《手绘线条图像的表达》学案

手绘线条图像的表达学案一、教材分析、内容、地位、作用本是人美版初中美术教材第 13 册第二，属于造型表现领域。主要是作为“手绘线条图像的表达”这一系列知识的一个开篇，意使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简洁明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。本以大量的手绘线条图像知识为主线，辅以图例、故事说明，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。2、教学目标知识目标：通过本学习，使学生认识“手绘线条图像”这种绘画的表达方式和它的功能、用途及简单的表达方法。能力目标：通过对手绘线条图像的作品欣赏，培养学生的审美能力、欣赏水平及独立思考的态度，通过绘画练习提高学生的造型能力。情感目标：体验手绘线条图像表达物象的乐趣，品味表现对象的美，了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。激发学生热爱美术、走近美术，用美术知识美化生活的强烈愿望。3、教学重点和难点因为手绘线条图像表达的实用性，确定本的重点是对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣。培养和发展观察力、想象力和创造力。由于学生绘画和观察生活的感受不同，所以难点定为，能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性的表达。能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。二、教学方法依据本的性质及学生实际情况，我主要采取“提问启发欣赏引导法” ，以实例为线索，充分使用教具，如：用多媒体播放一些图片及产品使用图解，这样可以加强堂教学的直观性。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用示范、学生展示，优化堂教学，激发学生学习兴趣，提高堂效率，启发学生的思维。三、学法指导手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达，要让学生在短时间内画出出色的图像是很难的事，因此本利用大量实例和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学生的创造思维。在堂中创设情景，激发兴趣，穿插学生都熟悉的手绘图像，增加直观性。四、教学过程本节教学由导入、新授、堂练习、作品展示、堂小结五个环节组成。（一）导入：教师在黑板上画随意的线，提问， “这是什么？”添加几笔构成物象提问， “这是什么？”浅显的问题易于学生回答也易于激发起学生学习的兴趣，自然引出题。（二）讲授新：1、运用线可以画出圆形、方形、三角形等基本图形，通过这些基本图形又可以构成一些物象。这时，边启发边演示，更易引起学生兴趣。2、展示作品使学生了解手绘线条图像的应用。用大量图片说明手绘线条图像在古代生产生活中的应用、在社会领域中的应用和在文学艺术领域的应用，使学生更形象生动地了解手绘线条图像所存在的领域。3、提问“什么是手绘线条图像？”展示它的定义，主要强调说明手绘线条图像是最为常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文” 。请学生举例说明手绘线条图像的功能和作用，老师适时播放还珠格格当中小燕子与紫薇的书信的视频片段，小燕子根本不会写字，那么她想紫薇传达的书信内容紫薇一看便清楚，小燕子用的就是我们今天所要讲的手绘线条的表达这样的方法。学生总结手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能。4、展示图例说明手绘线条图像表达的特点。不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。（三）堂练习了解了手绘线条图像的多种功能以及各种场合运用的图例欣赏，你是否也想试一试呢？看看你手中的手绘线条图像是如何表达的。鼓励学生自由大胆地利用线条进行创作，在创作中发现问题，提出问题，教师指出问题与不足。（四）作品展示请各组学生代表将自己所表现的物体画到黑板上，充分发挥学生自评和互评的作用，对学生的点滴优点做适时评价，及时发挥评价的积极作用。本作业评价可分为“表达基本准确，表达明确，表达大胆果断，表达新颖独特等”等级。（五）总结：这一节，我们了解了手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用。通过运用手绘线条图像可以使我们把难以用语言表达或用语言表达不清楚的内容，较清楚地传递给对方。希望在今后的生活中，手绘线条图像能给同学们的生活带来帮助和快乐。本时间安排：导入 3 分钟，新 20 分钟，学生