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国外无障碍网络课程研究及启示.pdf国外无障碍网络课程研究及启示.pdf

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2007年第10期比较教育研究NO10,2007总第209期COMPARATIVEEDUCATIONREVIEWGENERALNO209①本文系2006年度国家社会科学基金项目“信息平等意义上的无障碍网络环境构建研究”项目编号06BTQ012的研究成果之一。作者简介黄璐1982,女,湖南人,浙江师范大学教育学院硕士研究生;孙祯祥1953,男,山东人,浙江师范大学教育学院教授;王满华1964,男,浙江人,浙江师范大学教育学院副教授。一、背景20世纪以来,美国、英国、加拿大、日本等一些发达国家先后实行全纳教育,规定障碍人群、老年人和正常人一样参与学习,越来越多的国内外大学开始招收残疾学生。残疾学生已经成为大学一个重要组成部分,他们和正常学生一样参加普通教育、网络教育,使用计算机和网络。但是目前绝大多数的网络教育只解决了距离和空间上的问题,却忽视了参与者的广泛性、多样性和特殊性。在越来越多的人,包括残疾人和老年人,具备上网设备的经济能力,想通过网络进行学习和继续教育的时候,网络教育设计者却没有足够考虑他们的生理、文化背景、信息技术素养、母语等需求,在网络课程设计和开发时有意或无意地限制了这些弱势群体的参与,使他们与正常学习者产生了二次数字差距THE2NDDIGITALDIVIDE。1国外网络教育研究已经开始注意该问题,试图设计一个能包容所有人的网络学习环境,认为无障碍思想是解决该问题的办法。因为网络课程是网络教育的一种重要表现形式,它的好坏将直接影响网络教育的质量,所以对无障碍网络课程的研究也广泛开展起来。二、国外无障碍网络课程政策现状国外无障碍事业开展的动力和压力均来自有关法律法规,无论是建筑、政府还是企业,都必须充分考虑残疾人、老年人等弱势人群的需求。信息和教育方面也是如此,要求信息传播、教育教学必须包容残疾人和老年人等弱势人群。无障碍网络课程政策现状主要包括残疾人法律法规、信息无障碍法律法规和网络教育资源标准中的无障碍规范三个方面。1残疾人法律法规●美国1973年康复法案REHABILITATIONACT提出,确保残疾人能平等地访问电子信息。●美国1990年残疾人法THEAMERICANDISABILITIESACTOF1990规定,通讯服务必须对听力、视力、语言有障碍的人不存在任何障碍。国外无障碍网络课程研究及启示黄璐,孙祯祥,王满华浙江师范大学教育学院,浙江金华
编号:201311211957241227    类型:共享资源    大小:115.76KB    格式:PDF    上传时间:2013-11-21
  
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abingge上传于2013-11-21

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