《大海睡了》教案设计四

大海睡了教案设计四stle=ARGIN:000pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left教材简析大海睡了是义务教育程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第 9。本涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。学生分析本是一年级的语文并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读文、能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想像，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。教学目标能正确、流利、有感情地朗读文及背诵文。2能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。3在教师的指导下观察范字，按笔顺正确书写生字，培养良好的学习习惯。4通过朗读文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想像，培养热爱大自然的思想感情。尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。设计思路1本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本学习的目标。2现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。教学辅助手段1利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学习兴趣。2充分发挥电脑在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。教学流程一、前准备。1教师准备。收集有关大海的录像资料，设计识字的相关。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。2学生准备。收集有关大海的图片及资料。预习文，自己尝试学习生字。二、堂教学过程。1创设情境，导入新。教师启发性谈话。教师通过出示大海夜景的画面，创设情境，激发情趣，让学生初步感受大海的美。教师范读文。【学生能积极投入到学习氛围中，兴趣浓厚。 】2阅读理解。（1）教师检查学生初读文的情况。指导学生分小组自主学习，交流合作，互谈感受。学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受，体会情感。（2）教师指导学生细读文。指导学生通过对重点词句的理解、朗读、体会诗的意境美。学生理解诗文，体验重点词义（动作、表情、换词、朗读等方式） 。（3）教师提供电脑，帮助学生理解“抱着” 、 “背着”的意思，并组织进行交流。教师给予相应的朗读指导，对学生在学习中的表现给予及时的评价（集体与个体） ，提醒学生们注意倾听他人的发言，并给予肯定。学生组与组之间进行情感朗读交流，并进行评议。表情朗读，背诵全诗。3拓展延伸。教师提供有关大海的录像资料，引导学生自编简单的诗句并对学生必要的指导。学生分小组合作自编诗句。 （模仿所学诗文，创作简单的诗句。 ）4指导写字。教师出示字卡，正音；根据学生的识字情况，提供识字的相关，直到学生们能规范书写较难的汉字。学生们认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。让学生认真观察范字，在田字格中正确书写。三、后活动。拓展延伸我认识的大海。教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。四、评价。1通过学生互评、师生共评以及激励性的语言和自制的图标给予评价。2学生能互相合作，模仿所学诗文，创作简单的诗句，展示收集的相关资料并进行表述。3学生积极主动地投入到学习氛围中，兴趣浓厚、感情充沛，能认真倾听他人发言，愿意表达自己的感受、见解。4学生在小组中与人合作交流的能力。后总结大海睡了是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在堂教学活动中我注意了以下几个方面：一、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时，有一位学生提出了这样一个问题：“大海像妈妈一样很温柔，但为什么说她抱着明月、背着星星呢？”我当即对他积极提问进行了鼓励，并请他上台来主持这个问题的讨论，此时学生们的学习热情高涨，大家都急于发表自己的看法，堂气氛活跃了起来。最后，我又请主持人对问题作出总结，他在自己理解的基础上，针对同学们的发言，作了合理的解释。这样学生在堂上就变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵。二、注意了学生的想像力、创新能力的培养。这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的美丽景色。在学生对原文理解的基础上，我带领学生们到“海边” ，观看了白天大海的景色，随着视野的改变，音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展，我让学生模仿所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。学生们在展开想像的同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来，使抽象的文字顿时“活”了起来。正如整合学习理论所说：“惟有将他们所有的感觉、情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。 ”三、注意了以读为主的训练主线。阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读文，并在语言环境中学习生字，同时对文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，在此之前，我提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。然后分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。四、充分发挥信息技术的辅助作用。根据本主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。1创设情境，激发情感。新授伊始，通过教师与学生的谈话，学生初步谈了自己对大海的感受，为了进一步激发情感，我向学生展示了夜间大海的画面，学生在观察画面的基础上，争先恐后地发言：大海很安静、很美丽。大海风平浪静。大海累了，像是睡着了。由此，学生自然而然地投入到学习氛围中，兴趣浓厚。2利用电脑，突破难点。本语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。 ”如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星这时，我不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初