完善基础教育课程标准的若干思路[J].pdf完善基础教育课程标准的若干思路[J].pdf

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2008M49339EDUCATIONALNULLRESEARCHNO4,2008GENERAL,NO339›SNULLNULLNULL来自中小学教科书实验的启示孔凡哲NULLNULLKNULL1NULL2001年开始实施的基础教育课程标准教科书实验,对于课程标准的修改和完善具有一定启示B教科书实验包括编写A试教A调整A推广A完善等可以从课程标准的内容结构A目标要求A局部内容的再定位A对教科书功能的再定位A对课程理念的完善等诸多方面,为课程标准的完善提供帮助B课程标准的修改,可以从确认修改的目的及其侧重点,调整有关的课程目标,对标准再定位,完善内容标准,增加评价标准,完善课程标准的基本结构,妥善处理内容的衔接,改善可操作性等方面逐一加以落实B1OMNULL基础教育;课程标准;课程实施;教科书实验T€ENULL孔凡哲,国家基础教育实验中心副主任,东北师范大学教育科学学院课程与教学系教授A博士生导师NULL长春NULL130024NULLNULLBD,SS€LSY0D,1O,4N1AMBSS€LS„,Y7,8S,SAS€,SA„5S€LB12001M7SLS€L,SQX,H9Q˜BT„5BVS€žS,ƒ1/7I_,S,S‚BBAS€S1BS€SW1,7ZB一关于课程不同层面的理解‚€ž,‚,XAAALAB1Ÿ,D8,Y|S€9ASJB3€AŸ,|9ASJ†A,€BSEŠŠ,}VSEI;7S€I€1SI8‹,KM8C„X–YVSE,S€BQ˜SV†S1P,Œ8‚}VSEI,Y7,S€‹‹,7‚B,S€}VI€SB,A‡ž}VSŸCL–€B;S€X‚AN,7L1•I„B二教科书与课程标准的相互关系S€TS/‹,›VS,8CSBTV„‹LV,S€LCS€9AIAKAAWA›8V,;S_V,S„›BQBBZ,S€L|SNULL56NULLS8A‰ZA,S8S,7D8MBY7,S€‹NS,|S›S€,7LC,ŒVM3,RžSB6BZ,YV8S€LL,Œ‡ž_LRTAMBS€LSBQ7/AFB‚S€‚I8AMJ˜ACZTA4MDB•YS€Y,8CS€AFA†—TS€ZBS€2,S€P3LBS€;V8CS€œ89„,9V8CS€†;;V8CS€,9V8CS€“†—ABY7,S€ANS,7S‹S€BA7/BWBƒ,Œ;S€4VZBW,HSS€IBAS€L1‚S”A‡AT81S,S„5„TB∀†L”SL/E∀”SA∀†LSL,TSENƒS,Z_‚J_TB2001M9ŸS€LLL,”,S€LT,,JS,C/51B一课程标准总体的课程目标需要调整BMŸS€LAU,5FNULLNULLNULLY˜NULLNULLNULLD‹NULLNULLNULL‰ZQS€CTBƒ5ZTS€CT,3VA8ZE4,LCVZES,FN4SLC\T,PM/SLC9M7BŒ,5F51,AS€I€4Ÿ,37ZIA•AY˜,7“3CA45BYL,20W/Ÿ,B|S5„5TLS,EMN,ƒP†AAž’,9ATBŒ,H}Z,Y7IMALL1P,AœLSB–NSM,Œ‚’A8B,∀”SL14促进学生全面A持续A和谐的发展∃∃使学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程∃∃在思维能力A情感态度与价值观等方面得到进步和发展BŒ,ƒIDN8“TBC5,V1FCCBT,CBT‚X,I4M15;455XC5,4S5,€SY„M‹5;S5A55XQAPA˜AZE,3ƒANE,75SBž€SV†Q„4S,LV,S55X,7C545B2Y7,C5A45,1S5A51,49BZ4,VVS5A5,žSL‚’445,ƒN„BŒ,€B„Z,€B„’4ž3C5A45AS5A5†V,3C5A45AS5A5BM”Ÿ,VCLC5,V”5,Y”˜APTA5V;ž3C„45AS„5†V,”3LA”SA”†SNULL57NULLW,F”;3”,3‹IM„7IMB二一些领域的课程目标定位不准确A不全面BMŸS€LV,SSLœ8S1’,ŒBT5Y95,S‚’,€œB”LL8†‹5,∀”SLNQLL8†‹5,I11|’实践与综合应用将帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的A具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对数与代数A空间与图形A统计与概率内容的理解,体会各部分内容之间的联系Bƒ1Y,MVSMA/”DŸ,1BS€L‚,L7Z,1ŸVJCŸ,7LL8†‹9OBBNH,ƒB51T‚3S5,7O3C45,7S5B,L,|SLL8†‹S8žZVBPŽAD91žN’MHW,‚|5”8,7Ož38TBNH,ƒTD9‹ŸBC1BžN’MHW,IVƒT”Cƒ它适用于二A三年级,有助于培养学生的数据分析意识知道现实生活中的许多问题可以先调查数据,通过对于数据的分析得到结论;如果把记录时间精确到分A秒,可能学生每天到校的准确时间是不同的,可以让学生感悟数据的随机性;更进一步,虽然数据是随机的,但数据积累多了,可能就会具有某种稳定性,从中可以发现一些有用的信息B特别地,主动收集A加工A整理身边的信息,进而发现其中的规律,这种经历和经验对学生的发展终生受益BƒC45ž7„LLA,9{B‹,LL8†‹5VS,žS€C,ž8LC,Y”†A“††SW,8C8†AS5žB„’,7”AC4”5žB„„‰ZB‡,S∀†L‡S“ZSZCLŸZMA‹,Œ‹B„€›NSASA‹SAEVUSAŒD„LŸB3ƒV,“S€LL,‚S,7OAC45SB„JC„’,I„MS‹’41SBB三一些课程内容的设置需要调整YVBMŸS€L,SS9V”_,V”QBŒ‹’,X9S€„,B9ABXBBMŸLLV,S9CBT5B”7,S€LQŒQ˜/5S€,ƒT5œ8,S9Y7DS€I€B1†S,„T69„‹I†ZTBVLTž„T,8CSL‹„BŒ,9{ŸBTIX‚žNULL58NULL5,YE†AQ‚5BB87,T˜†S‚WS,,“E†BƒVBQ˜SƒS5B,D9L,VCS€BIS,YVLY7X,BAF”AVŸ;V4A5M,9V8A9MBƒBCXžBT›1,ž∀”SžMMƒB2‚X,Q‚B7,QLC‚QLQ†SBZ€W1,”9B4B∀”SL,‚QLQLŒB,A–5„†1BBMŸS€ILV,SEBCVŸ,C‚QLLQ,Q,ƒ3I‚“ZQCL,7E†ƒTBS98S€I,C›AQSE9N4A˜ŸUSMQWY,†V,„VL,RTI‚ABVS€IL˜S,T|QBA,VŸNULLNULLNULLLQQŸYQNULLNULLNULL‚QžTQAVYQ,I|QD9œ†,Ÿ›„T6,RTVZBž∀”S|D9QUSBSD9,8VŸA‚LQ,‚QQ,žƒB31PB7,H˜†S‚S€WTAA‚VSS,,Q4S,žZNS“V5B”,BQZASTZAF”BQF”,S›VAYVSE,VAVAS€,V1S“V,S†NULLNULLNULLS1P,7AS1PBI,S€YVSEIMS€,,,‚˜†∀”SLBYL,∀”SL1S,VE†AV,ƒ1YBS‹S€IBW„7/,Œ,ƒBW‹BVSA’,’1P,’BWB4‚‹A/;M™ŸAM™,∀”SLSYL†FWAVW‚N,IMD’„†BBMŸS€LPVMž,WWMMAMG;H,‹LC,€‚LS7„Bƒ5‚’,2005M”š4YB,9žBTMB,S3‚VWB51PšA}‚LD9,S|LD9BAS/B5第一学段对数据的收集A整理A描述和分析过程有所体验,通过实例,认识统计表和象形统计图A条形统计图1格代表1个单位,并完成相应的图表B通过丰富实例,了解平均数的意义,会求简单数据的平均数结果为整数B第二学段经历简单的收集A整理A描述和分析数据的过程B通过实例,进一步认识条形统计图1格表示多个单位B通过丰富的实例,理解平均数A中位数A众数的意义,会求数据的平均数A中位数A众数B‚4C,ƒT8S,BT‚NULL59NULL’BN5,T™SMA8,ƒEVTšBYL,∀”SL4VŸS„8ƒ经历感受是在特定的数学活动中,获得一些初步的经验B而体验体会是参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验BVN,81BQVŸSB–7,ƒž35B8,7,šBƒ9BL04BYBS1A8AVYC,3‹8VCŒ5S€B‚N,BMTMM,9WBTCLL,C8„CL,,VŸS‹’8„BŒƒA–SMB6∀”STX2,MƒT5žˆBQ,SB”S1PV,7OB–„M,}VM/SRS,Œ,”B”9UY,I‚T,71CD9Bƒ,‹B„ž,7‚‹CC3VB9,VBMŸS€L„,œA›S1D9LS1P,MESA1„MBAS€L›SU95LVF_,ŒC5B7O,BT59HWWMALL1,ŒV’A8,T5L,ŒVJCŸB一进一步明确课程标准对教科书的约束A规范与指导A引领作用Ÿ,S4Q/,S€ƒ„G,S€QDMBY7,S€I{,C‚,SMDA›œ,“IN3„,ŒCZEB‚,YBM3†ARBAVZQ‚,S€ZMB\3†Z7,‚JS€T,S€\3Z,1P‹‹V_M,V_M,VM_M,KV\3„ZBH,YS€LCZT„3ZTM,1„4BƒXŽ1YBBM37,S€93YMBMŸ,JS€‹,SS€15BS€V1‹Z‹,18C/,4U5,4UZE,\Ÿ,|TBY7,TS€3€,F‹˜,7€5O˜„Bƒ9SS€IYPAYP‹U74,9S€ILA–TBB二反思课程标准关于一些课程内容的取舍和前后衔接问题X›DNA4AA,HA9€AIAœBT,QŠBŒ,œ8ŽW,I‚†5,VžLA;5B†V1P,;V1P,KBNULL60NULL”BQZ”1R,H3„,∀ML†VK2000M3|,S|A,1–VD,Œ2004ML1,SELUB836”,R1Ÿ”ACŸNULLNULLNULLYL,QF””1B,QF”ARZVN,‚ƒB,”’4Bƒ,L,’1VUL”,9Z1LLL‚›„Z,1QX9,7Z4AZ„YŸ1BžSLSAD„MVW1∃∃SI„›B7B„VB7AS›S†O}VŸS14,BZS‹AAVA8A†AŒA™AVEASB8ƒSLVT›SS1•IBSZL,3€,LS›VV/Z›B1S„›1ZAZS‹VMA/ZMA/A„XSZT;VS5A5,Z
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