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文档简介

六年级上册一个数除以分数学案 教学目标： 、通过具体的问题情境，探索并理解一个数除以分数 的计算方法，并能正确地进行计算。 2、在数学学习过程中培养分析能力、知识的迁移能力、 推理能力。 教学重难点： 教学重点：探究并得出的一个数除以分数的计算方法。 教学难点：对一个数除以分数的算理的理解。 教学过程： （一）复习铺垫，温故旧知 计算。 2说说下面的数量关系。 小何 3 小时走了 9 千米，平均每小时走多少千米？ 3填空。 一个数除以分数教学设计及反思小时有（ ）个一个数除以分数教学设计及反思小时；1 小时 里有（ ）个一个数除以分数教学设计及反思小时。 （二）创设情境，提出问题 教学教材第 31 页例 2。 小明一个数除以分数教学设计及反思小时走了 2， 小红一个数除以分数教学设计及反思小时走了一个 数除以分数教学设计及反思 。谁走得快些？ 师：题中有哪些信息？“谁走得快些？”实际上就是 比较什么？你能根据题意列出算式吗？ 一个数除以分数教学设计及反思， 一个数除以分数教学设计及反思。 （三）数形结合，引导“转化” ，探明算理 阅读理解线段图。 教师：线段图中 1 小段表示什么？3 小段又表示什么？ （借助直观图，启发学生：1 小时里面有 3 个一个数除以 分数教学设计及反思小时。 ） 教师：求 1 小时走了几千米（即 3 小段） ，应该先求什 么？ （借助直观，启发：应该先求 1 小段走了多少千米。 ） 2阅读理解算式。 结合对话框，引导学生理解一个数除以分数教学 设计及反思（） 。 教师：一个数除以分数教学设计及反思表示什么？ 一个数除以分数教学设计及反思又表示什么？ （启发：要求 1 小时行了多少千米，要先求出一个 数除以分数教学设计及反思小时行了多少千米，然后再 求出 3 个一个数除以分数教学设计及反思小时行的路 程。 ） （四）强调“转化” ，统一算法 、对比交流，寻找规律。 教师：从例 1 中的一个数除以分数教学设计及反 思与例 2 中的一个数除以分数教学设计及反思中，你 发现了什么？ （分数除法都可以转化为乘法计算。 ）方法是：除以一 个不等于 0 的数等于乘这个数的倒数。具体做法：（1）被 除数不变；（2）除号变乘号；（3）除数变成它的倒数。 2、让学生先尝试独立计算一个数除以分数教学设 计及反思 （五）巩固练习，熟练算法 出示题目信息。 你能用字母来表示今天学习的规律吗？ （其中一个数除以分数教学设计及反思都是不为 0 的整数。 ） 2请你完成教材第 32 页上的“做一做”第 1、2 题。 第 2 题要求写出完整的计算过程。 （六）全总结，交流收获 全小结。 教师：今天我们共同学习了什么知识？你有什么收获？ 2布置作业。 教材第 34 至 3 页练习七第、6、7、8 题。 教学反思： 通过画线段图帮助
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