(推荐)20xx学年校本研训工作总结

. XX 学年校本研训工作总结 根据教育局关于在教师中开展读书活动的指示精神， 为进一步推进教师专业素养提升工程，真正把教师专业化 发展工作抓实，抓好，抓出成效。我校特制订以下活动方 案。 一、指导思想 深入学习科学发展观，以科学的教育理论引领教育教 学改革，以经典的教育思想指导工作实践。以提高我校教 师综合素质为目标，在教师中倡导“与书为伴”的思想， 树立终生学习的教育理念，坚持“读书好、读好书、好读 书” ，促进教师综合素质的提高，为我校教育教学改革的深 入开展提供精神保障。根据温州市教育局关于开展“促 进有效学习”课堂变革的实施意见 、温政办XX137 号 市教育局制定的关于进一步提高温州市中小学教育教学 质量的若干意见 、温州市教育局在 XX 年下发了关于开 展“促进有效学习”课堂变革的实施意见 ；XX.12 县教育 局发关于做好永嘉县“促进有效学习”课堂变革试点项目 申报工作的通知；XX 年 1 月出台了温州市中小学“学为 中心”课堂评价标准（讨论稿） 。 结合 XX 年温州市教育教研院提出各科课堂新常规要求。 结合本校实际，我校决定以永嘉县教师发展中心永教师 XX388 号要求全县全面推进项目制校本研训为契机，通 . 过开展以主题式反思为载体的校本研训，提高教师教学水 平，促进教师专业发展。 二、活动目的 营造阅读氛围和阅读习惯，提高人文素养和专业能力， 综合提升学校办学的软实力，促进新课程的有效实施和教 育质量的稳步提高。1.个体发展目标：通过研训活动，教 师全面深入地反思自身的教学行为，审视教学的各个环节、 修正原始经验，在强化、否定的思维加工中，经验得到了 提炼与升华，从而转变为一种目标明确并有先进理念支撑 的实践行为，让自己从一名“教书匠”转变为“科研型” 教师，甚至“学者型教师” ； 2.教研组建设目标：通过专家引领、同伴互助、自主 学习，把握“优质课堂”的设计意图，借鉴“优质课堂” 的创意技巧，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念， 提高教研组对典型课的设计能力与教学实施能力，增强教 研组团队凝聚力； 3.校级发展目标：通过开展“敲门听课” 、调研课、教 学基本功评比等活动，加强有效性课堂的校级管理，完善 学校教学常规管理制度。使得有效课堂建设成为教师自觉 的教学行为。关注教师教学工作中的实际问题，搭建教学 实践与教学理论的桥梁，进而“铺设”教师学习、研究和 可持续发展的有效路径，全面落实素质教育。 . 三、实施的过程与方法 、学习课标 ，把握教材，提升教师学科理论素养 引导教师认真学习各学科课程标准 。使教师了解学 科教材的特点，熟知课程标准的基本要求，理清课本的编 写意图及整个学段教材的逻辑线索，研究各年级段的学科 特点，掌握本学段知识系统的内在关系，并向上下学段延 伸，能够把前后相关的知识整合起来，使教师整体系统地 把握教材。 2、读书活动，真情沟通，提升教师学科文化素养 开展“读书节”活动，让教师真正读书，真心交流， 真情沟通，努力打造师生同读书共成长的“书香校园” ，让 书香走进师生的心灵，多读、多思、多悟，通过学习，丰 富自我内涵，提高教师文化素质。根据教师素养现状，学 校提出自主阅读与专业阅读相结合的要求，各学科每学期 选择一本必读书籍与部分选读书籍，教师通过撰写读书心 得、读书笔记，有效的促进了教师的读书学习；教师在校 园博客上谈“读书心得”和开展讨论，促进了教师课堂教 学的有效性。在此基础上，组织了“书香伴我成长读书心 得交流” 、 “讲述我的读书故事”征文“让行知精神永放光 芒”和“与经典同行，过书香假日”教师读书等活动。读 书和反思让教师获得了理性的升华和情感的愉悦，提升了 自己的精神境界和思维品质，有力地促进了教师学科文化 . 素养的提升。 3、搭建平台，同行交流，提升教师学科实践素养 充分利用“公开课” 、 “研讨课” 、 “示范课” 、 “同课异 构”等课堂教学展示活动，发挥教师个体、教研组集体的 作用，通过听、评课等系列活动，在教学研究中发现问题 及时交流，共同寻找解决对策，探讨解决办法，让教师在 学习交流中，互相促进，共同提高。听课中，尤其关注教 师学科基本功情况，如普通话、粉笔字、教材处理、语言 表达能力、现代化教学手段的运用能力。努力完善常态下 的课堂教学，构建“有效课堂” 。 4、学习典型，扩宽视野，提升教师的专业素养 我制定了教师成长的梯度培养措施，加强专业知识学 习，教师在所任学科领域知识学习上制定自己的学习目标， 努力完成三年规划的自培。充分发挥本镇各级优秀教师的 带头、辐射作用，重点指导青年教师备课、上课、评课、 教研等常规活动。此外，我们分批分层次组织教师外出学 习教育前沿理论，总结学习感受，与全体老师进行汇报交 流，力争做到一人学习大家受益，真正做到学以致用，学 有所长。 5、校本研修，课题研究，提升教师科研素养 深入课题研究，努力提高教师科研能力。各立项课题 正顺利进展，同时加强指导全体教师立足课堂，面向学生、 . 服务教学实际的校本教研。坚持从教学实践中发现问题， 进行和谐有效课堂的深入研究。充分利用网络资源，激励 教师个人自主研修，积极参加各级教育部门组织的研修培 训，调动教师参与网络教研的积极性，运用好“博客论坛” 这一交流平台，提高教师的教科研水平。教师养成了反思 的习惯。在反思中不断地改进自己的工作并形成理性认识， 从而促进了教师专业的发展与教育教学质量的提升。1自 主研修：以任务驱动情况下的自主学习，唤醒自我不满足 意识情况下的反思性学习，新常规背景下课程改革实践情 况下的立足于课堂教学的实践性学习，完善“研究学习反 思”模式。开展读书活动，教学反思、撰写教学论文、开 展课题研究等； 2.同伴互助：新常规背景下开展项目制校本研修为契 机，在实施中针对本校出现的问题进行集体研讨，出现问 题-发现问题解决问题-形成制度。 3.专家引领：主要是理论方面的引领，实践方面的理 念解释，人邀请校外知名教研人员、本校骨干教师开展学 科指导、新常规要求的课堂展示、德育示范课活动等； 4开展校内的教学评价研究、教学技能比赛、公开课、 校领导敲门听课活动、专题调研课、教育科研、心理健康 教育等。 5.聚焦教学新常规：有效教研活动的基地在教研组， . 教研组建设应做实专业引领、同伴互助、案例研究、自我 反思四个环节，并使之有机衔接。其目的是提升广大教师 实施新课程的能力。 （1）聚焦常态课堂，每位老师每学年必开一节学本、 拓展课堂公开课，变关注教为关注学。以预学作业、问题 设计、板书设计、拓展内容为抓手，开展级段赛课活动， 扎实推进学本课堂建设。根据学本课堂建设的需要，制订 好读书计划，每学期必读一本教育专著，并写出阅读体会。 以预学作业、问题设计、板书设计、拓展内容为抓 手，扎实推进学课堂改革和备课改革，开展主题教研活动, 引导教研组、备课组、将研究“学本课堂、拓展备课、教 学常规”作为日常研修活动的重点内容，变理论研究为实 践研究，变务虚讨论为解决问题。 （3）聚焦教师的专业发展，学校层面开展“中考命题 基本功大练兵” 、 “益思论坛” 、 “读书交流会”等活动，来 推进课程课堂改革的观点交融、智慧碰撞、从而共同提升。 （4）聚焦教学质量，九年级每位老师每学年必开一节 复习课或讲评课，必出一份中考命题卷,形成个人磨课与集 体磨课的意识与制度，推进讲评的高效化研究。 （5）聘请专家专题讲座，开展“课程课堂改革” 、专 . 项校本培训，落实每学期一次主题鲜明的“教学周活动” ， 积极营造“一师一优课，一课一名师“活动氛围，初步开 展教研大组、备课组的校本研训的展示与交流活动，提升 两组的研训水平。 加强潜质学生培养。开设计与学生的学习、生活实际 相联系的系列活动，选拔并培养具有潜质的学生。抓后 20% 学生的学习质量。认真研究补差工作。 四、学习的成果 “读书好、读好书、好读书”丰富了学生的文化底蕴， 同时也为教师丰厚个人文学积淀、促进专业能力提升和专 业研究能力的发展提供了有形的运行载体，搭建了施展才 华的平台。我们鼓励语文教师、青年教师参与实验，造就 了一大批研究型教师和优秀的学生。 集体备课是研讨交流中最直接的有效方式，我们鼓励 实验教师积极参与集体备课，共享经验，互相学习，彼此 实现资源共享，共同成长。让教师们通过实践深刻体会团 结、合作的重要意义。因此，教师处在集体研究的良好气 氛、良好环境中，教育教学能力和教育教学科研水平均得 到了