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关于校园消防安全教育的几点思考 有这样一个故事，从前有一个小和尚出家后，开始学 剃头。老和尚先让他在冬瓜上练习，小和尚每次练习完剃 头后，将剃刀随手插在冬瓜上。后来在给老和尚剃头时， 也将剃刀随手插在了老和尚的头上。结果是可想而知的。 该则故事说明了一个问题，即：习惯养成，点滴细节促成 了事态的发展趋势，小而不经意的行为极有可能成为灾难 的根源。联系到当前的消防宣传工作，引发了本人对校园 消防安全宣传教育的思考，结合多年来开展消防宣传教育 工作的体会，就良好安全习惯养成和校园消防安全宣传工 作的重要性以及需要把握的特性来与大家深入探讨，以便 更好的指导今后的消防安全宣传工作。 一、当前社会火灾形势的现状。 传统的校园消防安全教育流于形式，实效的应急教育 信息传达不到位。XX 年 11 月 14 日早晨 6 时 10 分左右，* 商学院*校区一学生宿舍楼发生火灾，4 名女生从 6 楼宿舍 阳台跳下逃生，当场死亡，经查，该起校园火灾事故是由 宿舍内使用“热得快”引发的。而事故发生后一名该校老 师伤心地说过这样的话：“从小到大的教育中，虽有火灾 应急教育，但是流于形式较多，真正实用的信息并没有传 达给学生，例如身处类似险情，该如何处置。”另两名同 宿舍女生企图接水灭火，走出房门的那刻，相对密闭的燃 烧空间一下子添加了助燃的氧气，火势就难以控制了。在 灭火能力弱的情况下，面对突发事件，逃生自救应放首位。 消防安全意识荡然无存，习惯行为可悲可叹。XX 年 1 月 31 日 23 时 54 分，*省*市*酒吧发生重大火灾，造成 15 人死亡、24 人受伤的严重后果。起火直接原因为消费者 为庆祝生日燃放自带烟花，引燃酒吧顶棚易燃可燃材料所 致。但凡有点安全意识的人会在室内燃放烟花？何况是在 大量使用可燃依然装修材料的酒吧这样的人员密集场所？ 玩火自焚无计可施。 习惯性的违规违章，想当然无视漠视的观点。XX 年 10 月 2 日，某高校宿舍发生火灾事故，致使配置给该舍使用 的箱子架、物品柜等设施因火灾被损，另有价值 5000 余元 的学生个人财物被烧毁。经查，该起火灾事故是有学生违 反公寓管理制度，在宿舍内私自使用大功率电器时而造成 的。类似这样使用热得快、电热杯、蓄电池充电器等引起 校园火灾的事件屡见不鲜。而这些电器在校园宿舍管理规 定中都是明令禁止的，可各大学校学生宿舍里依然放心大 胆的使用者它们，明知不可为而为之。 二、引发人员密集场所火灾事故的原因分析。 1、违章私拉乱接临时线路，并靠近易燃或可燃物； 、违章使用电热器具，如：电炉、电热杯、热得快、 造成电路超负荷； 3、点蚊香、点蜡烛或遗留火种，引燃周围可燃物； 4、卧床吸烟或将烟头、火柴梗未熄灭乱扔，引燃周围 可燃物； 5、违章使用各类灶具，使用不慎，引燃周围可燃物； 6、电气设备确保定期的维护保养，超期服役，超负荷 用电； 7、安全出口上锁，消防通道及防火卷帘下方堆放杂物， 影响人员逃生疏散； 8、装修材料大量使用可燃易燃物，火势猛，蔓延迅速； 9、应急照明不蓄电，疏散指示标志形同虚设； 10、常闭式防火门处于开启状态。防火门成了“放火 门”。 从以上分析得出，人为因素是火灾事故中的主导因素。 一个错误的不当的意识和行为可以引发一场火灾。一群错 误的不当的意识和行为则会酿成一场巨大的灾难。 三、校园消防安全宣传教育在消防宣传工作中占重要 位置。 除了自然界，社会界的万事万物都是由人类创造的， 物是死的，人是活的，怎么个活法取决于人的态度和行动， 所以，消防安全教育重在到“人”，而人的思维习惯、行 为习惯的养成往往是在学校的青少年时期形成基本稳定的 模式的。撇开相对独立的家庭教育，校园的团体性安全教 育更具重要意义。学生时代的每个人都如同一张白纸，加 强良好的教育引导，给每一位将来走上社会的青少年以正 确的消防安全教育，尽可能多的培养消防卫士，避免或减 少些安全杀手，是全社会责无旁贷的长远而艰巨的重任。 良好消防安全意识及行为习惯从小养成。心理学研究 数据表明，习惯的养成就像播种应该及时一样，有一个最 佳时期。如，3 岁是对儿童进行解扣纽扣训练的最佳期，5 岁是儿童形成使用筷子习惯的最佳期等。学生时代的消防 安全教育无疑全社会安全教育的最佳时期。一旦成年了， 人的思想行为观点都成熟稳定了，很难再去改变和重新塑 造，而且对待新事物新情况的接受能力和记忆能力也会随 着年龄的增长而下降。因此，校园时期的消防安全知识的 宣传教育工作在社会进步和人类发展的过程中处于非常关 键的阶段。无论学生的父母，老师、消防职能部门还是全 社会都应当清醒的认识到这个阶段进行安全宣传教育的必 要性和重要性。 校园是消防安全宣传教育的沃土。俗话说的好：种瓜 得瓜，种豆得豆。学生时代是孩子心理发展由懵懂趋向成 熟的过度阶段，正确合适的引导和教育可以促成孩子安全 意识的树立，起到事半功倍的效果。从心理学的专业角度 来讲，人的意识是指在清醒的状态下，知道自己在看什么、 做什么、想什么，是在觉醒状态下的觉知，具有重要的心 理机能，对人的身心系统起着统治、管理和调节的作用。 可以对学习的信息和经验加以累积而作出最佳的判断和解 释，以指导日常的行为。同时，群体性的学习教育氛围， 可以产生相互影响，形成群体成员在态度和行为上的统一。 所以在这个阶段加以正确有效的宣传教育引导，可以形成 良好而成熟稳定的消防安全意识。 中外安全教育的比较。美国、英国、日本等国在学校 对青少年进行自护自救的安全教育非常普及，从小学到中 学都有相关的课程。在日本，有一门课就是组织小学生到 太平间里去感受死亡，让学生认知生命。日本防地震、防 火、防原子弹的演习，差不多每月就有一次。日本人出国 访问、旅游、入住宾馆首先要仔细察看安全通道的位置以 及安全设施。美国十分重视消防教育培训，国家立法要求 公民掌握一定的消防安全自救技能。学生的消防知识培训 纳入教学计划，学龄前儿童也有简单易懂的消防知识读物， 还设立了儿童消防指挥官日。日本家庭每年都进行紧急逃 生演练；一次中日青少年举行海上夏令营，到了船上，中 国孩子做的第一件是找餐厅，而日本孩子第一件事是看安 全门在哪儿。1985 年，*饭店发生火灾，5 名*外宾命 丧火海，而日本人全都活着逃了出来。这就是安全教育带 来的差别。 四、校园消防安全教育必须注意掌握四个特性。 美国科学家弗兰克林曾这样说过：“只有自救的人才 能得到上帝的拯救。”如果在学生时代注重培养内在的安 全防范意识，养成良好的行为与习惯，学会在灾难与危险 时的预防与自救常识，掌握生存与救助的技巧，就能在突 如其来的灾难面前临危不乱，成功化解危机和风险。而这 样校园时期的消防安全教育必须注意掌握好四个特性。 校园消防安全教育的持久性，突出可持续发展的消防 安全素质教育。十年树木，百年树人。接受安全教育的环 境感染和教育暗示是一个长期被动的过程，学校应充分担 当主动宣传教育引导的重任，按照新消防法第一章总 则第六条规定的“教育、人力资源行政主管部门和学校、 有关职业培训机构应当将消防知识纳入教育、教学、培训 的内容。”，把消防安全宣传教育纳入校园经常性工作及 安全系统化教育范畴，制定专门的校园消防安全教育读本， 每年定期的让学生接受消防安全知识教育。形成一个贯穿 学生时代始终的完整的安全教育体系。 校园消防安全教育的阶段性，突出成长特点和接受特 性。在人类的成长过程中，人的知觉行为通常表现出相对 性、选择性、整体性、恒常性和组织性的心理特征。依赖 着个体过去的知识和经验形成了人的知觉，而知觉信息是 现实刺激的信息和记忆信息相互作用的结果。在学生时代 贯穿了小学、中学、大学的这个发展变化的过程，各阶段 人的心理特征也是变化不定的。小学生阶段，他们的感知 从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展，而情绪、 性格往往是缺乏耐心和毅力的。消防安全教育工作方式需 要在提高提高趣味性方面入手，以吸引更多的注意力。中 学生阶段，他们不仅能够把握事物眼前的状况，还能把握 他们能够设想的可能情况，表现出强烈的自主性，对事物 既敏捷又易接受。热心参与社会活动，乐于对社会事物发 表自己的意见，消防安全教育工作领域可以向社会层面过 渡，多组织开展一些与社会面互动的活动，譬如举办消防 夏令营、消防体验日等。大学生阶段、他们心理发展完善， 社会化程度提高，对自己在社会中所处的角色和担负的社 会责任有了正确的认识，社会需求迫切。这个阶段的消防 安全教育工作应在社会领域的基础上进行，可以由大学生 组成消防志愿者团队，承担一些消防职能部门的辅助工作。 譬如向社区居民、单位场所发放消防宣传资料，开展消防 安全咨询日，开办消防知识讲座。自行组织模拟实战的应 急疏散逃生及灭火演练等。 校园消防安全教育的实效性，突出应急实战演练。从 课堂到课外，从理论到实践的过程是一个重大的跨越，没 有理论的实践是盲目的，没有实践的理论是空洞的，把从 书本、课堂、培训等平时教育学习获取的消防安全知识和 实际应用结合起来，才能真正提升自防自救的技能。一方 面要加强疏散逃生的能力实战训练，定期的组织学校师生 开展逃生疏散演练，模拟烟雾环绕，某点着火的环境，引 导学生如何在有限的逃生时间里，处危不乱，辨明逃生方 向，避开有毒烟雾，实施科学避险，尽可能的减少盲目、 慌乱和踩踏事故的发生。另一方面要加强初期火灾处置能 力的实战训练。由消防部门派专业人员面对面地向学校师 生讲解灭火器的种类、性质和使用方法。现场点燃火点， 组织学生进行扑灭活动，以类似这种直观的灭火演练，使 学生们盲目无意识不科学的应对火灾事故的行为转变成有 意识、科学而规范的判断处置能力，安全防范意识入脑入 心。 校园消防安全教育的典型性，突出榜样表率的激励作 用。结合青少年青春期模仿、崇拜的心理特征，校园消防 安全教育要注重消防安全先进模范的培养和宣传，以榜样 的思想来激励学生，用榜样的行为来指导学生。譬如学校 可以每年评选“消防志