,选取学生身边和社会生活中有趣的、富有挑战性的素材设置认知冲突:当两队人数不相等时,怎样比较才公平呢?不但激发起学生的学习兴趣和参与意识,而且让学生感受到学习平均数的必要性。学生凭着自己原有的经验和判断,发表自己的见解,把矛盾的情景呈现在学生面前,遵循了学生的学习心理,关注了学生的情感态度,让学生经历平均数知识的整个构建过程。理解平均数概念也是本课一个重点,在寻求平均数的探究过程中,让学生在独立思考的基础上,充分交流想法,体会算法的多样性,引导学生从不同角度去思考问题,注重探究知识的条理性和层次性,提升学生的思维能力。这一环节运用多媒体演示,让学生直观清晰的理解了怎样通过移多补少取得平均数,并从中感受到平均数是表示一组数据的一般情况,并不表示一个实际存在的数量。在学生认识并理解了平均数的算法的基础上,将知识还原到生活中,出示了三组生活中平均数,进一步加深了学生对平均数意义和作用的理解,感受到数学的价值,通
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