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农村教师“老龄化”趋势需引起关注 近日，德安县磨溪乡五星教学点一年级女生佳佳表现 出厌学的迹象，不愿进教室上课。她的理由是：“老师太 老了不漂亮，我不喜欢。”五星教学点的情况并非特例。 据相关调查资料显示：截至 XX 年，该县乡镇半数以上在职 教师平均年龄超过 45 岁，五星教学点教师平均年龄甚至高 达 56 岁。农村教师老龄化趋势明显，青年教师严重不足， 教学缺乏生机活力；专任教师结构性失衡，小学英语和音 体美教师严重不足，不能满足教育教学的实际需要。 一、农村教师老龄化对农村教育的影响 1、工作动力不够。农村教师年龄普遍偏大，体力精力 不济，工作缺乏积极性和创新性，正所谓是“工作前 10 年 带头干，中间 10 年跟着干，后面 10 年被拖着干。” 2、教育理念不新。目前农村 45 岁以上的教师大多是 上世纪 90 年代转正的民办教师，他们中只有极少数受过专 业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作。 虽然他们大都爱岗敬业，辛勤耕耘，但是由于教育理念落 后，知识结构老化，面对新形势下的素质教育，往往心有 余而力不足，大都延用传统的应试教育教学模式，使得正 在推行的素质教育改革举步维艰。 3、教学活力不足。年龄偏大的教师多数都是“半边农” ，后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，整个学校 的教育教学工作缺乏生机和活力。 二、成因分析 1、补充不足。现行人事管理制度规定小学教师编制配 额比为 1:24，但由于农村学校教学点分散，有的点上甚至 只有几个学生，教师编制配额严重“被平均”。而县城超 编教师由于农村教学条件差，也不愿到农村学校任教，致 使农村教师虽然十分紧缺，却无法补充新鲜血液。 2、流失过快。目前，农村学校教师补充方式主要有三 种：公开招聘、三支一扶和本地定向培养。但由于农村教 育长期投入不足或不到位，办学条件难以改善，教师工资 待遇普遍偏低，使优秀年轻教师纷纷外流。其中，因公开 招聘和三支一扶考入的教师大多都是外地人，流失情况最 为严重。流动方式主要分三种：辞职、改行和到县直学校。 三、几点对策 第一、合理考虑农村教师编制。在核定编制时，应该 充分考虑农村小学区域广、生源分散、教学点较多等特点， 保证农村地区教学编制的基本需求 第二、教育投入落实到位。政府应完善经费保障机制, 加大对农村教育的投入，逐步改善农村学校的办学条件； 切实提高农村教师的工资、福利待遇，缩小城乡教育差距， 实现真正的教育公平，使年轻教师留在农村安心从教，从 根本上遏制教师外流。 第三、稳定农村师资队伍。有计划、有针对性的加大 本地定向生源培养力度，并制定相关政策、激励措施和长 效机制，从源头上解决问题，不断为农村教师队伍补充新 鲜血液。 第四、确立定期交流制度。鼓励县以上骨干教师定期 到农村中小学任教，作为
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