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文档简介

. 浅 谈 小 学 语 文 阅 读 教 学 中 美 育 的 渗 透 案例(一)林海一课中的有这样的句子: “兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。”对 这个句子如何用渗透的方法,我采取了如下的教学流程。 1.朗读生情。师:用什么样的语气才能读出作者所要表达的感情?生:通 过自读、齐读等形式,总结出要用这样的语气读:舒缓、喜爱、欢快。 2.赏析悟情。师:请同学们听一段录音,仔细领悟作者的感情怎样?生: 对兴安岭的赞美、喜爱 师:在作者的眼里,兴安岭不再是岭,而是把它当作什么呢? 生 1:“当作活泼可爱的姑娘”;生 2:“当作亭亭玉立的少女”;生 3“当作守护兴安岭的女神” 3.绘画动情。(1).指导绘画,体现人物美。 师:这句话简直就是一幅迷人的画,作者把对大自然的爱寄寓在字里行间 里。现在大家把它画成一幅画,通过画画来表达自己的感慨。谁画得好,就说 谁深刻领会了作者爱岭的浓情。让我们拿起画笔享受大自然赐给我们的美吧! 学生兴趣盎然,纷纷构思作画:有的边读句子边画画,有的边画边读,沉浸在 画作的欣赏中,陶醉在美的境界里。 (2).画作展示,体验意境美。 师:请画好的前十名同学上台展示自己的画作。学生按次序上台展示,当 展示一完毕,教室里立刻响起了热烈的掌声,课堂气氛十分活跃,学生拥有的 这种成就感洋溢在孩子们的脸上。 4.评议煽情。先由展示的学生自评,再由学生互评,最后由教师点评。通 . 过这种形式多样的评价,提高了学生的口头表达能力、理解能力和对美的鉴赏 能力。 案例(二)草原这一课的第一自然段,作者用优美的语言描绘草原的 美景,令人百读不厌;用迷人的画面感再现草原的美丽令人触景生情。教学这 一段时教师让学生充分地读,在享受优美文字的同时,想象草原诱人的风景。 可按如下三个步骤进行教学: 1.看图学文欣赏美。课文配了插图(黑白版)让学生一边看文字一边看插 图,对草原形成初步的印象。 2.着色描绘感受美。请学生结合语言的描述,对插图进行着色,使图中的 色彩与文字的描绘保持基本一致。这样做,有利于发挥学生思维的主动性,从 而消除了学生学习上依赖老师传授知识的心理。学生在着色时,加深了对课文 的理解,体验到了成功的快乐。 3.动手绘画创造美。请学生依据文字的叙述画一幅画。学生动笔画画。不 同学生储备的知识不同,想象也不一样,因而绘出的画面各有千秋,这就不足 为奇了。但着色练习的环节为学生独立绘画提供了示范引领作用。教师巡视指 导学生画画,以激发学生创新的火花,让学生享受由欣赏美到追求美的过程。 通过这种流程的教学,不仅调动了学生的兴趣,还培养了学生的阅读能力、 口头表达能力、绘画能力等。图文并茂的有机结合,有利于提升学生的审美观、 审美情趣。因为“美是到处都有的”!作为语文老师,不仅仅是知识的传授者, 更是美的传播者。由此看来,学生审美观的提高,在很大程度上取决于教师的 正确引领。如果教师在阅读教学过程中指导得法,诱导得巧,学生定能将篇篇 美文变成幅幅画面,也就可实现文美与景美的统一。 . 阅读教学中美育的渗透,较好地体现了语文教学与美术教学的学科整合, 有利于学生在合作、探究学习的过程中动脑、动手,实践、创新,也体现了在 小学语文课程标准里提出的“充分发挥师生双方在教学中主动性和创造性。 ”这种整合,促进了学生语文素养整体提高与发展,也使素质教育与快乐教育 理念有机地融入课堂教学。

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