广东版《思想品德》七年级上册教材介绍(邝丽湛

广东版 思想品德 七年级上册 教材介绍 邝丽湛 华南师范大学政法学院教授 广东版 思想品德 七年级上册教材主编 联系电话：电子邮件： 广东版 思想品德 七年级上册教材介绍 一、编写理念 （一）教材是学生道德自主建构工具 （二）教材是学生道德成长的向导 （三）教材是学生道德学习的资源 （四）教材是学生道德生活的回归 （五）教材是美的载体 （一）教材是学生道德自主建构工具 “ 道德教育 ” “ 道德学习 ” “ 培养论 ” “ 学习论 ” ， “ 知识的载体 ” “ 道德自主建构工具 ” （二）教材是学生道德成长的向导 1、市场经济、全球化、对外开放、网络信 息、价值多元等新变化要求德育要进行 主流价值引导。 2、价值引导与自主建构相结合是道德学习 论思想的体现。 （三）教材是学生道德学习的资源 1、新的德育教材观认为，思想品德教材不是供 传授的经典，不是供掌握的目的，不是供记忆 的知识仓库，而是学生道德学习活动的资源。 2、在学习型的社会中，知识信息极度丰富的现 状使教材无法包容德育知识的全部。 3、现代科技特别是信息技术的发展令教材无需 包办介绍学科知识的任务。 4、教材应该开发与利用更多的课程资源。 （四）教材是学生道德生活的回归 1、生活是品德教育的根基。学生的道德生命是 在健康、文明、道德的生活中成长与发展的。 2、生活能够帮助学生确立生活信念，领悟真善 美，培养健全人格。 3、 “ 课标 ” 明确指出要 “ 注重与学生生活经验 和社会实践的联系 ” ， “ 将正确的价值引导蕴 涵在鲜活的生活主题之中 ” 。 4、教材内容的确定应选取学生生活以及他们关 心的现实生活和社会问题；教材要依据学生生 理、心理、德性成长发展的序列整合结构。 （五）教材是美的载体 1、美的德育教材是我们的追求。 2、教材作为美的存在方式表现在多方面： 在内容选择上： 追求真善美的统一； 在组织结构上： 力求主题化、结构化的和谐统一 在呈现方式上： 讲究艺术美，改变说教的面孔 3、教材要培养审美情趣学会感受美、欣 赏美、创造美。 二、设计思路 总体思路： 以满足成长中的学生发展需求为出发 点，以中学生的生活为基础，从 “ 我自己现在是 什么样子 ” 的问题开始，引导中学生正确认识自 己，了解处于青春期的中学生认识生理和心理的 发展变化。在这个基础上阐述 “ 我应该是什么样 子 ” 的问题，指明处于青春期的学生应掌握应对 自身出现的矛盾，要善于处理人际关系、包括亲 子关系、同学关系、师生关系、异性朋友关系、 集体关系等，以及应对学习生活的新要求，寻求 适应学习任务的方法和技能等。 （一）内容整合 考虑一： 内容整合从学生生活需要的逻辑 出发 教材以 课程标准 中 “ 成长中的我 ” 的 “ 认识自我 ” 的内容为基础，吸纳了 课程标准 规定的其他相关知识内容 作出新的整合 （一）内容整合 考虑二： 内容整合要遵循学科知识的逻辑 四个单元主题设计遵循了学科的知识逻辑。本教 材的结构，第一单元 “ 走进中学 ” 在全书中起着 开篇立论的作用。提出了如何适应中学生活的问 题，随后的第二、三、四单元分别阐明认识自己 、文明交往和学会学习的三个方面的内容。认识 自己是一个人成长发展的至关重要的问题，几乎 它是伴随着人的一生。在讲了这个最具基础性的 问题之后，才讲诸如交往适应和学习适应的问题 。这完全符合学科知识发展的逻辑。 （二）知识体系 全书内容的主线是 “ 成长中的我 ” 。围绕这个主 线阐述了正确认识自己，学会自我调适；正确对 待他人，学会人际适应；正确对待学习，学会学 习适应这三个进入中学阶段的学生在社会生活中 亟需加以指引的课题。因此，教材的知识体系可 以表述为：以中学生的生活为基础，整合了心理 健康、伦理道德和适应社会的知识内容，讲述青 少年关于自我调适、促进身心协调发展、对待他 人的道德规范、适应中学学习生活等的基本知识 。本书分四个单元，每个单元分三课，全书总共 由 12课构成。 （二）知识体系 第一单元：走近中学。主要讲三个方面的内容。 第一课 “ 我上中学了 ” 讲了两个内容： 中学生 活的新变化。 尽快适应中学新生活。 第二课 “ 结识新伙伴 ” 讲了两个内容 ： 在新同 学中建立友谊。 掌握积极交往的方式。 第三课 “ 融入新集体 ” 讲述两个内容： 班集 体是个人成长的园地。 铸造集体凝聚力，维 护集体荣誉。 （二）知识体系 第二单元：认识自我。讲三个方面的内容。 第一课 “悦纳自己 ”讲三个内容： 认识自己，形成 客观的自我评价。 悦纳自己，保持良好的自我 意识。 塑造自己，不断完善自我形象。 第二课 “感受青春 ”讲三个内容： 步入青春是我们 成长的一个关键时期。 青春期的困惑。 调 节是顺利跨越青春期的良策。 第三课 “ 男生女生 ” 讲三个内容： 世界由男性 、女性组成。 男女生应当正常交往。 男女 生的交往宜以 “ 恰当的方式 ” 。 （二）知识体系 第三单元 “文明交往 ”。主要讲三个方面的内容。 第一课 “多与父母沟通 ”讲四个内容： 父母赋予我 们生命，关爱我们的成长。 感谢父母，孝敬 父母。 “爱的冲突 ”及其处理。 理解与沟通 是化解不和谐音的良策。 第二课 “增进师生情谊 ”讲了三个内容： 老师对我 们成长发挥着多种作用。 建立和维护新型的 师生关系。 正确对待老师的批评与表扬。 第三课 “学会文明交往 ”讲了三个内容： 交往是人 的一项基本需要。 尊重是文明交往的前提，礼 貌是现代文明社会必备的名片。 文明交往是一 门艺术。 （二）知识体系 第四单元 “学会学习 ”主要讲三个方面的内容。 第一课 “培养正确学习观念 ”讲两个问题： 学校学 习的主要特点。 树立正确学习目的，培养学习 自觉性。 第二课 “掌握科学学习方法 ”讲三个问题： 学习方 法的重要性。 科学的学习方法。 探索最适合 自己的学习方法。 第三课 “养成良好的学习习惯 ”讲三个问题： 良好 学习习惯是学习的助动器。 良好学习习惯的主 要标志。 培养良好学习习惯的主要途径。 （三）呈现方式设计 每课书的呈现方式分别设计了四个栏目 ( 板块 )，即 “ 探究园 ” 、 “ 心灵导航 ” 、 “ 实践与评价 ” 、 “ 阅读与感悟 ” 。每 个栏目 (板块 )具有特定的功能，但又都是 教材有机的构成部分。 （三）呈现方式设计 “ 探究园 ” ： 通过设计不同形式的活动，如个案 分析、问卷调查、经验交流、角色扮演、资料搜 集、小组讨论等，引发学生的学习兴趣，启发学 生进行思考，探索学习方法，引导学生感知、体 验、领略教学内容，认识和掌握课题的知识要点 、判明是非、对错。这个板块的建立，使学生对 知识的学习成为是一种或基于问题、或基于案例 、或基于情境的学习，有利于引导学生利用已有 的知识和经验，并能够主动探索知识的发生和发 展，充分发挥在学习过程中学生的主体性作用。 （三）呈现方式设计 “ 心灵导航 ” ： 是对课程标准规定的知 识内容较为系统的阐述和展示，并提供 相关的资料，是学生学习的资源，也是 教师施教的载体，是教材的理论支撑， 旨在使学生能够在掌握较为系统的知识 的基础上，加深对课题的认识。 （三）呈现方式设计 “ 实践与评价 ” ： 是对 “ 探究园 ” 活动的深化 。通过设计一些问题和活动，引导学生深化课 堂中所学的知识，发展其运用知识的能力，并 内化为自己的观念，建立正确的态度和价值观 。同时也是对学习效果的一种检阅和评价，检 测学生对学所知识的掌握和运用的程度，也对 学生的行为表现进行评价并对教师提供教学的 反馈意见。设计的评价方式多元化，如自评、 他评、小组评、家长评、教师评，使之尝试探 索一种新的学习评价方式。 （三）呈现方式设计 “ 阅读与感悟 ” ： 提供与教学内容有关 的阅读材料，使学生加深对所学课题的 认识和理解，是对所学的课题的深化、 细化、强化和拓展，并促进其将经验观 念内化。 三、教材特点 教材特点体现为 “ 四新 ” ： 教材观念新 、教材的结构体系新 、教 材的呈现方式新 、教材构建的学习评价 方式新 、教材的版式设计新 。 （二）教材的结构体系新 本教材是以初一学生成长的需要为出发点，以 “ 成长中的我 ” 为中心，以 “ 认识自我 ” 、 “ 交往适应 ” 、 “ 学习适应 ” 为线索，把相应的 知识整合成为一个有机的知识网络。它立足于 青少年的思想品德的成长，着眼于青少年的生 活实际， 构建了贴近学生生活实际，促进学生 形成良好思想品德的知识体系。 （二）教材的结构体系新 “ 学会学习 ” 的这个单元是本教材结构的一个亮 点。 1、构建这个单元的依据是源于 课程标准 中 的两处要求： 一是在 “ 积极适应社会的发展与进步 ” 中的第二点： “ 正确对待学习压力， 培养正确的学习观念， ” ； 二是在 “ 认识国情，爱我中华 ” 中的第八点： “ 立志 为将来报效祖国，奉献社会努力学习 ” 。 2、中学生个体的社会角色就是学生，学习对于 每个学生来说是他们生活中最重要的事情。 3、学习内容自身就蕴含着丰富的德育内容。 （三）教材的呈现方式新 本教材的呈现方式的设计是传统教材所没有也 不可能有的，是广东版 思想品德 教材、也 是现行其他新教材的特色。它的价值体现在两 个方面： 1、教材呈现方式的变革必然要引发新的学习 方式的产生。 2、教材的实施，必然提供教师创造性的空间 ，建立一个师生互动的平台。 （四）教材构建的学习评价方式新 教材非常重视评价活动在促进学生发展 中的作用。尤其是根据品德课程的性质 更加注重行为的评价，力图建立一种将 形成性评价与终结性评价相结合、认知 性评价与行为性评价相结合的评价方式 ，以体现 “ 知行合一 ” 的课程性质。 （四）教材构建的学习评价方式新 每课书均设有评价内容，包括对学习过 程、学习态度、合作精神和学习结果等 的评价。评价形式多种多样，有自评、 小组评、教师评、家长评等。此外，在 每册书的后面还设计了一个总的评价表 ，有学生的自评，如 “ 我学会了 ” 、 “ 存在的问题与不足 ” 、 “ 我还想学习 ” ；还有家长评价和教师评价的栏目。 （五）教材的版式设计新 1、教材一改以往过于刻板的模式，给人以 新颖活泼、插图丰富、图文并茂的感觉。 2、编排规范，独具匠心，采用多种表现形 式表达各课的主题和蕴涵，有利于学生理 解和把握教材的中心。 3、印制明晰，条理清楚。 四、使用反馈 （一）专家意见 专家对教材文本进行静态分析评价。 主要从三个方面展开：教材正文，活动，插图。 本项评价一共设计了三种分析工具： 课文（心灵导航、阅读与感悟）段落质量评价 审读记录表 插图质量评价审读记录表 活动栏目质量分析审读记录表 相应的汇总统计表也有三个： 段落质量评价统计表 插图质量评价统计表 活动栏目质量分析统计表 （一）专家意见 1教材突出了对学生基础素质和创新精神 与能力的培养，较好地体现课程标准规 定的内容，而且作了适当的拓展，删减 了繁难的知识内容，较好地体现了教材 的基础性、典型性、时代性和综合性。 段落质量评价统计表 单 元 内容范畴 内容 综 合 内容 难 度 文字水平 规 定 拓 展 好 中 差 高 中 低 好 中 差 一 93 7 38 45 17 21 62 17 52 34 14 二 10 0 33 40 27 17 33 50 33 33 33 三 77 23 77 14 9 29 60 11 57 34 9 四 56 44 56 37 7 19 63 18 74 19 7 82 18 51 34 15 22 55 23 54 30 16 （一）专家意见 2教材注重教育内容的生成性，注重学习 的过程与方法。提供问题发生的情景和 分析问题的思路，让学生在学习的过程 中活化知识、建构知识，同时学习到体 验到探究的过程和获取知识的方法。 活动质量评价统计表 活 动 栏 目 总 计 开放性 类 别 设计 水 平 难 度 活 动 范 围 持 续时 间 适用性 高 中 低 认 知 操 作 好 中 差 高 中 低 课 内 课 外 短 1 周 长 普 遍 城 市 探 究 园 23 10 11 3 14 9 13 7 2 3 14 6 19 4 12 6 5 17 6 实 践 与 评 价 17 6 11 1 9 8 9 7 1 4 12 1 11 6 8 6 3 13 4 总 计 40 16 22 4 23 17 22 14 3 7 26 7 30 10 20 12 8 30 10 （一）专家意见 3教材语言风格新颖活泼，注重用新的教 育观念指导知识的陈述，以平等友好的 语气说话，富有情感、蕴涵哲理，使用 中学生喜欢的格言警句。教材的版面设 计新颖，图文并茂，插图制作精美，装 帧富有吸引力。 插图质量评价统计表 单 元 插 图 数 目 分 类 必要 性 直 观 性 启 发 性 图 文配 合程度 清晰度 色 彩 照 片 漫 画 必 要 不 必 要 好 中 差 好 中 差 好 中 差 好 中 差 好 中 差 一 11 7 4 10 1 6 4 1 7 3 1 10 1 / 3 8 / 7 4 / 二 12 8 4 10 2 9 2 1 8 3 1 9 3 / 3 9 / 3 9 / 三 9 6 3 9 / 9 / / 9 / / 8 1 / 3 6 / 3 6 / 四 10 5 5 10 / 6 4 / 6 4 / 8 2 / 5 5 / 5 5 / 总 计 42 26 16 39 3 30 10 2 30 10 2 35 7 0 14 28 0 18 24 0 （二）师生意见 1学生对教材接纳程度 在 243被调查者中 : 90%学生认为课本图文并茂，语言生动。 92%学生认为课本中的活动有不同种类，形式丰 富多彩，表示乐意参加 “ 探究园 ” 的活动。 89%认为 “ 心灵导