六下语文《积累-运用四》教案.docx

六下语文积累?运用四教案 积累?运用四 教学目的： 1、在了解大意的基础上，背诵对联。 2、阅读短文，理解内容，培养想象能力。 3、以“难忘的”为题，写一篇作文。 4、学会做社会调查。 教学时 四时 教学过程 第一时 一、读一读，背一背 1、读一读，说一说这些句子有什么特点？（对联） 什么是对联？ 2、了解对联的大意。 （1）第一副对联是带有比喻句的对而句。 “删繁就简” 对“领异标新” ， “三秋树”对“二月花” 。 “删繁就简”是 指去掉一些繁杂的文辞，使简明、精练， “三秋树” ，深秋 的树，黄叶枯枝落了，更显枝干苍劲。 “领异标新”是与众 不同，富有新意， “二月花”指早春的花。这副对联可以理 解为：去掉多余的文辞，简明、精练就如深秋的树；与众 不同。富有新意就像二月里的鲜花一样独领风骚。 （2）第二副对联是歇后联。前文像谜面，后文像谜底。 “稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿”用“稻草捆秧” “竹 篮提笋”形象的点明父母子女的亲密关系。 （3）第三、第四副对联描写了生活中所见的情景，富 有情趣，且用字准确、贴切。教学时，让学生自己先读， 再指名读，并对易读破的地方进行指点。 （4）熟读以后，让学生用自己的方式练习背诵。 2、学生进行朗读并进行背诵。 第二时 阅读短文（一） 1、学生自读。 2、分角色朗读。 3、短文主要讲了一什么事？（乾隆皇帝和纪晓岚对对 联。 ） 4、乾隆皇帝和纪晓岚为什么能巧妙的出上联，对下联？ 、理解“花甲” 、 “古稀” 。 “岁月、春秋”都能表示年 度。 阅读短文（二） 1、学生自读。 2、分小组读。 3、短文讲了一什么事？ 4、祝枝山和唐伯虎为什么也能巧妙的出上联，对下联？ 总结：对对联，要靠平时对事物的认真观察思考和广 泛的知识积累。 在此基础上，引导学生把上题的四副对联和故事中的 对联连起来读一读，背一背，进一步感受对联的妙趣。还 可以让学生自己试着对对子。 第三时 一、习作指导 这次习作练习是以“难忘的”为题，写一篇作文。 1、明确要求。 这次作文，让你选印象最深的一个人、一事或一堂等， 把它写成。内容要具体，语句要通顺，叙述要有一定的顺 序。 2、选材要新颖 当你确定了写作对象以后，就要认真地进行选材， 要选给你印象最深、最有意义的事来写。 3、内容要具体。 写作文时，不仅要写出谁干什么，还要写出赶的过程。 4、写好后认真修改。 、同学之间进行交流，互相取长补短。 第四时 实践活动 这次的实践活动是学习做一次社会调查。 1、要求：围绕“我们与周围环境“做调查。 2、调查方法和步骤。 （1）访问有关单位或个人，了解生态环境遭破坏的情 况。 （2）去图书馆或上网查阅有关资料。 （3）整理材料，进行分析。 （4）写调查报告。说清调查结果，针对问题提出建议。 3、调查的深入扩展。 办小报、画图表，展示调查结果。写表扬信，宣传保 护生态环境的好人好事。写建议书，向有关部门有关人士 提出保护环境的建议。 积累?运用五 教学目标： 1 读读背背，积累名言警句。 2 阅读短文，了解主要内容，体会小仲马列不以父亲 盛名为自己铺路的求实精神。 3 口语交际，通过演讲提高学生的语言表达能力。 4 练习写人或记事，注意通过具体事例来表达思想内 容。 时安排：时 教学过程： 第一时（读读背背、阅读） 一完成“读读背背” 。 1 激发兴趣。 同学们在平常的生活或学习中一定积累了不少的名言 警句，下面我们来比赛一下，看哪个同学背得多。 2 自主读诗句，读正确。 3 指名读，指导读出诗句应有的停顿和韵味。 4 背诵诗句。 （1）同桌合作背诵。 （2）师生共同背诵。师背第一句，生背第二句。 外拓展。 二阅读真实的高度 。 1 自己读短文一至两遍，不认识的安、不懂的词语查 字典或请教同学、老师，想一想，短文写了一什么事。 2 默读文，画一画写小仲马语言、行动的句子，有什 么体会在旁边写一写。 3 汇报交流阅读的感受，重点讨论理解“我只想用有 真实的高度”这句话。 4 读了这篇短文，想到了什么？与同桌说一说，如果 有兴趣，也可以写下来。 第二时（口语交际） 一谈话引入主题。 同学们，每个人都有自己的理想，你的理想是什么？ 你认为怎样才能实现自己的理想？今天的口语交际，就是 我们一起来畅谈自己的理想。 二个人准备。 个人先想一想，再列个简单的提纲，为当众演讲作 准备。 三小组演讲。 个人按自己列的提纲在小组内演讲，同学互相评议， 推选一名代表在全班演讲。 四班级演讲赛。 各组代表进行演讲，全班同学评议，选出“最佳演 讲者” 。 五老师总结。 勉励学生为实现自己的美好理想而努力。 第三、四时（习作指导、学生习作） 一激趣导入。 在前不久的“我们与周围环境”的调查活动中，大 家收集了许多材料，也有许多感受，有许多想要说的话， 今天就请大家用调查中获得的材料写一篇习作。 二阅读习作提示，明确要求。 主要明确两点： 一是围绕一个意思，运用获得的有关材料写； 二是形式不拘，记事、写人、表扬稿、建议书、调查 报告，都可以。 三学生构思后自主习作。 第五时（习作讲评） 一广泛交流。 请围绕不同的意思写，采用不同形式写的学生，朗 读自己的习作，老师相机点评，表扬学生思路开阔，能灵 活运用不同的形式来表达自己要说的意思。 二重点评议。选择一篇有代表的性的习作，师生共同 评议，肯定优点，对不足之处讨论如何修改。 三修改习作。 1 运用学过的修改方法，结合老师的批发意见，自己 认真修改。 2 同桌交换检查。 四佳作展览。 举办本次习作的佳作展览，学生可以互相推荐，本 人也可能自我推荐。互相观摩后，评出几篇优秀的习作。 有价值的还可以向少儿报刊投稿。 积累?运用六 教学目标： 1 背诵古人论述学习、做事的三段名言。 2 独立读懂短文，感悟画家的独特构思。 3 通过评议“优秀作文选” ，进行多向互动的口语交际， 提高口语交际能力。 4 练习写信，提高与人书面交流、沟通的能力。 时安排：4 时 教学过程： 第一时 （读读背背、阅读） 一完成“读读背背” 。 1 学生自己试读三段文言形式的名言。读准字音，不 懂的字词查字典；与同学研究、揣摩语句的意思。 2 指名读名言，说句子大意，教师相机点拨。 3 练习读通顺，读流畅，讨论：每段名言告诉人们的 道理。 4 多种方式练习背诵。 二阅读短文踏花归去马蹄香 。 1 各人自读，同桌互读，把短文读正确、读流利。 2 按短文后的第一题阅读、思考，写一写自己对主考 官选中的那幅画的看法。 3 交流自己的见解，老师补充原文最后的评论。 因为只有这一幅画真正表现了“踏花归去马蹄香”的 含义。在这句诗里， “踏花” “归去” “马蹄”都是比较具体 的事物，容易体现出来；而“香”字则是一个抽象的事物， 用鼻子闻得到，用眼睛看不见，而绘画是用眼睛看的，所 以难于表现。没有选中的那些幅画，恰恰都没有表现出这 个“香”字来；而被选中的这一幅，蝴蝶追逐马蹄，使人 一下子就想到了那是因为马蹄踏花泛起一股香味的缘故， 所以是成功的。 4 说说自己见过的构思奇妙的画。 第二时（口语交际） 在这次口语交际之前，应组织学生编“个人作文选” 。 让学生从本学期或升入五年级以来的作文中，选自己认为 优秀的作文，按一定的顺序编辑在一起，工整地抄写或打 印装订成册。 一观摩、浏览。 评选前，把学生各人编的作文选全部陈列出来。 三五个同学自由结组，观摩、浏览全班同不的作文选， 现场议一议每本作文选的长处和不足。 二小结推荐，全班评选。 1 每组向班级推荐三至五本优秀作文选，并逐一说明 推荐理由。对推荐意见有分歧的作文选，重点展开评议。 作者本人亦可参加，自评或申辩。 2 在评议的过程中统一认识，归纳评选标准： （1）作文选中每篇作文质量要比较高。做到：内容 充实，有真情实感，有一定条理，语句通顺。 （2）作文种类齐全，篇数较多。 （3）字迹工整。 （4）装订整齐，美观。 （评选标准和如何掌握评选标准，是学生天评议的 裨性内容或争论的焦点。为了使学生充分展开口语交际， 老师不宜过早地拿出统一的标准，让学生从不同的角度去 争辩，在争辩中逐渐统一看法，可联系某一作文选入选与 不能入选，讨论评选标准。 ） 三交流体会，介绍经验。 “优秀作文选”评出来之后，大家鼓掌通过。 请“优秀作文选”作者介绍自己编辑作文选的经验。 学生互相交谈编个人作文选的收获和体会，讨论如 何把这项有益的活动坚持下去。 第三时（习作指导） 一阅读“习作提示” ，明确习作要求。 这项习作是写信，请同学们认真阅读“积累?运用六” 中的“习作提示” ，想一想， “提示”里提出了什么要求。 引导学生自己讨论，归纳，明确以下几点： （1）写信对象：外地亲人、远方小伙伴。 （2）写信内容：介绍自己最近学习、健康、毕业考 试等情况；暑期打算；升入初中后的想法 （3）达到标准：要写具体，真实；注意格式；写完 后认真修改；用稿纸抄写工整。 （4）写好信封寄出去，变可发电子邮。 二认真构思，想好再写。 大家已经明确了这次习作的要求，接下来应该做什 么，同学们议一议。 归纳学生意见，使学生知道，写作文不要急于动笔， 习作前应认真地想一想：写什么内容，先写什么，再写什 么，想好以后再动笔。 三动笔写信，完成初稿。 老师要关注作文有困难的学生，个别指导。了解全 班学生的习作情况。 第四时（习作讲评） 一典型初稿评议，引导修改。 信的内容一般属于个人秘密，本来不应该公诸于众， 但是，作为我们小学生这封写给远方亲友的信，如果人个 认为没有值得保密的事，是否可以读给老师和同学们听一 听，请大家欣赏一下或征求点儿意见？谁愿意读就主动站 起来读。 对主动读给大家听的信，评一评，说明哪儿写得好， 提出修改意见。老师相机点拨：如写信注意称呼，个人身 份，说话的角度、口气；信的内