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六年级数学教学小故事数学是一门基础学科,要让学生学好数学不是一件容易的事,因此,最近几年各种各样的教学手段层出不穷,特别是目前多媒体在教学中的应用更是风靡一时。但我总觉得,我们还是不能摒弃一些直观教具,让学生动手操作一下,有时会收到意想不到的效果。目前,我担任六年级的数学教学任务,六年级学生是大孩子了,很多长得比老师高大,思想也比较成熟,但是即便这样,很多时候在教学中我们还是不得不借助直观教具,让学生动动手,这样才能让学生更好的理解题意,达到解决问题的目的。例如,在教学圆柱体积计算一课时,作业中出现这样一题:已知圆柱侧面积 40 平方厘米,直径10 厘米,求圆柱体积。同学们忙开了,嘴里还念念有词:先求底面周长10(厘米) ,再求40,想计算出高,可又除不尽,接着还要算底面积1022平方厘米,最后用底面积高圆柱体积。看着他们忙乎的样子,我得意地说:“拿出你们的圆柱学具摆一摆,很快就能口算出得数,学生很惊讶,于是又忙开了。在我的指导下,把已平均分成 16 等分的圆柱拼成了一个近似的长方体,让学生观察转化后的长方体。把这个长方体的前面朝下放,现在这个长方体的底面积跟圆柱有什么关系?(圆柱侧面积的一半),这个长方体的高跟圆柱有什么关系?(圆柱的半径) 。长方体的体积底面积高,因为长方体的体积等于圆柱体积,所以圆柱体积圆柱侧面积一半圆柱半径。即(402)(102)100(立方厘米) 。本来计算挺复杂的一题,经过大家这样动手操作,用学具摆一摆便迎刃而解了。“直观教学”看得见,摸得着,能直接说明问题,能帮助学生理解问题,使抽象知识形象化,会给学生留下深刻印象,是学生从学习中得到无限乐趣。苏霍姆林斯基曾说过:只有让学生在认识过程中感受自己的智力,体会到创造的愉快,才能激发学生高昂持久的兴趣。虽说现在是多媒体的教学时代,但是教学中我们要针对学生特点,适当选用教学手段和方法,这样才能有利于学生发展。数学是一门基础学科,要让学生学好数学不是一件容易的事,因此,最近几年各种各样的教学手段层出不穷,特别是目前多媒体在教学中的应用更是风靡一时。但我总觉得,我们还是不能摒弃一些直观教具,让学生动手操作一下,有时会收到意想不到的效果。目前,我担任六年级的数学教学任务,六年级学生是大孩子了,很多长得比老师高大,思想也比较成熟,但是即便这样,很多时候在教学中我们还是不得不借助直观教具,让学生动动手,这样才能让学生更好的理解题意,达到解决问题的目的。例如,在教学圆柱体积计算一课时,作业中出现这样一题:已知圆柱侧面积 40 平方厘米,直径10 厘米,求圆柱体积。同学们忙开了,嘴里还念念有词:先求底面周长10(厘米) ,再求40,想计算出高,可又除不尽,接着还要算底面积1022平方厘米,最后用底面积高圆柱体积。看着他们忙乎的样子,我得意地说:“拿出你们的圆柱学具摆一摆,很快就能口算出得数,学生很惊讶,于是又忙开了。在我的指导下,把已平均分成 16 等分的圆柱拼成了一个近似的长方体,让学生观察转化后的长方体。把这个长方体的前面朝下放,现在这个长方体的底面积跟圆柱有什么关系?(圆柱侧面积的一半),这个长方体的高跟圆柱有什么关系?(圆柱的半径) 。长方体的体积底面积高,因为长方体的体积等于圆柱体积,所以圆柱体积圆柱侧面积一半圆柱半径。即(402)(102)100(立方厘米) 。本来计算挺复杂的一题,经过大家这样动手操作,用学具摆一摆便迎刃而解了。“直观教学”看得见,摸得着,能直接说明问题,能帮助学生理解问题,使抽象知识形象化,会给学生留下深刻印象,是学生从学习中得到无限乐趣。苏霍姆林斯基曾说过:只有让学生在认识过程中感受自己的智力,体会到创造的愉快,才能激发学生高昂持久的兴趣。虽说现在是多媒体的教学时代,但是教学中我们要针对学生特点,适当选用教学手段和方法,这样才能有利于学生发展。数学是一门基础学科,要让学生学好数学不是一件容易的事,因此,最近几年各种各样的教学手段层出不穷,特别是目前多媒体在教学中的应用更是风靡一时。但我总觉得,我们还是不能摒弃一些直观教具,让学生动手操作一下,有时会收到意想不到的效果。目前,我担任六年级的数学教学任务,六年级学生是大孩子了,很多长得比老师高大,思想也比较成熟,但是即便这样,很多时候在教学中我们还是不得不借助直观教具,让学生动动手,这样才能让学生更好的理解题意,达到解决问题的目的。例如,在教学圆柱体积计算一课时,作业中出现这样一题:已知圆柱侧面积 40 平方厘米,直径10 厘米,求圆柱体积。同学们忙开了,嘴里还念念有词:先求底面周长10(厘米) ,再求40,想计算出高,可又除不尽,接着还要算底面积1022平方厘米,最后用底面积高圆柱体积。看着他们忙乎的样子,我得意地说:“拿出你们的圆柱学具摆一摆,很快就能口算出得数,学生很惊讶,于是又忙开了。在我的指导下,把已平均分成 16 等分的圆柱拼成了一个近似的长方体,让学生观察转化后的长方体。把这个长方体的前面朝下放,现在这个长方体的底面积跟圆柱有什么关系?(圆柱侧面积的一半),这个长方体的高跟圆柱有什么关系?(圆柱的半径) 。长方体的体积底面积高,因为长方体的体积等于圆柱体积,所以圆柱体积圆柱侧面积一半圆柱半径。即(402)(102)100(立方厘米) 。本来计算挺复杂的一题,经过大家这样动手操作,用学具摆一摆便迎刃而解了。“直观教学”看得见,摸得着,能直接说明问题,能帮助学生理解问题,使抽象知识形象化,会给学生留下深刻印象,
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