关于英语四级考试的调查报告

关于英语四级考试的调查报告篇一：英语四级调研报告调研报告 （社会调研） 题 目 ： 院 （系）： 商学院统计与金融系 年 级：XX 级 专 业： 金融 班 级： XX（2）班 学 号： XX517132 姓 名： 赵婷婷 指导教师： 高岩 完成日期：XX 年 8 月 20 日 目 录 摘要 .3 引言 .4 一、调查设计 .5 （一）调查目的 .5 （二）调查对象 .5 （三）调查样本 .5 （四）调查方法 .5 （五）调查内容 .5 二、现状分析 .6 （一）样本特征分析 .6 （二）大学英语四级成绩的影响因素 .6 （三）提高英语学习质量的思考 . 7 结束语 . 8 参考文献 . 8 附录 .9 摘要 大学英语四级考试自 1987 年开考以来，目前已经发展成为参考人数最多全国性统一考试。并且作为英语教学的全国性评价性考试，已经逐步成为大学英语教学的指挥棒，他不仅是对学生英语能力的测量。同时也是教学效果和质量的反映。对大学英语四级成绩及其影响的分析将有利于解决学生在学习英语中遇到的问题，不断的提高英语教学质量，提高大学生的综合素质。近年来，不少的学生及老师开始反对大学生考四级，教育部针对此问题也说在近几年来是不会取消全国性的四级考试。 关键词：英语 四级 成绩 影响因素 引言 在当代大学生中，多数人受到英语四级的影响以至于拿不到毕业证，或者因为拿不到四级证书而无法找到一个理想的工作。根据如此现状，我针对大学生对英语四级的看法与四级考试的过级率受到哪些方面的影响等问题展开了研究与调查。 一、调查设计： （一）调查目的: 了解石河子大学商学院学生对英语四级考试的关心程度，以及石河子大学商学院学生对四级考试的成绩有何思考与反思。为了让石河子大学商学院的四级考试率提高，找工作有过硬的资本，所以做了此次研究。 （二）调查对象： 石河子大学商学院大一，大二，大三学生。 （三）调查样本： 石河子大学商学院大一，大二，大三的部分学生。 （四）调查方法： 主要采取问卷调查的形式和手段，将有关石河子大学商学院学生对四级成绩思考与影响因素所需的信息分布在八道客观题中，问卷问题设计综合考虑了大学生的实际情况和本次调查的可能进展。问卷调查采用了网上分发问卷形式，共分发问卷 80 份，收回有效问卷 80 份。 （五）调查内容： 从样本特征，选择石河子大学商学院学生，对英语四级成绩影响因素分析与思考方面进行调查。 篇二：四级考试分析报告XX 级本科班英语四级考试分析与反思 XX 年 6 月份英语四级考试的成绩已经公布，我校 14 级的考生参加了此次的四级考试，成绩公布后，我部领导和本科教研室的所有教师召开了研讨会，对本次四级考试成绩进行了分析，现主要针对我所教授班级考生的情况做一总结。总体看来，我所教授的四个班级为管理类 1403 班、1404 班，行政管理 1401 班，国际贸易 1401 班，各班通过率都在 85%以上，整体成绩较为理想。但根据各班在本院系四级通过率的排名来看，整体居于中游位置，并不是特别优秀。综合第三学期这四个班的通过率分析，第四学期的通过率都有增长。其中行政管理 1401 班增幅最大，增加了25%，管理 1403 班和国际贸易 1401 班增幅最小，都仅为 7%左右。管理 1404 班增幅也不明显，仅为 10%。 根据第三四学期通过率的数据分析，第四学期通过率的增幅还是不太理想，究其原因，教师和学生对于四级备考均存在一些问题和误区。 问题 1：教师本人教学模式和方法还有待改进，自己有时都觉得比较枯燥，能提起学生兴趣的可能性就可想而知了。 问题 2：在第四学期给还未过四级的同学压力太大，经常在课上点他们回答问题也会产生反作用，不能正在调动其学习积极性。 问题 3：第四学期针对未过四级同学的讨论课，对同学的监督力度还不够，只是辅导性和针对性的教学，没有强制监督其对学习任务的完成。 误区 1：机械背诵大量词汇 四级复习过程中，考生完全毫无目的地记忆大量词汇，而不是将考试委员会限定的四级词汇研究透彻，更没有结合翻译写作等题型学以致用。 误区 2：大量做模拟题 做模拟题本身无可厚非，但是如果把复习的重心放在做模拟题目上，则犯了“本末倒置”的错误。任何模拟题都只能模仿四级考试的风格，真正能够真实反映四级考试风格的试题，是每年考试后公开的真题。考生应当把历年真题作为自己主要的复习材料。用真题进行演练，既可达到真正检测自身复习进度的目的，还可以了解四级考试的真正风格，可谓是“一箭双雕” 。误区 3：一味追求考试技巧 技巧是备战四级阅读考试的一个重要方面。一方面，缺乏技巧的指引，考生可能无法在规定时间内阅读完所有的阅读文章，更无法解答完所有的试题。另一方面，如果考生一味追求考试技巧，忽视了英文基本能力的培养，则再次犯了“本末倒置”的错误。毕竟，技巧是建立在扎实的英文功底这一基础之上的。 此外，听力也是本次考试把握较好的一个环节。首先学生也对听力的训练很感兴趣，进而十分投入，因此收效不错。这里需要提到的是，学生对于一些常规的听力技巧接受很快，也应证了这些方法的科学性。在今后的教学中还要进一步的推广和完善。 由于对上述两种题型的时间投入太多，因而减少了对写作、词汇和完型填空的训练量，这是在今后的教学中应进行弥补的环节。但更重要的是，加强提高基础较差学生的能力和学习积极性。 外国语学院第一教研室 彭浩 篇三：关于大学生英语四六级考试调查报告 关于 大 学 生 英 语 四 六 级考 试 调 研 报 告 目录 第一部分基本情况 ?3 1. 调查背景 2. 调查目的 3. 调查方式及主要内容 4. 调查结果概括 第二部分 调查结果分析 1.关于参加四六级考试情况和原因的分析 2.学生对于英语学习的态度分析 3.关于考试准备情况的分析 4.对于英语四六级的影响分析 5.关于反复报考四六级现象情况的原因分析 6.对于反复报考四六级现象的影响分析 第三部分 调查体会 1. 调查体会 2. 建议 第四部分 附录 1. 调查问卷 2. 调查结果图表 ?3 ?6 8 ? 第一部分 基本情况1 调查背景 随着社会的进步与发展，社会对大学毕业生英语水平要求进一步提高，学生的英语水平越来越受到重视。大学英语四六级考试是我国目前可以衡量一所大学外语教学质量和学生英语水平的标准之一，并能在一定程度上调动学生学习英语的积极性。为此，各校基本把英语四六级成绩和学位证直接挂钩，但是由于种种原因，学生的四六级成绩多年来一直都不太理想。 连日来，在许多高校论坛中，类似“大学英语四、六级，你考了几次？”的帖子持续“走俏” 。有些人说“这次又没过，下次继续吧！” 还有不少人：“这次听力没考好，估计到不了 600 了，还要再考一次。 ”四六级考试刚刚结束，就有不少考生又开始为 6 个月后的考试做准备了，有些是继续努力争取通过考试，有些则是为了追求高分而继续报考。以求“刷新”成绩的“刷刷族”并不少见，有些考生他们早在半年前或一年前就已通过了考试，但是为了增加应聘筹码，或者以备不时之需，他们不停地“二进宫” 、“三进宫”甚至“四进宫” ，目标是把成绩刷到“500+” 、“600+”。 2.调查目的 针对这一现状，我对部分在校大学生参加英语四六级的情况进行了一次调查，旨在找出关键性因素和原因，有目的、有计划的进行改善学习方法、态度等，提高自身水平。 3.调查方式及主要内容 为了收集到真实的反馈信息并使调查结果更具代表性和可信性，我们采用调查问卷的方式，问卷调查采用了不记名即时完成的方式，涉及到不同年级，不同专业的学生。本次调查问卷共设 16 道选择题目。主要包括学生刚进校时个人的英语基础；学生参加四六级考试的最主要动机；学生对四六级的准备情况；学生对于“刷刷族”现象的看法等四大方面。 4. 调查结果概括 本次共发放了 50 份调查问卷，回收了 46 份有效问卷。较为准确反应了同学们对四六级考试的态度。 第二部分 调查结果分析 1.关于参加四六级考试情况和原因的分析 根据调查结果图表显示，在校大学生基本上都会选择报考英语四六级考试，大都认为英语四六级还有有必要的，能对自身英语水平的提高有一定的帮助。其中为拿到证书便于以后找工作的占大多数。不难看出，随着现在经济的发展，中国加入 WTO，英语在工作中变得越来越重要，很多企业都要求有一定的英语交际能力，尤其是外企。 2.学生对于英语学习的态度分析 据调查，大多数学生英语学习的目的性很明确，在学习英语上花了工夫，但他们在评价自己学习时的精神状态时，大部分认为是迫于无奈学习，对于这种现象的回答是，大多数人感觉英语用处不大，而且也懒于背单词。自觉主动学习英语的学生只占很小一部分。鲜有学生对于英语的学习有自己的计划，认为其计划很混乱。其实，兴趣是最好的老师，而兴趣来自什么，各位学生的答案却并不明确。可能是由于他们对自己的定位还无法把握。虽然也有人会制定可行的学习计划，但不按照计划实行的却占绝大部分。不过在学习目的的回答中，很少有人认为英语学不学无所谓。3.关于考试准备情况的分析 对于英语四六级的考试，英语成绩优与差在学习自主能力上存在着差别。当然在日常生活中，涉及英语的活动还有如：订阅英语杂志，收看英文原声电影以及参加学校举办的英语学习活动等等，对于学生参与此类活动的热情度我们同时做了调查，其结果不容乐观，以收看英文原声电影为例，经常去收看的学生少得可怜，绝大多数同学只偶尔看看，他们收看英文原声电影，也只是了解剧情，并不会去注意听英文对白。对于学校老师是否有必要帮我们辅导四六级考试上，大部分学生一直认为有必要，也学生认为无所谓，自学已经够了，这类学生往往都是对英语感兴趣较主动的学生。很少的学生也认为自己可以参加一些培训班学习。这表明广大学生还是希望老师能够在课堂上专门给我们开设四六级辅导课。缺乏学习动机和兴趣，只是为了完成老师布置的作业而已，这是英语学习的一大障碍。强烈的学习动机能促进英语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机。通过调查，我们发现绝大多数学生都不是为了兴趣而学习，要是这样的话，我们就会成为英语的奴隶，因此，学习效果就欠佳了，能够过级的人数自然就少了。 4.对于英语四六级的影响分析 四六级考试是全国范围内的大学英语考试，它的举行在大学生中掀起了学习英语的高潮，其积极作用是显而易(转载于: 小 龙文档 网:关于英语四级考试的调查报告)见的，但其负面效应也是不容忽视的。如某些学校把四级通过率看成是衡量英语教学的唯一尺度，过分强调过级率，并制定了种种政策，若学生在四年内通不过四级，就拿不到学位证，甚至也拿不到毕业证。为了应付四六级考试，许多同学在临考前进行题海战术，强化训练，上课不听，导致落下了许多功课，而语言的学习在于平时的不断积累，这样的效果可想而知了。 5.关于反复报考四六级现象情况的原因分析 1）参加口语考试 原来，自从四、六级以成绩报告单代替合格证书后，一些分数在合格线周围“徘徊”的考生开始产生危机意识，竞相加入“刷刷族”的行列，试图用不断攀升的成绩，提升自己的就业竞争力。 按照规定，只有四级分数在 550 分以上，或六级分数在 520 分以上的考生才有资格参加下次的口语考试。而有些口语一向很好的同学，却因为笔试分数不够无法报考。口语考试的报考资格线比合格线高出 100 多分，所以许多“刷刷族”都是奔着所谓的“口语证情结” ，迫不得已“刷”成绩。 2）得低分丢面子“再考考低了无所谓，考高了就赚了，报名费又不贵，所以很多人都热衷于重考。 ”有同学如此说到，如果紧贴及格线过级又不再考，会被那些上进的同学鄙视的。 而我在某四六级论坛上看到，认为低分“丢面子”的考生不在少数。该论坛上一项“低分通过四六级，有必要再考吗”的调查中，约三成参与投票者都认为低分通过需要再考，还有不少网友在跟帖中说，太低的分数应聘时“拿不出手” 。3）找自信 对于一部分“G 族”(GRE 考生)和“T 族”(托福考生)来说， “刷”分仅仅是为了“找自信” 。郭某 6 月初参加完GRE 考试，月末第三次走进了六级考场。六级试卷对于复习了半年 GRE 的她来说显然容易得多。考出 600 多分的成绩之后，小郭的信心空前：“备考 GRE 时被打击得很惨，这次考六级可算把信心找回来了。 ” 4）很多同学听说外企招聘时对英语要求很高，于是便不停地刷成绩，希望能取得一个好看的成绩，获得 HR 的青睐。有人说，身边一些想进外企的同学都在不停地刷四六级，为了就业时多一个有竞争力项目。 6.对于反复报考四六级现象的影响分析 “哎，这次又没过！”在莹莹(化名)的记忆中，从第一次考六级开始，这种阴霾就始终笼罩着自己。 “身边的刷刷族兴高采烈地谈论着谁谁又刷到了历史新高，而我，似乎永远在被他们嘲笑。 ” 在大学校园里，与莹莹有着相似遭遇的学生不在少数。“刷刷族”们在一个个骄人成绩中寻求自我突破，却也刺痛了那些为求过关，屡次参考却屡次受挫的考生们的敏感神经。莹莹说，只要在考场上一想到这些人，她的自信心就全没了，总觉得再怎么努力也考不过去。 同样是第二次在六级考试中落败的小忆，和身边的“刷刷族”一同走进考场，还会面对比心理压力更为残酷的现实。 “在四、六级的计分体制中，会有一个参照全体考生总体成绩处理分数的过程，那些刷刷族拉高了平均水平，我们的成绩就会受到影响。 ” 在全国大学英语四、六级考试委员会发布的计分方法说明中明确写着， “四、六级考试的分数在经过加权、等值、常