人教版小学四年级上册语文教材学习及教学探讨

人教版小学四年级上册语文教 材学习及教学探讨 观音片区教研组 郑学文 教材结构及知识点 32篇课文 精、略 读编排 8个专题 每组组 成 小 四 语 上 知 识 树 略读 14篇 导语 观察与发 现 作家笔下的 动物 科技成就 略读课文 精读课文 人间真情 语文园地 我国的世界 遗产 中外童话 自然奇观 成长的 故事 课例 点明专题 、提示要 求 课后思 考题 课前连 接语 课后资 料袋或 阅读链 接 前后连 接、提 示要求 了解资 料、丰 富阅读 精读 18 篇 选读 8篇 字 词语盘点 语文园地 5个栏目 口语交际 习作 我的发现 日积月累 灵活栏目 宽带网 5 、 8 趣味语文 1、 4 成语故事 2、 6 展示台 7 、 3 认识 200 个 会写 200 个 多音字 读读写写 读读记记 会读写的 字组成 会认的字 组成 190个 178个 阅读 口语 交际 综合 性学 习 积累 语言 领悟 表达 方法 理解 内容 、体 会感 情 朗读 、默 读 向课 外扩 展延 伸 兴趣、清 楚、深入 讨论为 主 营造氛 围 情境 讲、演 明确任 务 关心引 导提示 展示交 流 奇思 妙想 童话 喜欢 的动 物 写想作 文 观察 中发 现 自然 景观写实作 文 兴趣 看图 作文 导游 词 写成 长故 事 自由 表达交流和展 示 学生 修改 小练 笔 阅读 想到 的。 11课 小练 笔 记游 览活 动 18 课 写平 凡事 物 21 课 科技 发展 29课 我的发现 表达方法 : 用事物作比 照 学习留心观察的方法。 认真、细致地观察才能 表达清楚 （读写） 边读边想，形 成画面 (读写 ) 童话故事的 特点 查字典、联系上 下文理解词（读 书） 发现特点读 懂句子明贬 实褒 一边读一边想，发现 问题，查资料、联系 上下文体会。精读课 文的方法 (读写） 发现成语被 乱改 发现一种表达方法：描写事物时 ，用大家熟知的事物作比较，就 会使事物变得十分具体、形象。 (读写） 古诗 题西林壁 背、默写理解：不识庐 山这面目，只 缘身在此山中 。 游山西村 背 理解：山重水复 疑无路，柳暗花 明又一村 黄鹤楼送孟 浩然之广陵 背 理解意思、体会感情 ：孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流 送元二使安 西 背 理解意思、体会感情 ：劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 过故人庄 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 日积月累 雾锁山头山锁雾，天连水尾水天 绿水本无忧，因风皱面 青山原不老，为雪白头 水水山山处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇 重重叠叠山曲曲环环路 丁丁冬冬泉，高高下下树 正月梅花香又香，二月兰花盆里装 三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙 五月石榴红似火，六月荷花满池塘 七月栀子头上戴，八月丹桂满枝头 九月菊花初开放，十月芙蓉正上装 十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏 小诗 雨中的 树林 动物成语。两个成 语故事：胸有成竹 、杏林春满 一径竹阴云满月，半帘花影月笼 沙树红树碧高低影，烟淡烟浓远 近秋四面荷花三面柳，一城山色 半城湖 清风明月本无价，近水遥山皆有 情（对联） 有志者事竟成 莫以善小而不为，莫以恶 小而为之。业精于勤，荒 于嬉；行成于思毁于随。 盛年不重来，一日难再晨 。及时当勉励，岁月不待 人。（古代名言） 名人名言：没有大 胆的猜测就做不出 伟大的发现。在新 的科学宫里，胜利 属于新型的勇敢人 ，。 既异想天开，又事 实求实，这是科学 工作者。 。 各部分教学探讨 基础知识教学探讨 识字、写字教学探讨 课标对识字写字教和学的要求 学习生字主要靠学生自己自学自查，教 师可以在学生自学的基础上进行检查， 对重点字进行指导。 要通过多种方式帮助学生巩固识字效果 ；要注意对写字进行指导，使学生把字 写端正写美观。 1、学生自学自查为重点。教师指导不容易读 准或容易混淆的字作适当指导。 2、培养学生初步的独立识字能力（会使用字 典、词典） 3、培养学生学习汉字的兴趣、主动识字的习 惯。 4、练习：查字典、看拼音写汉字（会写的字 ）辨析字的正确读音（多音字、认识的字）， 多音字组词，辨析形近、同音组词，改正错别 字，选字填空，一字多义等。 词语教学探讨 对中年级词语教和学的要求： 1、正确读出和写出学过的词语；懂得词语的意 思； 2、注意积累词语并能在口头和书面表达中准确 运用； 3、学会联系上下文和在具体的语言环境中理解 词语， 4、辨析同义词、反义词以及词语的逻辑归类。 5、难点：词语的理解。 任何一个词的理解都必须依据具体的语言环境，要 注意上下文和词语的搭配对象、适用范围（场合 、目的）、词的感情色彩等。 中年级可采用以下几种释词方法：对换法（近义词 或反义词），用熟悉的已懂的词来解释不懂得词 ，或用反义词加上否定词来解释。合成法（又叫 拆分词素法），先逐词（字）解释，后综合。比 喻形容法，对有些词不好下定义，就用形容和比 喻加以说明。联系上下文法，在语境中理解，让 学生多读文本，如 7课 “随遇而安 ”联系上文，说 一般的昆虫只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地 就满足了，很自然得出这个词意思，然后细读下 文，说蟋蟀却不同，它不肯利用现成的洞穴，而 是慎重选择住址。 6、练习：照样子写词语；归类积累四字词语 :声音如人声 鼎沸、风号浪吼等，形态如风平浪静、水天相接、浩浩 荡荡、漫天卷地等； AABB式蹦蹦跳跳、嘟嘟嚷嚷等， ABCC式可怜巴巴等；描写表情龇牙咧嘴、可怜巴巴等 ；带反义词的如左顾右盼等；成语，本册动物成语如天 马行空等；改正乱改成语如咳不容缓等；其次如描写神 态、动作、心情、天气、颜色等。 ABB结构如红彤彤、 火辣辣、笑嘻嘻、毛茸茸等；根据意思写词语；或用多 个词组成一段话；词的感情色彩，明贬实褒；辨析一词 多义；选词填空；正确使用关联词，任凭 也 , 非 . 不可，无论 也 . 。用词精当准确，如 17 课 长城 、 29课 呼风唤雨的世纪 、 飞向蓝天的 恐龙 ；词语搭配等。 句子教学探讨 对中年级句子教和学的要求： 1、结合上下文和实际生活了解句子的内容，体 会句子领悟遣词造句的准确，体会语句的具体 形象，体会句子所表达的思想感情。 2、积累语言。 3、能用普通话正确、流利与别人交谈并能清楚 、明白、有感情的表达自己的意思。 4、书面表达时，能做到语意清楚、语句连贯。 5、难点：理解句子含义；整理句序。 6、练习：陈述句；疑问句；祈使句；感叹句等；关联词 语本册重点是条件关系，其次因果、转折、假设、选择 、递进等；扩写、缩写句子；句式变换，陈述句改 “把 ” 字句、 “被 ”字句，肯定句否定句互改，陈述句与反问句 互改，陈述句与感叹句互改等；因果关系的句式变化， 或强调因，或强调果，或因果并重；理解句子，一是领 悟遣词造句的准确；如 飞向蓝天的恐龙 、 长城 、 猫 、 呼风唤雨的世纪 。二是体会语句的具 体形象；如 观潮 、 蟋蟀的住宅 。三是体会句子 意思如 鸟的天堂 、 那片绿绿的爬山虎 。四是句 子写的精妙、准确如 爬山虎的脚 、 巨人的花园 、 搭石 等。其方法一是抓关键词，疏通关键词（包 括关联词）理解。方法二是联系上下文理解。方法三是 朗读体会理解。方法四是联系课题、时代背景以及文章 中心思想理解。方法四思考言外之意理解。方法五分析 句子修辞方法，理解句子等。综合灵活运用就好办了。 整理句序。方法：理解句意，明确中心；分析关系，确定 结构；找出首句，反复试排；反复阅读，是否连贯，认 真检查，确定顺序。 修改病句。一是使用修改符号。常用的有删除符号、增添 符号、对调符号、互换符号等。如 P130。二是判断句子 表情达意说法是否正确。三是常见的病句修改，成分残 缺、用词不当、搭配不当、词序颠倒、重负累赘、前后 矛盾、归类不当、概念模糊、修辞不当、褒贬不分等。 修辞手法：比喻（带感情色彩的比喻）如 观潮 、 白 鹅 ；拟人如 7课 蟋蟀的住宅 ，文中很多地方蟋蟀 当作人来写，体会句子生动有趣如 13课 白鹅 文中的 语句，本册重点；排比如 4课 火烧云 、 19课 秦兵 马俑 、 31课 飞向蓝天的恐龙 ；反问句如 8课 世 界地图引出的发现 、 28课 尺有所长寸有所短 等， 设问句如 29课 呼风唤雨的世纪 。 积累精彩句段，注意按原文填空以及相关问题。 标点：课标要求在理解语句的过程中，体会句号 与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法 。如 飞向蓝天的恐龙 等多处地方。教师要把 握。个人观点适当渗透分号，破折号的一般用法 ，也在 飞向蓝天的恐龙 等文中出现。 日积月累： 8组内容。强练习，能背诵、能默写 、能理解，重点能灵活运用，教师不要教死板了 ，可适当拓展延伸。 古诗 本册 5课两首， 20课两首以及 P119 过故人庄 。 建议教学适当渗透背景及有关文学常识（朝代、 诗人、诗题等），要求学生能背诵、能默写、能 理解诗中带点字的意思以及诗句意思，体会诗的 思想感情。根据诗的意境写出诗句或根据诗悟出 意境，并写出意境。 我的发现 课文安排了 4个关于读写方法和习惯方面的发现， 分别是读文章时要想象画面，边读边读边想提出 问题，查字典联系上下文理解词语，认真细致的 表达清楚。教材以对话提起某个话题，开了个头 ，为同学交流某方面的发现留有较大的余地。教 师在教学时，一定要让学生发现交流，切记越俎 代庖，教师包办代替，但教师可适时点拨。这些 知识点，教学前做好铺垫，为后面做准备，教学 后做好运用，是前面学习的深化和发展，让学生 形成能力，达到实现如学习方法、学习能力的培 养目标，这些是环环相扣，螺旋上升的。 阅读教学探讨 人教版语文四语上册教材八个单元的导学框架： 单 元主 题 人文目 标 学法目 标 实 践目 标 代表性 课 文 自然奇 观 感受神奇 边读边 想 边 体会 收集自然 奇 观资 料 观 潮 观 察 发现 观 察事物 发现 奥秘 细 心 观 察 用心思考 写 观 察日 记 爬山虎的脚 中外童 话 感受真善美 品味童 话 语 言体会 童 话 特点 综 合性 学 习 巨人的花园 作家笔下的 动 物 感受 动 物 形象 比 较 不同特点 写 动 物 白 鹅 我国的 “世界 遗 产 ” 感受景 观魅力 想象描写情境留心 表达方法 收集我国的 “世 界 遗产 ”资 料 长 城 人 间 真情 感受人 间真情 体会字里行 间 的 真情 了解身 边 的 动 人故事 搭石 成 长 故事 体 验 成 长 深入思考 发现问题 综 合性学 习 为 中 华 之崛起而 读书 科技成就 感受惊人 威力 形象表达科学知 识 畅 想科学技 术 带 来的 变 化 呼 风唤 雨的世 纪 注重五个方面的指导： 练习朗读和默读，理解内容； 体会感情； 领悟表达的方法； 积累语言； 向课外扩展延伸； 常见教学的基本模式 1、预习、预习 报告和讨论报告和讨论 练习练习 2、自学、自学 指导指导 练习（叶圣陶等）练习（叶圣陶等） 3、初读课文，整体感知、初读课文，整体感知 抓住重点，深入抓住重点，深入 领悟领悟 品读赏读，揣摩写法品读赏读，揣摩写法 积累语言积累语言 ，尝试运用（崔峦），尝试运用（崔峦） 4、（景美、境远、意深的课文）：导读、（景美、境远、意深的课文）：导读 练读练读 评读评读 赏读赏读 5、（童话、寓言）初读，知顺序、（童话、寓言）初读，知顺序 熟读，熟读， 记语言记语言 再读，演一演再读，演一演 （有值得探究的问题的课文：探究性阅读教学）教师导 入 学生感知 师生质疑 学生探究 集体讨 论 师生评价归纳 （写法上有特点，如四单元作家笔下的动物、简单说明 文）了解内容 领悟写法 尝试运用等） （略读课文）一读，读通课文 二读，初知大意 三读，交流感受 （口语交际、综合性学习）：设计方案 分组活动 辅导交流 展示成果（沟通交流、思想交锋） 小结收获 （习作）思维热身 观察指导 激发感受 形成 初稿 自读自修 阅读一篇文章的基本步骤 初读课文，学会字词，了解大意。 细读课文，弄懂句段，分清上下文联系 。 精读课文，抓住重点，理解文章内容。 熟读课文，内化理解，积累语言材料。 品读课文，赏析句段，归纳文章中心。 欣赏课文，学习写法，体会材料安排。 课标要求的五个方面 1、练习朗读和默读 首先要注意引导学生用普通话正确、流利 、有感情地朗读。 其次，在教学中要做到少讲多读。 再次，要把讲与读紧密结合起来，讲讲读 读，读读讲讲，相互促进，共同提高。 默读能力的提高有个训练的过程，四年 级的学生默读速度还不快，要求学生默 读要留有比较充裕的时间，使学生真正 经历实实在在的默读过程，按要求认真 思考，默读后要注意检查默读的效果， 不要使默读走过场。 2、理解内容，体会感情。 理解内容的主要方法是： 抓住重点词语理解主要内容 。 例 搭石 边读边想像，在头脑中形成画面。如 观 潮 例 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 读读古诗，想象这是一幅怎样的画面？ 1、长江两岸繁花似锦，江边码头人来人往熙熙 攘攘，江面上万舟竞渡，诗人站在人群中，目 送友人的船远去。 2、长江两岸怪石嶙峋，江水滔滔，一叶孤舟渐 渐远去，诗人独自一人站立江边，眼睛望着天 边。 3、 理清文章的条理，再用自己的话叙述课 文的内容。 例 飞向蓝天的恐龙 无论是哪一种方法在教学时都要注意： 首先要引导学生凭借已有的阅读能力独 立的阅读学习，提出自己不懂的问题； 然后，边读边勾画重点，写一些自己的 体会；在此基础上进行小组合作学习， 交流心得体会； 最后再进行全班性的交流研讨。 3、领悟表达的方法 注意以下几个方面： 一是领悟遣词造句的准确；如 飞向蓝天的恐龙 长城 二是体会语句的具体形象；如 蟋蟀的住宅 三是体会文章条理清楚的表达方法；如 飞向蓝 天的恐龙 、 白鹅 、 颐和园 四是体会选材的别具一格；如 搭石 4、积累语言 积累的主要内容： 好词佳句 精彩的片断 特点突出的表达方法 名言警句 感触颇深的思想认识 积累的主要方法：背诵、默写。 本册课文 背诵（精读课文 10篇 抄写（精读课文 10篇） 课外阅读积累，也可采用背诵、默写来实 现。 5、向课外扩展延伸 有的引导课外阅读、搜集资料； 有的引向课外进行观察； 有的安排了读写结合的小练笔； 有的引导联系生活实际和思想实际加以 思考。 重视自然段的训练 自然段式结构 1、总分式。先总后分，先分后总，总分总 如 鸟的天堂 第自 8然段。 2、并列式。如 长城 第 2自然段。 3、转折式。如 猫 第 3自然段。 4、承接式。如 鸟的天堂 12自然段。 5、因果式、补充式等。 层意概括方法 摘录原句法，改写原句法，合并法，归纳 总结发 自然段段意概括方法 中心句摘引法，层意归并法，取舍主次法 适当渗透划分段落 分段方法 : 按事情发展顺序，按时间的先后分，按空 间位置分，按事物的不同方面分，按文 章特定结构分，如总分关系。 概括段落大意的方法 : 摘句归纳法，层意归并法，取舍主次法， 标题提炼法等 概括文章 (短文）的主要内容的方 法 段意（或层意）综合法 重点归纳法（详写的段落、或抒情议论的段落 、过渡承上启下段，加一些补充） 文题扩展法。把文章题目扩展开来，结合理解 课文加以补充。 要素概括法（记叙文六要素 ) 摘句归纳法（文章开头、中间、结尾一般都有 重要语句或中心句贯穿全文，抓住这些句子， 在理解文章的基础上加以利用和综合） 课文教学举例 精读课文教学的一种流程 加强课文预习，培养学习兴趣； 放手阅读课文，留下第一印象； 整体分析字词，展现识字过程； 畅谈初读感受，梳理课文内容； 重点难点研读，感悟体验积累； 适度拓展延伸，完成必要练习。 复述叙事性作品，交流阅读感受 1 观潮 目的：一是使学生通过阅读感受钱塘江之 “奇 ”，激发学生热爱大 自然、热爱祖国大好河山的情感；二是引导学生一边读书一边想 象画面，并通过品味重点词语、重点语段，体会课文在表达上的 特点。 重点：引导学生感受钱塘江的神奇壮观。 难点：体会 1 观潮课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象 。 目标： 1、认识 7个生字，会写 13个生字。正确读写 “宽阔、笼罩、 薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯 江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复。 2、有感情朗读 课文，背诵课文第 3、 4自然段。 3、边读边想象画面，能联系上下 文或结合生活实际体会词句的含义。 4、感受大自然的壮观，受到 自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 教学探讨 1、课前，教师鼓励学生查阅潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。 2、教学时，按照初读 研读 熟读的教学三步法。初读课文：借助拼音读准生字 注意结构复杂、容易出错的字如 “蒙 ”、 “薄 ”、 “昂 ”；联系上下文体会生词的意思 ；能把课文读正确、读通顺。动手作记号，提出疑难或有价值的问题。同时了解 顺序（潮来前 潮来时 潮头过后）。研读课文：多种形式反复朗读课文，体会 江潮的变化，体验观潮者的心情变化。抓住 “天下奇观 ”的 “奇 ”，深入研读有关语 句。如引导学生边读边想象江潮的变化，体会钱塘潮之 “奇 ”，然后交流阅读体会 。教师引导：写大潮的声音从隆隆的响声、闷雷滚动到山崩地裂、风号浪吼等词 语感受江潮的声威及其变化过程；写景象（形态）通过宽阔、横卧、横贯江面、 白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地等词语体会江潮的形状和气势。 3、 4自然段是重 点其生动优美、富有感染力的语言把钱塘大潮描绘得有声有色、气势非凡，使眼 前仿佛出现大潮的画面，感到大潮响声越来越大，大潮越来越近，潮头潮越来越 高，声势越来越猛，教师相机引导学生品味鉴赏这些写的具体形象的语句，同时 关注作者对观潮者神态、动作描写，从中体会观潮人惊喜，也从另一个角度体会 大潮之奇。 3、语言积累：背诵 3、 4自然段。抄写打比方的句子。归类积累四字词语 4、教学时引导学生借助借助课文语言想象画面，利用好两幅图或多媒体课件展示 大潮生动画面。但不宜过早过多用形象去代替学生的阅读和思维活动。 鸟的天堂 目的：一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然 的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动 的描写方法。 重点：引导学生想象 “鸟的天堂 ”的美丽景象，体会作 者两次去 “鸟的天堂的不同感受。 难点：体会描写大榕树的语句。 目标： 1、认识 8个生字，会写 14个生字。正确读写 ”灿 烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂 等词语，积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背 诵课文中自己喜欢的部分。 3、边读边想象画面，感受 南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 4 、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教法探讨 1、课前预习。有条件可让学生查阅 “鸟的天堂 ”资料。 2、初读课文，整体感知。读准字音如 “禁、干 、兴应、数等，难字提醒学生写法，如 “灿、 规、耀、隙等，读通课文，借助上下文理解词 语的意思，如不可计数、颤动、应接不暇等。 思考作者和朋友第一次、第二次见到了什么景 象，为什么不一样？初步理清写作思路和课文 脉络层次，初步体会作者思想感情。 3、精读课文，学习表达。 教师引导学生深入阅读，探究以下问题：为什么这里会成为鸟的 天堂？小鸟是怎样在这个 “天堂 ”里生活的？ 一步让带着问题去读书、思考，在文中找出相关词句和段落多读 几遍。 二步针对第一、二个问题教师引导学生抓住课文具体词句交流认 识和感受，并通过多朗读加深体验。 三步在学生充分朗读，熟读课文的基础上学生质疑并进一步交流 ：如 “天堂 ”是什么意思？ “鸟的天堂 ”是什么意思？课文中 “鸟的天 堂 ”为什么有的地方加了引号，有的没加引号？文中 4次加引号又 是什么意思？没加的地方又是什么意思？学生自由讨论，教师点 拨，最后归纳总结。 4、复述课文，加深理解。在熟读的基础上，想象画面，感受大 自然的美好。 5、积累运用，课堂练笔。在熟读的基础上背诵、抄写自己喜欢 的部分。通过交流，领悟表达方法，畅谈体会感受之后，再背诵 和抄写。 6、拓展活动。让学生以第一人称讲讲游鸟的天堂的经过和感受 ；或者通过小鸟的自述，赞美南国风光或感谢当地农民。 白鹅 一、放手阅读课文，留下第一印象； （一）激趣导入。 同学们，你们见过白鹅吗？（播放白鹅的录像 ） 想说些什么呢？ (自由说 ,45 人 ) 2、我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺 先生就曾经养过一群白鹅。（出示丰子恺的白 鹅图。）你们瞧，丰老把白鹅栩栩如生地画下 来了，不仅如此，丰老还写下了一篇文章，就 是我们将要学习的 13 、白鹅（读题） 二、整体分析字词，展现识字过程； 出示词语。逐组出示，指名读，正音。 第一组：侍侯 脾气 （轻声） 第二组：净角 看守 供养不周 （多音字） 第三组：厉声呵斥 大模大样 一日三餐（四字 词） 第四组：狂吠 譬如 窥伺 奢侈 厉声叫嚣 引 吭高歌 一丝不苟 三、畅谈初读感受，梳理课文内容； 读了课文以后，丰老笔下的白鹅给你留下怎样的 印象？ 四、重点难点研读，感悟体验积累； 研究 “叫声 ”。 1、自己读读课文第 3段，能用文中的词语来形容吗？找一找，划一划。 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 （课件出示） 再读读这些词语，你还发现了什么？（这些词语都表示叫得响） 连叫起来都是声嘶力竭，的确是 好一个高傲的动物！ 2、重点理解 “凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它 也要引吭叫，不亚于狗的狂吠。 ” （ 1）生客来，它 “ 厉声叫嚣 ”： 凡有 （ 2）人家没进屋，它也 引吭大叫：甚至 也要 （ 3）现在门外传来了脚步声，鹅又开始用中文厉声叫嚣，你听它在叫什么 ？（学生想象） 3、看来，不管认不认识，不管进不进来，它都要大声叫骂，甚至伸长了脖 子威胁他们呢！ 好一个高傲的动物！ 五、适度拓展延伸，完成必要练习 丰子恺先生不愧是著名的散文家，文中的用词丰富准确，咱们一起来摘 录写白鹅叫声和步态的词语好吗？（学生自由摘录） 六、阅读中体会作者的写法，感受作者幽默风趣 的语言风格。 学生熟读课文后交流，教师点拨： 1、第二自然段是过渡段。这句话是文章的中心 句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅的高傲 的具体表现，也是过渡句，不仅承接了上文 “ 好 一个高傲的动物 ” ，还引起了下文 “ 鹅的叫声 ” 使文章表达自然，条理清楚。可以告诉学 生，这篇文章抓住了动物的特点，以总分总的关 系来写的，我们写文章可学习先总写后分写再总 写的方法。 2、语句的明贬实褒，表达对动物的喜爱。 3、领悟写法，尝试运用。热炒热卖小练笔（仿 写 )。 口语交际教学探讨 中关于中年级段口语交际的基本目标： 1、能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾 听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请 教，就不同意见与人商讨。 2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述 。 3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感 受和想法。 4、能具体主动地讲述故事，努力用语言打动 他人。 课标要求口语交际必须注意以下 几点 1、进行以交流为主的口语交际，要注意 以下三点： 一是要激发兴趣，引起学生交际的欲望 。 如：语文园地 4 二是要让学生把自己想讲的内容讲清楚 。 三是要在双向互动中使交流逐步深入。 2、以讨论为主的口语交际，要注意以下几点 ： 首先，要引导学生分小组比较充分地进行讨论 ，人人发言。 然后，把大家的意见一条一条地进行整理，归 纳为几条。选出代表在全班进行交流。 最后，根据全班同学的意见进行整理归纳。 3、在一定情境下的口语交际。 先要注意精心创设情境，引起交际的欲 望。 接着，要引导学生联系情境开展交际， 说自己想说的话，表达自己的真情实感 。 在交际的过程中，要加强指导。 4、先看图再进行口语交际 可以按以下步骤进行： 先让学生自己看图，与同桌交流一下看 到的内容； 进一步仔细观察，然后在全班交流，说 一说在图上看到的内容（同学之间可以 互相补充，还可以评一评） 最后，再交流一下这次观察的感受。 5、先写后交际的教学 第一 要把握好口语交际的要求。 第二 要按要求进行指导。 怎样上好口语交际课？ 一转变观念，提高认识 1、教师要转变教育教学观念，树立现代教育的全面育人观，新的人才观，变应试 教育为素质教育。 2、要充分认识 “听说读写 ”的特点，按规律办事。 二、准确把握教材和学生 八篇口语交际： 交流各自了解的自然奇观 交流观察感受 (看图） 写童话、讲童话、演童话 说写自己喜欢的小动