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新课程背景下教师教育课程结构的优化.pdf新课程背景下教师教育课程结构的优化.pdf

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第26卷第10期2006年10月课程·教材·教法CURRICULUM,TEACHINGMATERIALANDMETHODVol.26,No.10October,2006新课程背景下教师教育课程结构的优化李才俊(重庆文理学院教务处,重庆永川402160)摘要:教师是新课程的直接承担者和课程改革的实施者,但目前我国教师的基本素质还不能较好地适应新课程的要求,其原因很复杂,但从教师教育的课程设计来分析,主要是教师教育课程结构存在问题。教师教育课程应以系统理论和教育理论为指导,优化显性课程,开发潜在课程,实现显性课程和潜在课程有机结合,发挥“大课程”的整体功能,提高教师基本素质,促进学生和谐全面发展,从而更好地适应新课程的要求。关键词:教师教育;教师素质;显性课程;潜在课程中图分类号:G65文献标识码:C文章编号:100020186(2006)1020073205收稿日期:20060715作者简介:李才俊(1962—),重庆文理学院政法系副教授,主要从事教学理论与能力培养研究。教师是新课程的直接承担者和课程改革的实施者,教师的基本素质关系到课程改革的成败。在新课程背景下,为基础教育培养教师的教师教育面临怎样的抉择?本文针对教师基本素质的现状及存在的问题,拟从新课程背景下对教师基本素质要求的变化这一视角出发,以系统理论和教育理论为指导,论述如何优化教师教育课程结构,提高教师基本素质,从而更好地适应新课程的要求。一、教师基本素质的现状及存在的问题新课程秉持全新的教育理念,在课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理等方面都发生了重大变革,其中课程结构改革是核心,增加了活动课程、综合课程、选修课和研究型课程。课程改革的基本趋势和发展理念,潜在地规定了教师的基本素质。一是教师要有广泛的专业知识和更强的专业适应能力,这集中体现在综合课程的要求上。二是教师要有全面的和更新的教学技能。研究性课程、综合课程要求教师的教学技能冲破学科的限制,变得更全面。比如,对于综合理科教师来说,原来分散在物理、化学、生物、地理等各科教师身上的技能,他都应具备,且要有将它们统整起来的能力。活动课程、研究型课程具有很强的过程性和情境性,要求教师在教学中进行恰当设计,故课程设计技能便也成为教师的一种必备技能。三是教师要有较强的教育教学研究能力。课程结构改革使教师面向一系列以前从未面临过
编号:201311212038391461    类型:共享资源    大小:230.34KB    格式:PDF    上传时间:2013-11-21
  
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