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精品课程的模块建设与运行质量分析.pdf精品课程的模块建设与运行质量分析.pdf -- 8 元

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精品课程的模块建设与运行质量分析梁蕊项国雄江西师范大学传播学院,江西南昌330022【摘要】网络教学平台在E2Learning中发挥着基础性的支撑作用,近几年获得了广泛的应用,但各种网络教学平台的功能也越来越趋向同质化,功能在低层次上徘徊,没有跟上技术的发展和新的教学发展趋势。本文首先分析了影响网络教学平台发展和变革的两大因素学习理念的演变和计算机技术的进步,然后从学习设计、面向服务的体系架构、适应性学习、协作学习、移动学习、智能答疑、发展性评价、学习过程信息的采集与分析、标准化等九个方面介绍了网络教学平台的最新发展趋势。【关键词】精品课程模块建设运行质量【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】10072217920080520020208近年来,我国非常重视高等院校的办学质量,教育部先后启动实施211工程、985工程、国家示范性高等职业院校建设计划、高等学校本科教学质量与教学改革工程等具有深远意义的教学改革项目。在一系列改革的推动下,我国高校的网络课程建设发生着前所未有的变革在技术上网络信息技术的高速发展为高校教学提供了很好的契机,一些设计优良的网络教学支撑平台如天空教室专业版,Black2board,方正奥思,THEOL清华教育在线等纷纷展现了其在网络教学上的优势在理论上以建构主义、后现代主义为理论基础的网络课程成为主流,提倡协作学习、自主学习、合作学习的网络教学模式,注重教学过程的开放性和互动性在思想上以麻省理工学院为代表的开放式课程队伍正不断发展壮大,资源的共享和可持续发展成为课程建设的新思潮在政策上我国于2003年正式启动国家精品课程项目,面向全国高校征集优质课程。国家精品课程作为质量工程的一项重要内容在全国拉开序幕,与此同时它更担负着建设示范性课程,共享优质资源,进而带动教育教学整体改革的重任。国家精品课程的建设已有四年,以开放和共享为理念的课程精神也渐入人心,网络课程朝着我们期望的方向迈了一大步。但我们应清醒地意识到,课程建设是一个持续的过程,开放式课程支撑体系中各个模块的建设与运行质量的保障需要坚持不懈地维护与改善。目前,开放式课程的开放程度如何高校师生该如何利用开放式课程并发挥其应有的效果课程本身应具有何种特质才具有提高教学质量的价值带着这些问题,笔者对精品课程的现状作了统计分析,期望能对精品课程及其开放式课程的建设有所启示。研究材料和方法一研究材料国家精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程的建设要能体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有鲜明特色,并能恰当运用现代教学技术、方法与手段,教学效果显著,具有示范和辐射推广作用。精品课程既是国家教育部实施质量工程的一项重要内容,也作为教学成果与荣誉在高校中形成了一定影响力。目前,中国国家精品课程已经加入全球开放式课程建设的行列之中,本文以国家精品课程为研究对象具有一定的代表性,能够体现我国高校开放式课程的水平和现状。本研究网络课程全部来自国家精品课程导航网http//www.core.org.cn/cn/jpkc/index_lei.html,该课程网站提供了20032006年的国家精品课程计1110门。内容涉及法学、工学、管理学、教育、经济学、理学、两课、农学、文史、信息科学、医学以及艺术等学科领域。在1110门精品课程中,摒除链接地址错误、服务器无法打开以及网页无法显示的课程,最后剩余578门精品课程。本文重点分析这578门可用的精品课程,在分析课程的功能模块及质量情况的基础上提出行之有效的建议和意见,让课程建设真正成为高校提高教学质量与进行教学改革工程的重要手段和措施。二研究步骤和方法本研究采用内容分析与统计分析法,首先就国家精品课程的情况从学科、学校和可用性的角度做一个总体介绍分析接着重点分析578门可用的精品课程,从课程的模块建设、运行质量、课程特色等方面出发,以精品课程的建设折射出目前我国高校开放式课程的现状,更为重要的是探寻优化课程支撑体系的道路,为培养创新型人才服务文章的最后部分进行总结,对开放式课程的建设提出了建议。研究分类参照现代远程教育资源建设技术规范中对网络课程的相关界定,并结合国家精品课程的实际情况,本文拟从以下几个方面对我国的精品课程进行统计分析,研究内容框架02第14卷第1期2008年2月开放教育研究OpenEducationResearchVol.14,No.1Feb12008©19942009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http//www.cnki.net表一研究内容框架与界定序号分类名称分析内容1精品课程总体情况重点分析国家精品课程的学科建设、院校间分布以及课程的可用性,从整体上把握精品课程的建设。2课程模块建设分析在线学习支持模块①互动交流②教学测评③学习辅助侧重研究精品课程中的在线学习支持功能,从互动交流、教学测评、学习辅助三个方面探讨精品课程的在线学习支持情况。课程资源模块从教学课件、教案、录像、素材类资源、文献以及站点资源等类型来讨论国家精品课程的资源建设,并阐述不同资源在各个学科中的应用。课程管理模块从教学内容管理、考评管理、资源管理以及交互管理来探讨精品课程的管理情况,并着重分析教学内容的管理。界面设计模块①界面布局及色彩②界面风格③导航设计探讨精品课程在界面设计上的建设情况,并从界面布局及色彩、界面风格、导航设计三个方面出发进行分类统计,探讨课程建设中存在的问题。3课程运行质量分析录像使用情况分析精品课程中教学录像的播放质量,并从统计结果中了解目前国家精品课程授课录像的应用情况。互动模块可用性分析统计分析精品课程中互动模块的使用情况,阐述课程中互动交流功能的建设情况。导航使用从课程导航的应用归结目前精品课程在导航中存在的问题。访问量统计对运用访问统计功能的课程进行统计,由访问量反映课程的关注程度。4其他从实践教学、虚拟技术的运用、双语教学、专业特色四个方面出发阐述精品课程的特色建设。与界定如表一所示。数据统计与分析一国家精品课程的总体情况分析图1国家精品课程学科分布统计在1110门国家精品课程中,按学科的类别来分,其中工学类328门29.55,理学174门15.68,文史类115门10.36,医学105门9.46,管理学93门8.38,农学74门6.67,信息科学65门5.86,经济学39门3.51,艺术及其他37门3.33,法学类32门2.88,教育类32门2.88,两课16门1.44,如图1所示按大学的类别来分,课程来自重点大学国家211工程建设大学的占67,来自一般大学的占16,来自高职高专的占17。1.结合图1可以看出,精品课程的学科门类齐全,涵盖了高校的12个一级学科领域,来自重点大学的精品课程占了2/3,而其他一般本科和大专院校总和仅为1/3,各学科领域间工学类课程占的比重最大,达29.55,理学、文史和医学类分居第二、第三和第四,其余学科数量上较为均衡,各门学科有一大部分来自211重点大学,高职高专学校在艺术以及信息科学领域占有优势,而一般大学的课程建设并未显示出数量上的优势。由此可见,目前我国精品课程建设优势仍掌握在少数高校当中,大多数高校在网络课程的建设水平上有待提高,我们应鼓励其他本科院校多出精品,改变当前精品课程在院校间发展不均衡的现状对网站课程进行内容分析后发现,评出的精品课程涉及73个二级学科,课程大都具有代表性和典型性,一大部分课程体现了专业特色和教学特色,具有一定的学术价值和参考价值。图2可用国家精品课程统计2.图2显示了目前国家精品课程的可用性统计结果,在12梁蕊,项国雄.精品课程的模块建设与运行质量分析OER.2008,141©19942009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http//www.cnki.net2003至2006年的1100门精品课程中,只有近半数的精品课程可用。不可用的精品课程具体问题表现为找不到服务器、无法找到网页、用户没有得到授权、网址修改、需要用户名和密码、页面无法显示等。许多课程网站评上精品课程后就闲置下来没有加以维护和改善,或者只提供给本校的用户使用,这就造成了网络课程的资源使用不了或外校用户无法获取使用权的情况,也给教师和学生带来很大的困扰,开放式教学理念在这部分精品课程中得不到体现,偏离了精品课程建设的初衷。二国家精品课程各模块建设情况1.在线学习支持模块在线学习支持是在基于建构主义、后现代主义理论基础上提出的用于支持远程学习的服务系统,开放式课程中在线学习支持设计相当重要,学习者在学习过程中遇到问题时给予适时和恰当的帮助,使学习者的潜能得到最大程度发挥,而这些帮助在无教师的状态下将由网络课程提供的各类学习支持来完成,因此在线学习支持也可以简单的理解为教学环境的设计。在线学习支持注重于使用工具如bbs、qq、答疑本、blog等、各教学成员间的交流与交互以及对学习过程的评估。在线学习支持模块的建设是衡量网络课程是否开放的一个重要标志,本部分将从互动交流、教学评价和学习辅助三个维度来考量精品课程的在线学习支持模块。1互动交流。在网络教学中课程学习交流的重要性逐渐得到了大家的认同,网络课程不应像广播或电视教学那样只是将学习内容简单的传输给学生,而应充分发挥网络多媒体化的功能,在进行课程设计开发时必须要考虑师生、生生之间同步、异步的交互在可打开的578门课程中,有互动交流功能的课程250门,占43.25,各课程的互动形式不一样,一般有论坛、答疑本、留言簿、聊天室、blog等,有些课程具备了大部分功能,有些课程只具有一两项,而许多课程则不具备该项功能,统计结果如图3。在互动交流模块应用统计中,我们看到在网络课程中设置互动交流功能的并不多。在众多交流形式中,当数bbs的应用较为广泛,所占比重达22.15,留言簿14.53和答疑本13.49次之,通过QQ及Email交流的课程大多数采取留下联系号码的方式,图3互动交流模块应用统计一般不提供在线平台启用聊天室和blog功能的网络课程所占的比重不大,特别是这几年刚兴起的blog应用还不是很广泛在所有的交流形式中,大多数课程选择异步交流方式,教与学成员间的交流突破了时空限制。笔者建议,设计者可以考虑新兴的在线交流工具如blog,wiki等,并根据课程以及学习者的需要来设计最恰当的交流方式。2学习评价。学习评价是指按照一定的价值标准,通过系统收集有关信息,对学习者学习效果作出评判的活动。作为网络课程,广义上学习评价主要包括对学生在这门课程中的考试与作业的评价、对学习过程参与度的评价、对教师的评价、对课程系统的评价朱凌云等,2002。由于网络课程侧重学习者对学习内容的掌握,所以该部分着力研究对学生学习效果的评价手段,具体包括专家同行的评语、试题及习题、在线考试自测系统、试题及习题库、评价量规以及作业提交系统。学习评价在网络课程中的重要性不言而喻,学习者的知识结构可以通过评价手段体现出来,而学习评价也能为下一阶段的学习提供依据。图4学习评价模块应用统计从图4中我们可以看到,目前网络课程的评价方式大都集中于总结性评价67113的提供了专家及同行的评语24105的具有评价量表课程中58182配有习题和试题10121的有系统的习题及试题库供学习者选择19103的提供交互式的在线考试及自测系统,其中在线考试系统要求学习者必须在规定时间内完成一定量的题目,自测系统则能根据学习者自定的步调进行测试少数的网络课程有作业提交系统,能够上传和下载作业习题,教师能在网络上实现批阅和打分。不少网络课程在学习评价方面做得不错,既提供了系统的试题库也有在线考试平台,如西北工业大学的材料力学、南京师范大学的地理信息系统、湖南大学的国际金融学等等。值得注意的是,开放式课程更应关注学习的过程性评价,但这一块普遍做的不够。3学习辅助。学习辅助,顾名思义是在网络课程的学习中充当辅助功能的部分。优秀的网络课程内容的组织不应该是线性的,如果仅是简单的PPT视频的形式呈现,那么与书本教学无太大差别。精品课程中学习辅助模块的特点就在于提供了在线帮助、搜索引擎、学习工具包等功能,将平面的课程内容组织为层次状或网状甚至是立体化的教材。优秀的网络课程能充当学习者的指导教师,能提供图书馆式22梁蕊,项国雄.精品课程的模块建设与运行质量分析OER.2008,141©19942009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http//www.cnki.net的检索功能,能记录学习者的学习过程,也是一台大容量的网络学习机。通过调查发现,目前精品课程具备不同程度的学习辅助功能,但总体而言,精品课程中运用学习辅助功能的并不多。统计结果如图5所示。图5学习辅助模块应用统计友情连接4515能够将与课程网站内容有关的资源联系起来供学习者作为参考之用有26164的课程具有搜索引擎功能,具体表现为文献索引、知识检索、站内索引、数据库检索、关键词检索等形式,网络课程的索引功能为学习者方便快捷地将知识点与扩展知识连接起来1019的精品课程具有向学习者提供一般学术新闻、更新消息、实验室开放时间、答疑时间等信息的公告牌功能在线帮助14171则主要在课程网站的操作守则、使用规范等方面为学习者提供必要的技术和学习支持。在统计结果中,在线调查、学习工具以及学程记录所占的比重不高。这些功能在网络课程中的应用是很有必要的。精品课程中2194提供在线调查问卷与统计,在线调查旨在搜集学习者对课程网站的版块设计、学习感受以及学习动机等方面的信息,为今后的课程建设提供依据4184的精品课程有学习工具,具体包括笔记本、工具包、字典、计算器等形式,这种功能在精品课程中的应用还不常见仅有0187的网络课程有学程记录包括书签、学时记录、学习路径、学习日历等,该功能的开发将使网络学习更有条理,并为形成性评价提供依据。2.课程资源模块资源建设是精品课程建设的关键,素材库、案例、文献、流媒体、论文等不同类型教学资源的组合方式应根据课程特点和不同媒体的表现特点进行统一设计,以最佳的组合方式来保证学习者学习任务的完成。笔者统计了国家精品课程资源的类型,总体已呈现多样化的形势,其结果如图6所示。如图所示,精品课程中教学录像92104、教案81131和课件76112的比率较高。其他资源的利用率并不高,其中使用较多的有文献书目31114、图片13184、流媒体11107、站点资源11107和案例10108。教学资源的建设依据课程特色有所不同,如法学课程偏重案例方面素材,外语类课程侧重音频和视频资源的建设,医学、艺术类课程则提供直观的图片,工科类课程拥图6教学资源类型统计有各种图片、Flash动画演示和教学模型,理科类课程提供一些程序及软件。笔者认为,资源的适用性是没有明确界限的,所有资源只要能有效统合都能发挥作用,资源有效利用和持续更新维护是课程建设的核心。3.课程管理模块精品课程管理的好坏关系着课程运行的质量,开放性课程中许多关键环节如课程内容的组织、作业的布置、教学信息的公布、资源的上传下载以及交互管理等都离不开有效的管理。本文依据现代远程教育资源建设技术规范中对网络课程管理的阐述,并结合精品课程建设的实际情况,将精品课程管理分为教学内容管理、考评管理、资源管理以及交互管理四块。统计结果如图7所示,本部分将重点分析教学内容管理。图7课程管理模块统计1教学内容管理。教学内容是网络课程建设的重中之重,如果教学内容缺少管理,则整个网络课程会显得杂乱无章,学习者在课程面前将束手无策。因此必须明确课程知识的性质、教学目标、重点和难点,对知识点采取模块化管理并合理地安排教学活动,方能保证学习者的学习。如图8所示,精品课程的教学内容管理整体情况还不错,大都能提供课程定位及教学对象56123、教学目标6912、知识模块序列72166、教学组织安排6218和知识扩展58113等方面的规划,其中课程定位及教学对象能使自主学习者了解这部分内容是否适合学习,教学目标则能让学习者从总体上了解学习完课程后应达到什么要求,知识的模块化组织有利于学生系统渐进地学习课程内容,而教学内容的组织安排则能根据学习者的特征规定学习进程。在教学重点和难点27185的说明上还有欠缺,笔者认为教学重点和难点对于学习者快速准确的把握知识重心,进行信息的32梁蕊,项国雄.精品课程的模块建设与运行质量分析OER.2008,141©19942009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http//www.cnki.net筛选是很有效的。不少课程提供了初级、高级或基础、拓展等不同层次教学方案如华东师范大学的数学分析、华南理工大学的大学英语等,许多课程将教学内容分为理论知识和实践知识并设计了完整的教学大纲,让学习者从理论和实践上学习知识。图8教学内容管理2考评、交互、资源管理。从图7中我们可以看到,精品课程中20124提供考试,通过作业管理平台,管理者教师能及时收集学生的作业或试卷进行评阅,并对学生进行评价交互功能是用户进行人机对话或人人对话的通道,若缺乏管理,教学中的无效和有效信息将搀杂在一起,教师和学生或是教学团队的成员之间将不能有效沟通。但是数据显示,互动模块的管理11159并不理想,这在第四部分互动模块可用性分析中将会作进一步叙述精品课程中存放着各类资源,资源的管理是有效利用教学资源的关键,只有对资源加以归类形成库才能系统的管理,而目前精品课程中拥有资源库2108的比率并不高,高校应该加强网络课程资源方面的管理。4.界面设计分析1界面布局及色彩搭配。依据相关网络课程评价标准董艳等,2003中的规定,联系精品课程实际,笔者归纳了当前课程界面设计中存在的问题一是网页长度过长,超过三屏二是信息内容呈现过于密集,没有分层次处理,学习者容易产生厌倦感三是网页色彩与内容不相适应,背景颜色与前景颜色不协调四是课程网页结构布局不合理,学习者无法清晰地弄清课程的总体结构。精品课程中课程大都在界面设计上能保持合理的结构,并兼顾到美观和整洁,但仍有少部分的课程存在欠缺,调查结果如表二所示。表二课程界面设计缺陷统计序号界面设计缺陷课程数量1页面过长202信息呈现密集33色调不协调44页面结构布置混乱42界面风格。精品课程中的界面大致上呈三种风格,即论坛形式、专业的教学软件平台如天空教室专业版,清华教育在线,blackboard等以及普通的静态或动态页面,三种形式的统计结果如图9所示。这三种界面在课程建设中各有所长,论坛形式的界面易于统计网络课程中各文件的访问量以及阅读者对教学内容的意见教学软件平台能为教师提供现成的课程框架,便于资源的更改而普通界面则能根据设计者的意图将课程内容得到最好的展示。由统计图显示,大部分课程仍使用普通界面占90,教学软件平台的使用占6195,仅有3105的课程使用论坛风格,可见在课程建设中大部分设计者仍偏好传统的页面风格。图9界面风格样式统计3导航设计。导航是精品课程的骨架,如何设计导航也是课程开发者需要考虑的问题。本文统计了精品课程的导航风格,结果如图10所示,大多数精品课程选择的导航样式为目录导航77168,树型导航813次之,导航图5136第三,提供网站地图的课程有415,少部分课程提供了导航条和导航菜单。可见,目前精品课程的导航设计已趋于灵活,笔者认为,设计制作网络课程时选择哪种导航方式,因课程的需要而定,但前提是导航一定要清晰明确,在网络课程结构复杂的情况下网站地图的提供是必要的。图10导航样式统计三课程运行质量分析开放式课程的理念是共享,精品课程的建设要实现开放就必须在资源和内容的建设上提供技术保障。笔者从教学录像、互动模块、导航使用、访问量统计方面对578门可用课程的运行应用作了一个总体分析,情况如下1.教学录像使用情况让教授上讲台,讲好课是精品课程的特点,让更多的人共享高校的优质师资是开放式课程建设的目标之一。教学录像能让学生领略高校优秀教授的风采,吸取教师的丰富知识,这对人才的培养是很有利的。课程中教学录像的使用42梁蕊,项国雄.精品课程的模块建设与运行质量分析OER.2008,141©19942009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http//www.cnki.net情况如图11所示,578门中有7196的没有教学录像,37102的能够提供流畅的教学录像,28155的教学录像速度慢,经常出现声画不同步或是卡壳的情况,1019需要下载观看,而0152的则需要密码才能观看。可见,许多课程的教学录像在播放质量上存在问题,仅有少部分课程为满足不同带宽的用户要求提供了清晰版和流畅版的内容,大部分课程的授课录像不系统,仅有几节课的样品带。图11教学录像应用统计2.互动交流模块可用性分析互动交流平台是师生、生生间沟通的空间,互动平台有益于教师了解学生,更是学生疑难问题解答的地方。如图12所示,在578门课程中有51门课程8182设计了无用的互动交流,问题表现为乱码、网页无法显示、无法连接以及数据库连接出错。即使是可用的课程34143也出现了一系列的问题,如bbs内灌水严重,出现大量广告或其他与本课程无关的信息,许多互动平台由于长期缺乏维护更新而无人问津,目前资源的浪费已经成为问题,互动模块的建设流于形式,没有充分加以利用。图12互动交流模块可用性统计3.导航使用情况笔者归纳了国家精品课程中导航的使用情况,具体表现为以下几个方面问题一是部分课程的导航跳转关系过于复杂,不利于网上自学和共享资源的使用,容易出现迷航的情况二是部分课程在网页的链接上发生错误,学习者无法快速定位至需要的课程内容,影响了学习效率三是导航各页表三导航错误类型统计序号错误性质课程数量1容易迷航182导航内容链接错误63导航内容无法打开19面知识点无法打开,致使学习被迫中断,无法继续。表三统计结果显示了目前精品课程中出现上述问题的数量,大部分精品课程在这方面做得不错。4.访问量统计精品课程开发者对课程应用情况调查的来源之一是统计访问量,调查结果显示,其中103门课程17182有访问量统计,有些课程提供了日访问量,月平均访问量,年访问量以及当前在线人数、回访人数的统计如深圳职业技术学院的电气控制与PLC,东南大学的微机系统与接口等,这为课程的应用情况提供了相关依据。笔者统计了有访问统计的精品课程,具体访问数量见表四,从现有精品课程中访问量看,绝大多数课程界于110万之间当然不排除开通时间的影响,少数课程突破百万如来自中国医科大学的系列精品课程,作为在全国范围内建设的示范项目,精品课程在学校和社会层面的关注度上还不够广,部分访问量较低的课程应考虑自身建设是否存在问题,并及时改善。表四各年度国家精品课程访问量统计表年份访问数量2003年2004年2005年2006年总计1万以下1358171万10万142214136310万50万65542050万1百万000001百万以上12003总计22322425103四其他1.精品课程中部分课程注重理论与实践的结合,提供在线的实验演示、实践指导以及与授课内容相关的实践练习,如法学类的模拟法庭,医学类的医学诊断等。统计结果显示,有129门课程在实践方面加强了建设。实践的运用加深了对理论知识的理解,因此在课程中加入实践性的内容或操作对课程的学习是很有帮助的。2.39门精品课程提供了双语课件,授课形式为英语授课。该教学方法要求学习者能够用英文熟练地检索、阅读、理解有关的学术论文、技术报告和文档,对学生听说能力也有较高的要求。双语教学有利于在专业上与国际接轨,当然对教师也有更高的要求,未来的社会需要这种国际型人才。3.虚拟技术的运用3163与实践紧密结合在一起,为学习者提供了更真实的学习空间。由表五的结果可见,部分课程已经在这方面走在了前沿。4.国家精品课程的评价中专业特色一项就占24分,我们可以看到特色在课程的建设中添色不少,如青海民族学院的藏族古典文学,长沙民政职业技术学院的殡葬文化,湖南文理学院的文艺鉴赏学,温州医学院的角膜接触镜学等。特色课程如何建设,怎样使课程建设特色化应52梁蕊,项国雄.精品课程的模块建设与运行质量分析OER.2008,141©19942009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http//www.cnki.net该成为学校课程建设关注的问题。表五课程特色统计序号项目课程数量比例1实践教学与实验演示12922.322双语教学396.753虚拟技术213.634特色专业203.46结论与启示从现有精品课程支撑体系的建设模块和运用情况来看,我国的开放式课程总体上已经走在了世界的前列,开放与共享真正落实到了课程建设中,但同时还应认识到,课程的开放是为广大用户服务的,并以提升教学质量为终极目标,在开放与共享的过程中,部分课程没有跟上改革的步伐。一研究结论在对国家精品课程现状进行统计分析后,笔者总结了如下几点结论1.从学科和院校分布来看,国家精品课程的建设在学科建设上趋于多样和全面,不仅有热门的专业课程,更有特色专业课程,学科内容结合了经典和前沿,基本上能满足不同专业学习者的需要在院校分布上,精品课程在211重点大学发展得较好,这与其拥有软硬件上的优势分不开,部分高职高专在艺术以及信息科学领域建设的不错,我们应加大一般本科院校的课程建设力度,以保证院校间的均衡发展。2.从在线学习服务看,课程在互动交流模块上的建设还不是很平均,近一半的课程拥有自己的交流板块,少数课程将blog等当下比较盛行的交流方式搬入课程课程的评价多数还局限于总结性评价,其中包括各类试题库、考试系统以及自测平台,大多数课程得到了业内专家同行的认可,但有关学习者过程性的评价还有待发展学习辅助工具、搜索以及在线帮助一类的学习支持服务还有待发展。3.从资源建设看,教案、课件和教学录像成为课程的主干,其他教学资源呈多样化的态势,部分课程提供案例展示、站点资源、文献书目、插件和软件程序平台以及图片、流媒体等教学资源,资源在课程的利用中参差不齐,由课程特点的不同偏好也不一样,教学资源该如何组合才能最有效的促进学习者学习是设计者应该考虑的问题。4.从课程管理上看,大多数课程在教学内容的管理上能体现计划性、扩展性、模块化组织以及教学活动的有序性在考评系统管理、互动平台管理和资源库管理上仍力度不够,搭建有效的管理平台成为课程建设的要务。5.从界面设计看,界面的风格布局总体符合要求,部分课程在网页的美观、页面的跳转以及结构上存在一定问题。6.从课程的使用看,目前课程的可用性不高,近一半的无法打开,许多学校评上精品课程后就此搁浅不再继续可用的课程中,分别在录像、互动、导航上存在不同程度的技术问题,开发设计者应在课程后续维护中加大力度,保证课程的有效运行,而访问量统计结果显示精品课程的宣传力度还不够,课程没有在高校师生以及全社会中引起广泛关注。二启示与建议针对国家精品课程中出现的问题,笔者提出如下几点建议,为今后网络课程的建设提供一些参考和借鉴1.加强一般院校的课程建设力度。在统计中我们看到一般院校的课程建设仍比较落后,但在这些院校中有许多课程建设有独到之处,国家应对一般院校予以一定支持,学校也可出台相关政策鼓励特色课程的建设。2.加大精品课程的监督和宣传力度。精品课程作为高校示范性课程在师生中并没有得到广泛的应用。精品课程的宣传和监督应立足于学校,通过校内网络、校园宣传栏、校刊等方式组织广大教师和学生学习精品课程、开展教学评价、监督课程的后续建设,以精品课程带动其他课程的建设,从而真正形成课程教学的立体化机制。3.搭建统一的教学管理平台。笔者认为目前网络课程管理不够规范,大部分的精品课程独成一家,许多课程的后期应用处于高成本、低效率的恶性循环,导致课程无法得到有效使用。在这种情况下搭建统一的管理平台十分必要,该平台可以学校或院系为单位统一建设,提供专门的服务器,这样既能省时省力又能分工高效。在国家精品课程中,我们可以看到许多建立同一教学平台的学校,如西南政法大学、华中科技大学、东南大学、厦门大学、湖南大学等。4.课程建设应注重更新。网络课程的生命力不仅体现在前期的资源建设,更重要的是后续的跟进维护。一门课程的内容永远不是固定不变的,随着时间的推移,更多具有时代性的资源和内容将涌进。课程开发者应在建设之初就综合考虑课程的可更新设计,提供方便的在线更新如内容添加及删除功能,这对课程的应用价值尤为重要,也能为日后的建设提供方便,使培养出的人才与时俱进。5.网络课程应加强过程性评价。在现有的精品课程中过程性评价还不够,许多课程提供了系统的试题库以及考试自测系统,结果固然重要但是过程性评价也不可忽视,网络课程往往不是简单的试题就能反映学习者掌握课程的水平。在课程中,提供学习过程的电子学档,使用学程记录等过程性评价工具更能体现学习者知识结构的变化。6.互动平台采取网络实名制。精品课程中互动论坛以及留言板等在线支持模块充斥着许多垃圾,这对课程的建设极为不利,有效及无效课程信息的搀杂对互动的顺利进行影响很大。笔者建议管理者在互动模块实行实名制,对发表无用信息的用户执行警告或剔除,以保证网络环境的清洁。7.设计者应注重版权保护。在课程的使用中我们可以看到大量的课件、教案以及教学图片、动画资源等原创文件,这些资源免费提供给用户的同时也面临着侵权的威胁。随着精品课程的发展,版权问题必须引起足够的重视,设计者62梁蕊,项国雄.精品课程的模块建设与运行质量分析OER.2008,141©19942009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http//www.cnki.net
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abingge上传于2013-11-21

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