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文档简介

鸟儿的侦察报告教学设计 教学目标: .结合重点词句理解课文内容,有感情、分角色朗读 课文; .由课内向课外延伸,运用已有知识经验仿照文中的 侦察报告谈鸟受伤害的例子,理解环保主题,受到应保护 环境的教育; .进行抓重点词句体会课文内容和运用已有知识经验 理解课文的学法指导。 设计理念: 本文以童话故事的形式,用作者的鸟儿朋友给作者发 回的四份察报告贯穿全文,控诉鸟类遭到人类迫害的种种 情形,说明了人类对生态环境造成了严重的破坏,造成了 严重的后果。 本文语言平实、浅显,结构巧妙。教学中以四份侦察 报告为重点,引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读 课文、以读促悟;抓住第一份侦察报告渗透学法,其余三 份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习,再进行 全班交流,落实个性化阅读的要求;在理解课文的基础上, 设置联系已有知识举例子环节、由内容想开去环节,使学 生在交流、畅谈过程中,受到主题教育。 教学设计: (一)导入新课: .齐读课题 2.谈话:同学们喜欢鸟儿吗?为什么?(启发学生谈 鸟对我们人类的作用) 3.今天,我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报 告,它向我们报告了什么呢? (二)初读课文: .用自己喜欢的方式读课文,注意要读准字音,读通句 子,想想鸟向我们发回了哪些侦察报告? 2.读文过程中,你看到了哪些字音有必要提醒同学们 注意?(学生点不到的地方,教师点拨:孵、呜咽、哭泣、 烟囱) (三)讲读课文: .讲读第一份侦察报告: (1)提问:第一份侦察报告向我们报告了什么?提示: 用一句话概括报告的内容。追问:野鸡妈妈为什么孵不出 小野鸡? (2)读文:请两位同学来做情景再现:一人读鸟儿朋 友的话,一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学 读得怎样? (3)教师点拨:如果你是野鸡妈妈,你现在心情如何? 文中用了什么词来形容的?“忧郁”什么意思?“重重叹 了一口气”说明什么?谈谈读了这份侦察报告你有什么感 受? (4)再来有感情地读课文。 2.合作学习后三份报告: (1)四人小组合作学习后三篇侦察报告,注意友情提 示: 出示1.了解侦察报告的内容,产生这一不幸的原因。 3.有感情地朗读这份侦察报告。 4.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的 感受。 (2)交流学习第二份侦察报告的结果: 请一个小组汇报学习成果,其他组可进行补充。 师点拨:怎样解释“呜咽”?“呜咽”与“哭泣”的 区别是什么?“已经不是第一回啦?”说明什么?、 有感情朗读 过渡:小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工 的海鸥朋友怎么样呢? (3)交流学习第三份报告的成果 请一组汇报 师点拨:请同学们充当海鸥这一角色,代表海鸥做个 自述;记得我们学过的海鸥这首歌吗?一起来唱一唱。 歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比, 你感受到什么? 有感情朗读课文第十自然段,表达我们的感受。 过渡:正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感 到不安时,收到了一份加急电报。 (4)交流学习第四份报告的成果 请一组同学汇报 师点拨:鸟儿朋友的心情怎样?作者马上去营救它, 结果呢? (5)这四份报告反映了一个共同的主题是什么? 3.课文读到这儿,你能联系平日读到的有关鸟的知识 和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤 害的例子吗? 4.因为环境污染问题使鸟频频受到伤害,我们想想吃 草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同 学们看课文第 16 自然段,把文中的“我爱看” 、 “我爱听” 、 “我更感谢”都换成“没有”读

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