六上《散步》教学设计.docx_第1页
六上《散步》教学设计.docx_第2页
六上《散步》教学设计.docx_第3页
六上《散步》教学设计.docx_第4页
六上《散步》教学设计.docx_第5页
已阅读5页,还剩7页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

六上散步教学设计 题:散步 一、内容及其分析 、内容 莫怀戚的散步是六年级语文上册第二单元的 4 篇 自读文,记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活 细节” ,渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题互敬 互爱、珍爱亲情、珍惜生命。 2、分析 散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也 是一曲用 80 字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、 人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。 所以,在这节上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣应 得到潜移默化地熏陶感染。可以采取自主、合作探究的学 习方式,给学生理解文丰富的内涵提供学习的广泛空间。 同时引导学生品味揣摩语言,增强语感,加深对文的理解。 21 教育名师原创作品 教学重点难点:品读浅显质朴的语言,并进行仿写。 时:1 时 二、目标及其分析 、目标 (1)有感情地朗读文,把握主旨; (2)品读浅显质朴的语言,并进行仿写。 2、分析 (1)有时简单的诵读,就是最好的教学手段; (2)有意识地在积累感悟中,提高自己的欣赏品味, 并进行仿写训练,达到读写结合。 三、教学问题诊断分析 一时完成教学任务。本文渗透着浓郁温馨的亲情,容 易调动学生的学习积极性,但蕴含的主题较深,初一学生 思考的深度不够,所以感悟起来有一定的难度。另外,对 于具体生动的景物描写,对称的句式,学生需要反复的朗 读,思考,才容易体会。 授过程中教师要激发学生兴趣,组织展开讨论和交流, 并进行适当点拨,主要贯穿以下教法: 、情境设置法:教师可让学生配乐朗诵,创设情境, 使学生很自然地融入到文的意境中去,思想产生共鸣。 2、朗读法:每一篇都有其独特的意蕴,只有反复朗读, 才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中应让选择 让我们感动的段落朗读,加深学生对文的理解。 3、讨论法:小组讨论,引导学生充分发挥集体的智慧, 自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的 喜悦。 四、教学过程设计 教学基本流程 前回顾揭示(学习)目标指导自学巡视 自学检查(自学)效果 讨论(学生) ,点拨(教师)当堂训练后小 结 教学情景 (一)前回顾(12 分钟) 同学们,语文学习,朗读是必不可少的,你能说说朗 读时该注意哪些方面吗? 明确: 、停顿,给听者一个领略和思考、理解和接受的余地, 帮助听者理解含义,加深印象。 2、重音,为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意 义,引起听者注意自己所要强调的某个部分。 3、语调,表示的语气和感情态度的不同。 4、语速,一般说来,热烈,欢快、兴奋、紧张的内容 速度快一些;平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度 慢一些。 、情感,依内容而定,或欢愉,或沉郁,或悲伤。 设计意图:回顾旧知识,引入新的学习。 导入: 有一种爱,迟了就无法再来;有一种情,走了就无法 追溯。它,就是亲情!从最初的出生,到懂事,到成年, 它,一直陪伴着我们。亲情,就像一滴春日里的甘露,总 能在悲怆的岁月里,鲜活怀旧者那风干的记忆;它就是这 样,没有杂质,没有距离,更没有虚伪,仅仅是相通的血 脉间彼此默默地关怀。 今天,就让我们走进一篇凝聚浓浓亲情的莫怀戚 的散步 。 (并简介莫怀戚,让学生勾划注释。 ) 板书题:散步 设计意图:通过精彩的导入,迅速把学生的注意力吸 引到堂中来,提高学生的学习效果。 (二)揭示(学习)目标(1 分钟) (1)有感情地朗读文,把握主旨; (2)品读浅显质朴的语言,并进行仿写。 (三)指导自学(2 分钟) 问题 1:生字词学习。 嫩芽( ) 霎时( ) 拆散( ) 委屈( ) 分歧( ) 水波粼粼( ) 设计意图:注重基础,学习生字词。 问题 2:有感情地朗读文,说说你感受到了一个怎样的 家庭?作者在文中写了何事? 设计意图:朗读训练,从读入手,把握内容。 问题 3:文中写了哪些景物?你最喜欢其中的哪些句子? 设计意图:学习具体生动的描写。 问题 4:“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿 子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。 ”此句写 得好,为什么?21 世纪教育网版权所有 设计意图:学习对称的句子。 问题:你认为谁做得最好?谁说话的份量重,都听谁 的? 设计意图:把握主旨。 (四)巡视自学(8 分钟) (五)检查(自学)效果(8 分钟) 师生活动:通过朗读渲染气氛,让学生融入文。学生 独立思考后合作讨论,选代表回答问题,学生自由表达自 己的见解,教师点评。 、嫩芽(nn) 霎时(sh ) 拆散(hi ) 委屈(q ) 分歧(q ) 水波粼粼(ln) 2、 散步一文比较温情,以中速为宜,第四段应快 些,结尾慢些。 和谐的家庭、互敬互爱的家庭、相互理解的家庭 散步一文主要写了春天来了,祖孙三代人在田野 里一起散步的平凡小事。 (找出的时间、地点、人物、事) 3、南方初春田野;母亲所望到的小路远处的景物。 嫩芽、咕咕的冬水,写出春的气息。在这样的气息中, 使人感到生命的存在,生命的在召唤。正是因为感受到同 去春来,气候转暖,生机萌动,全家人才一起出来是散步。 这是对全文的铺垫。 学生喜欢的句子可能是以下任意一句: 示例: 大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡; 树上的嫩芽也密了; 田里的冬水也咕咕地起着水泡; 那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水 波粼粼的鱼塘; 但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 4、构成了句式的对称美,互相映衬,使我们读起来很 有情趣。语言朴实,蕴含着丰富的思想内涵。 在散步中两两对称的句子很多。如:“母亲要走 大路,大路平顺,我的儿子要走小路,小路有意思”等。 、请同学畅所欲言,有条理地阐述自己观点。学生的 解答可能有以下几个方面: (1)“我”做得好,因为他孝敬老人,有家庭责任 感,在处理家人的分歧时讲原则,不宠爱孩子。 “妻子” ,做得好,因为她贤惠、明理,孝敬老人, 尊重丈夫。 母亲做得好,母亲慈祥善良、善解人意,疼爱孙子。 孩子做得好,他聪明活泼,也很懂事。 (2)“我”听母亲的; 我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路。 ” 母亲“听”孙子的; 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小 路吧。 ” 儿子听“我”的; 我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。 母亲听“我”的; 我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子。 妻子听“我”的。 妻子呢,在外面,她总是听我的。 一个散步中的分歧,在一家人的相互理解,相互尊重, 相互关爱中消除了,家里每一个成员说话的分量都重。于 是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪 着粼粼水波的幸福小路。歌颂了中华民族尊老爱幼的传统 美德。 (六)讨论(学生) ,点拨(教师) (810 分钟) 问题 3 的分析,教师可让学生勾画文中句子,让他们 找到真正喜欢的句子,并说出理由。 散步一文对景物描写着墨不多,仅有两处,两段 文字加起来也不过七十余字,可在这轻描淡写之中充满了 浓郁的诗情画意,为常见的散步提供了一个美妙的背景。 第一处是对南方初春田野的描写:冬去春来, “大块小 块的新绿”有浓有淡, “树上的嫩芽也密了” , “田里的冬水 也咕咕起了水泡” 。 这“新绿” ,这“嫩芽” ,这“冬水”的水泡,分明是 春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命 的高歌,对生命力的礼赞。 第二处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花, 整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘春天在召唤,生命在呼唤。 是啊,尽管“今年的春天来得太迟” , “一些老人挺不住” , “但春天总算来了” ,母亲也总算“又熬过了一个严冬” , 这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。 春天来了,一切都要从头开始。是该抖抖精神,抖去 冬日的慵懒;也得活动活动筋骨,用充沛的活力投入新的 生活,迎接美好的明天。 两段景物,看似简短,实则蕴含着美妙的意境和深刻 的哲理。 问题的讨论有一定难度,这是对主题的把握。 歌颂中华民族尊老爱幼的传统美德。这几个“听” ,是 对家人的一种尊敬、信任、理解,用一个字来概括, “听” 就是对他人的一种“爱” 。 “爱”是相互的付出,奶奶疼爱 孙子,父母关爱子女,长辈们给我们的爱已很多很多,我 们该如何做呢?“孝”应该是最好的方法。 (七)当堂训练(10 分钟) 平平淡淡的生活小事,包蕴着无比丰富的情感。请你 回想与家人相处时温馨的一幕幕场景,用心去描绘一个最 令你感动的片段,并穿插一句对称的句子,0 字左右。 明确:学生写好后,可分组讨论交流,推选 2-3 名代 表起来发言。 设计意图:通过写作,达到读写相结合,学以致用。 (八)后小结 的学习,对我们的写作有何帮助?思想上,又有怎样 的感悟? 明确:可让学生畅所欲言。 如:景物描写,可使蕴含美妙的意境,为下文做铺 垫;写作时采用对称的句式,互相映衬,富有情趣。 如: 古人云:“百善孝为先” 。一个人能够孝顺,他就有一 颗善良仁慈的心,有了这份仁心,就可以利益许许多多的 人。如果具体一点,同学的想法可能是以下这些:【版权 所有:21 教育】 父母已经老了,始终抱着感恩父母的心; 中学生应“自己的事自己干” ,长期分担家庭的劳动; 不摆阔气,不乱花钱,不向父母提出超越家庭经济 条的要求; 中学生尚未成年,缺少社会生活经验,许多事情需 要听从父母的意见和教导; 遵守学校纪律,努力学习,不让家长操心; 父母累了时要热心照顾,父母生病时要主动端水送 药,耐心照

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论