精品课程建设的探索与实践Ξ.pdf

精品课程建设的探索与实践X袁晓黎,张秋平(金陵科技学院,江苏南京210001)摘要:国家精品课程建设是一项系统工程,是学科建设、专业建设的基础,是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。在人才培养过程中,课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体,对实现人才培养目标具有举足轻重的作用。本文结合我校的实际,就我校国家精品课程动画运动规律课程建设的经验进行了理论上的总结与论述。关键词:精品课程；课程建设；核心价值；教学质量中图分类号:G642.3文献标识码:A文章编号:1673-131X(2006)01-0095-04ExplorationandPracticeinExcellentCurriculumsBuildingYUANXiao2li,ZHANGQiu2ping(JinlingInstituteofTechnology,Nanjing210001,China)Abstract:ThenationalExcellentCurriculumsBuildingisasystematicalwork,whichisthebasisforthespecialtybuildingandsubjectbuilding.Itstheimportantcomponentofuniversitiesteach2ingqualityandteachingreformingengineering.Intheeducationofthestudents,curriculumistheimportantcarrierofstudentsknowledge,abilitiesandcompetencytraining.Itplaysanimportantroleinrealizingthetalentstrainingtarget.Thearticlegivesasumming2upanddissertationofJITsExcellentCurriculumsBuildingoftheNationalExcellentCurriculumAnimationMovementRegu2lation.Keywords:excellentcurriculum；curriculumsbuilding；corevalue；teachingquality国家精品课程建设是教育部实施“质量工程”的主要措施之一,是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。在人才培养过程中,课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体,对实现人才培养目标具有举足轻重的作用。精品课程建设还是一项系统工程,是学科建设、专业建设的基础,涉及培养计划的制定,教师队伍的建设,课程体系和教学内容的改革,教材建设,激励和评价机制的建立等多方面的内容。一、精品课程建设是提高教育质量的重要途径(一)精品课程建设是教学建设的重要内容教学工作是高等学校的中心工作,教学建设在学校改革发展中处于优先地位。在现代教育体系中,课程是文化传递的主要组织形式,课程教学水平既是一所学校人才培养质量和水平的基本标志,又是学校科研、师资和管理水平的综合体现。建设好精品课程,使之在师资、课程体系和教学内容、教第20卷第1期2006年3月金陵科技学院学报(社会科学版)JOURNALOFJINLINGINSTITUTEOFTECHNOLOGYVol.20,No.1Mar.,2006X收稿日期:2006-02-25作者简介:袁晓黎(1961-),女,江苏徐州人,副教授,主要研究方向:动画。学条件、教学手段等方面都具有较高的水准,并对其它课程的建设起到示范和拉动作用,从而有利于人才培养目标的实现,这是教学建设的重要内容,是高等学校在竞争中求发展的“必修课”。(二)精品课程建设是大众化教育背景下新型教学关系调整的需要随着社会主义市场经济体制在我国的确立,高等学校在社会中的定位也在发生着相应的转换。这种转变使教学主导由学校转为市场,主体由教方转为学方。国家精品课程的建设既是学校改革、建设、发展的需要,也是新型教学关系调整的需要。推进精品课程建设就是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用,鼓励使用优秀教材,提高实践教学质量,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,培养学生的创造精神和创新能力,拓宽学生的知识面。国家精品课程建设要求有关课程的教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等上网,这无疑会推动高校建立基于网络的远程学习环境,为学生的自主学习提供完善的支持,为学生的个性化发展提供规范的服务。(三)建设精品课程,是提高课程教学质量和人才培养质量的需要教学质量问题已成为高等教育管理机构、大学及社会普遍关注的问题。持续20多年的经济快速增长,一方面拉动了社会对人才的持续需求,另一方面也创造了巨大的社会财富,使接受高等教育成为一种普遍的社会需要。当前我国高等教育客观上已从“精英教育”转变为“大众教育”。随着高等学校招生规模的不断扩大,高等学校的教学质量受到越来越多的关注。人们越来越认识到,没有质量的数量难以满足社会经济发展对人才的要求。影响高等学校人才培养质量的因素很多,其中课程的教学质量是最直接的因素。在培养目标及教学计划确定以后,课程的教学质量就成为决定人才培养质量的关键。有计划、有重点地开展精品课程建设,有利于推动整体课程建设与教学改革,有利于提高课程教学质量,因而对高等学校人才培养质量的提高具有十分重要的意义。二、选准专业课程体系中的关键环节进行建设(一)应用型高等教育课程建设的独特性培养技术应用型人才的高等院校以贴近地方社会经济发展的需求为办学立足点,与之相适应的教学体系就必须把如何更好地满足社会需求,面向基层培养应用型人才,为区域经济发展服务作为培养目标。在技术应用型教学体系中,体现与社会需求衔接的最重要因素是培养目标的确定、培养模式的建立及课程体系的构建。技术应用型教育的培养目标直接针对职业岗位群,而职业岗位会随着科学技术的进步和产业结构的调整而产生变化。为适应这种处于动态的社会需求,就必须以一个开放的课程体系加以应对。在这种情况下,稳定教学质量的基础就是优质的课程。因为课程是构成培养目标的基本单元,是相对稳定的教学因素。这些课程的不同组合,能满足动态人才市场对专业人才的不同需求,也能满足学生的个性化需求。产品会变,但组成产品的标准零件不会变。1(PP.1-4)(二)课程的核心价值与学生的核心能力主干课程与核心课程是在培养学生专业核心知识、核心能力中起至关重要作用的课程,在人才培养方案中地位突出,因此主干课程和核心课程的建设是专业建设、课程建设的中心工作,也是提高教学质量的关键环节。我校于2004年被教育部遴选为精品课程的动画运动规律,就是动画专业的一门核心课程。动画,顾名思义就是动的画。虽然动画专业有几十门课程,但最终的目标是培养学生做“会动的画”。动画有用计算机做的三维动画,手工绘制的二维动画,通过摄影完成的木偶动画,等等。这些不同形式的动画都离不开一个“动”字。动画通过电影、电视、网络甚至手机等各种媒介应用在影视剧、广告、游戏等不同影视产品中,但不论是何种媒介、产品,都没有改变动画“动”的规律。因此掌握了动画运动规律,学生便有了从事动画工作的核心能力。2(PP.28-30)(三)率先建设受益面广的课程是普遍提高教学质量与教学水平的重要手段高等学校招生规模的不断扩大,带来了学校的硬件条件不足的问题,也使高水平教师成了不少学校的稀缺资源。而师资队伍的建设是一项长期的工作。培养一支高水平的师资队伍并不是一蹴而就的事。在办学规模持续扩大的情况下,为了稳定整体教学水平不至下滑,率先建设受益面广的课程是普遍提高教学质量与教学水平的重要手段。专业基础课主要为专业学习奠定必备的自然与人文科学知识基础。就艺术类设计专业而言,这类课程69金陵科技学院学报(社会科学版)第20卷主要培养学生的基础造型能力、色彩运用能力、审美判断能力和相应的实践技能。专业基础课构成了专业学习的基本平台。这个平台基础打好了,构筑完整了,就为学生的专业学习提供了稳固的支撑。由于专业基础课在学科内的通用性,搞好这些课程的建设,受益的学生面广,对提高学生的整体水平,确保教学质量的稳定会起到更大的作用。(四)注重精品课程对先、后修课程的拉动作用及对其它课程的示范作用高等教育的专业是由一组围绕培养目标而构建的理论和实践课程体系。虽然各门课程有各自相对独立的教学目标,但由于总目标的共同性,这些课程就具有了相关性的特征。相关性特征主要表现在各门课程在课程内容发展空间上的时序性和各知识点联接上的层次性。相关性还表现在各门课程之间既有相互独立的一面,又有相互影响、相互渗透、互为基础的一面。当某一门课程内容深化到一定程度时,往往就要求另一门或几门相关课程的内容与之配伍,否则该课程体系就无法完成系统目标。以动画运动规律这门课程为例,该课程的教学目的是使学生了解运动的基本概念,掌握运动规律的一般形式法则,能够运用运动规律性的技巧进行动画设计与绘制。但在动画片中,运动和各种人物、动物、物体、自然景观的造型是不可分离的,运动的方式又因为故事主题的不同而需要不同的艺术效果。在实际应用中,故事、造型、运动、艺术效果是融为一体的。在相互关联、互为依存的课程体系中,一门或数门精品课程的建设会对其它课程产生辐射、拉动和示范作用。3(PP.23-27)三、精品课程建设的体会(一)以队伍建课程,以课程建设带队伍高水平的教师是建设高水平课程的基础。师资队伍建设是课程建设的核心,是提高教学质量和人才培养质量的关键。我校是一所新举办的本科院校,建设一支思想政治素质高,教学能力和科研能力强,学历、年龄、职称、专业结构合理的教师队伍,不仅是课程建设的需要,也是学校适应本科办学需要,确保本科教学水平的基础性工作。在师资队伍建设中,除了学历进修,由高水平教师牵头,年轻教师参与精品课程建设也是重要途径。课程建设的受益者不仅是学生。通过课程建设,可以使学校形成一批高水平的学科带头人。对年轻教师来说,参与课程建设是向高水平教师学习的有效方式。通过这种项目性的传帮带,年轻教师在业务水平、教学方法等方面能较为迅速地得到提高。(二)标准化的教学内容是精品课程建设的中心工作随着计算机技术的发展,特别是因特网的普及,信息传递的速度大大加快,技术的更新速度也随之加快。研究表明,现有知识总量每5至6年便增加1倍,同时,现有应用技术在同样的时间内也会更新一半。在这种时代背景下,确定课程的教学内容成为精品课程建设的中心工作,将基本知识同科技发展前沿接轨,满足社会经济发展的“即时性”需求成为课程建设中教学内容选择的难点。经过多年的探索和实践,我们的体会是:以质取胜,以质补量,将课程的内容标准化。一门课程的核心知识、技术具有相对稳定性。在课程内容范围确定后,首要的任务是要全力找出课程的基本结构,使之成为教学中心和知识迁移的基础,将教师讲什么、怎么讲、用什么样的教学手段,学生做什么、怎么做、如何考核等教学环节进行标准化处理,同时也为“即时性”内容的补充留下“窗口”。有了基本结构,学生才能在理论框架指导下把学习过程演变成“学习迁移”,才能系统地掌握每个知识点,灵活应用每个知识点。4(PP.9-11)(三)课程建设中注重教学方法与手段的改革是增强教学效果的主要途径之一从现代传播学的角度看,高水平的教师只是传播者,优化的教学内容只是讯息。讯息要传达到受众学生,就必须有媒介,这样才能完成传播过程。这个媒介就是教学过程。在教学过程中,精品课程要注重使用先进的教学方法和手段,要合理运用现代信息技术等手段,改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。我们充分利用数字化教育的特点,将动画运动规律等课程制作成适宜在校园网上使用的网络课程,适宜在课堂上使用的辅助教学课件。通过改革教学方法和手段,实行发现式学习、直观全景式教学,我们将过去79第1期袁晓黎,等:精品课程建设的探索与实践单一的课堂教学模式变为课堂教学与学生网络学习相结合的有利于学生自主学习的模式,从而大大增强了教学效果。精品课程建设是一项系统工程,除了本文讨论的内容外,还涉及到学生学习能力培养、课程形态多样化、实践教学环节的组织、教学设施的改善等多方面的因素。改革是高等学校课程建设的动力。我们将在改革中求发展,建设中求质量,努力在探索中走出一条技术应用型本科课程建设的新路来。参考文献:1李光.高职高专课程建设论纲J.开封大学学报,2003,(1).2温守东,孙乃有.关于加强高校主干课程和核心课程建设的思考J.教育探