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小学生异性交往特点研究.doc小学生异性交往特点研究.doc -- 8 元

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论文写作指导、各类文案代写QQ625880526小学生异性交往特点研究摘要目的本研究通过对小学不同学段儿童异性交往特点的调查,及通过城乡两所学校的对比,探讨影响儿童异性交往的内因及外因,为培养小学儿童人际交往能力尤其是正常的异性交往能力提供参考。方法本研究通过问卷调查法对伊宁市第八小学和温亚尔乡中心小学240名小学生进行测量,系统考察了小学生异性交往的特点。结果1小学生异性交往情感体验和异性交往行为调控维度上均不存在学段差异,而异性交往角色认知及小学生异性交往总分维度上存在显著的学段差异,表现为小学高段高于小学中段,小学中段高于小学低段。2小学生异性交往在总分及异性交往角色认知、异性交往行为调控及异性交往情感体验均没有显著的性别差异。3小学生异性交往总分及异性交往角色认知、异性交往行为调控维度上没有显著的城乡差异,而在异性交往情感体验维度上城乡差异显著,表现为农村学生显著高于城市。关键词交往异性交往发展因素论文写作指导、各类文案代写QQ625880526OnprimaryschooloppositesexcharacteristicsAbstractObjectiveThisstudybyasurveyofprimaryschoolsindifferentgradesofchildrenheterosexualinteractioncharacteristicsandurbanandruraltwoschoolsofcontrast,exploreaffectingchildrenheterosexualcontactsinternalandexternal,todevelopprimaryschoolchildrensinterpersonalcontactscapacity,especiallynormalheterosexualcontactsabilitytoprovidereference.MethodsThestudybyquestionnaireofYiningCityeighthprimaryandtemperatureYarTownshipCentralPrimarySchoolof240pupilsweremeasured,thesystemexaminesthecharacteristicsofthepupilsoftheoppositesex.Results1primaryschooloppositetheregulationdimensionsoftheexchangesbetweenemotionalexperienceandoppositesexbehaviordonotexistandlearndifferences,theoppositesexoppositesexTotaldimensionsoftheroleofcognitiveandprimaryschooldifferences,theperformanceforprimarysegmenthigherthantheprimarymiddleandprimaryschoolthemiddlehigherthanthelowerprimarysegment.2theprimaryschooloppositesexinthecognitivescoreandtheoppositesexrolebehaviorregulationoftheoppositesexandoppositesexemotionalexperiencewerenosignificantgenderdifferences.3scoreofpupilsoppositesexandoppositesexrolecognition,behaviorregulationdimensionsoftheoppositesex,nosignificanturbanruraldifferences,urbanruraldifferencesinemotionalexperiencedimensionsoftheoppositesexsignificantly,theperformanceofruralstudentswassignificantlyhigherthanthecity.Keywordscontactstheoppositesexdevelopmentfactors论文写作指导、各类文案代写QQ625880526目录1.引言.................................................12.文献综述.............................................12.1概念界定..........................................12.1.1人际交往......................................12.1.2异性交往......................................12.2异性交往的相关研究综述............................22.2.1异性交往的影响因素............................22.2.2正确培养小学生之间的异性交往..................32.3已有研究中存在的问题..............................33.研究方法.............................................43.2工具..............................................43.3研究过程..........................................44.结果与分析...........................................54.1小学生异性交往低、中、高学段差异比较..............54.2小学生异性交往的性别差异比较......................54.3小学生异性交往的学校类型差异比较..................65.讨论.................................................65.1年龄增长造成小学生异性交往认知水平存在学段差异....6论文写作指导、各类文案代写QQ6258805265.2未进入青春期造成小学生异性交往不存在性别差异......75.3不同民族造成小学生异性交往的城乡差异..............76.结论.................................................77.建议.................................................77.1学段区分对待......................................77.2男女优势互补......................................87.3人性化地域教学....................................8参考文献...............................................9致谢书............................................10附录................................................11小学生异性交往调查问卷...........................11伊犁师范学院教育科学系2008级小学教育专业毕业论文论文写作指导、各类文案代写QQ6258805261.引言异性交往即是小学儿童成长过程中令人好奇又令人困惑的人际关系。它是促进儿童性别角色成长、成熟的重要条件,更是其性别心理健康发展的重要内容。因此,异性交往一直受到理论研究者和学校教育实践者的格外关注,成为人际交往心理学、健康心理学和教育心理学研究的共同课题1。心理学研究表明,随着学生生理和心理的发展,异性之间交往的愿望日益强烈,但由于其既缺乏异性交往的心理准备又缺乏相应的经验和技巧,难免产生心理和行为问题。因此,本研究通过对小学不同学段儿童异性交往特点的调查,及通过城乡两所学校的对比,探讨影响儿童异性交往的内因及外因,为培养小学儿童人际交往能力尤其是正常的异性交往能力提供参考。2.文献综述2.1概念界定2.1.1人际交往交往是指两个以上的人为了交流有关认识性与情绪评价性的信息而相互作用的过程2。在社会心理学的研究中,交往又叫人际交往。它的定义是人们运用语言符号系统或非语言符号系统相互交流信息、沟通情感的过程3。人际交往是由共同活动的需要产生的,是确立和发展人们之间相互联系的复杂过程4。人际交往结构可划分为三个相互联系的方面,即沟通方面、相互作用方面和知觉方面。这里的知觉包括思维、想象等高级认识过程,相当于认知5。2.1.2异性交往异性交往也称性别交往,按照性学专家潘绥铭(2000)定义,是指不同性别之间、并不带有性动机或者性要求的、一般的人际来往和社会接触6。性别交往有两类一是总体上的性别交往,即不同性别作为不同的群体而进行的交往二是具有不同性别的个人之间的社会交往7。这种交往是个体社会化过程中重要的一个方面,只有在与不同性别的人的交往中,个人才能逐步了解和熟悉不同性别的人,学习自己性别所应具有的典型特征,了解他她性别的特点,学会与不同性别的人相处,如何协调双方关系,从而在处理人际交往时能自然、从容,完成个体的社会化。但在此过程中,个体首先要在这种不具有性色彩的异性交往中学习、修正和强化,才能最终确立异性交伊犁师范学院教育科学系2008级小学教育专业毕业论文2往模式,并逐渐发展出与异性进行适当的涉及性的人际交往的异性交往的能力。这种不涉及性的异性交往的研究在儿童心理学主要在同伴关系的研究中得以体现。已有研究从不同维度对异性交往进行了研究,如缪周芬等人(2006)通过调查326名男女儿童,发现异性交往主要表现在冲突、合作和竞争三个维度上8魏玲(2007)从异性交往中的异性交往角色认知、异性交往情感体验、异性交往行为调控三个维度对1304名中学生进行了测量9。国内研究大多将异性交往定位于由青春期的性生理发育而引起的性心理、性道德问题范畴。而国外研究所关注的焦点,多在恋爱心理和行为、性行为、避孕、预防性疾病等方面。综上所述,本研究中的异性交往就是指不同性别的小学生之间,不具有性色彩的行为互动8。2.2异性交往的相关研究综述2.2.1异性交往的影响因素⑴异性交往的内在影响因素钱淑云(2009)指出,大多数的孩子是独生子女,缺乏同龄玩伴,交往意识淡薄。大人们处处以孩子为中心,在这样的呵护下,必然在孩子的心灵中种下自我为中心的种子,于是在同伴交往中出现偏差10。其研究也指出遗传基因的差异,个体性格的不同,对同伴交往有不同程度的影响10。⑵异性交往的外在影响因素年级的影响董莉、沃建中(2005)对36年级小学生人际交往特点的研究表明,不同年级的小学生在与异性同伴交往时有明显的差异,这种差异在三年级和四年级之间,三年级和五年级之间及三年级和六年级之间,六年级学生与异性同伴交往的水平最高,三年级学生与异性同伴的交往水平最低11。性别的影响董莉、沃建中(2005)对异性同伴的交往水平的研究表明,小学生异性同伴的交往存在显著地性别差异,女生与异性同伴的交往水平要优于男生与异性同伴的交往水平11。但谢丹(2009)的研究表明,小学生的异性交往不存在性别差异,或者说他们的差异并没有那么明显16。地域的影响魏玲(2007)对中学生异性交往自我在总体状况和三个具体维度的伊犁师范学院教育科学系2008级小学教育专业毕业论文3研究表明,小学生异性同伴的交往存在显著地城乡差异,城市学生显著高于农村学生9。但王磊(2003)的研究表明,小学生的异性交往不存在城乡差异,或者说他们的差异并没有那么明显7。应试教育的影响钱淑云(2009)的研究表明,受应试教育的影响,学校、老师、家长重分数轻能力,重智商轻情商。孩子们的世界里只有分数,于是成绩好的孩子成为老师的宠儿和同学学习的榜样,盛气凌人的小干部也就应运而生而成绩不好的孩子产生自卑情绪,严重的甚至产生逆反情绪,这些均不利于同伴交往的健康进行10。社会因素的影响钱淑云(2009)的研究也表明,成人的世界影响着孩子们的世界。不和睦的家庭、充满暴力的信息载体、成人对孩子的暴力态度,都让孩子产生了对于交往不适当的认识10。2.2.2正确培养小学生之间的异性交往2008年,李玲在当孩子进入异性好感期中通过对五年级学生晓菲进入异性好感期现象及家长处理方法的描述,提出了如何应对孩子进入异性好感期的三点建议12。2009年,吴青在妥善解决小学生交往过密问题一文中剖析了亲密行为的几种类型并介绍了应对早恋的三点对策13。2011年,吴宗南写的浅谈农村小学教师如何正确培养小学生之间的异性交往一文中,就农村小学教师如何处理异性交往问题给出了几点指导性策略14。已有研究深刻认识到小学生异性交往问题在学校教育中的重要意义,其研究也具有一定的理论高度,但过于片面,没有全面、系统探讨小学生异性交往的影响因素及特点。因此,我认为对小学生异性交往的影响因素及特点进行实证研究十分必要。2.3已有研究中存在的问题首先,由于对异性交往研究的定位不准,国内对异性交往的研究强调少年异性交往的生理基础和道德层面,把研究的前提放在性生理的发展上,从而忽视了异性交往研究的社会学和心理学基础,同时,也把小学儿童的异性交往排除研究之外,在百度上输入异性交往进行检索,可以得到相关网页信息77059条,再加上社会性别与儿童进行检索时,只能检索到相关网页589条,比例只有0.76,在全国期刊中的哲学、教育科学数据库中输入儿童异性交往进行检索,可以检索到有效研究16项,这16条研究中,真正建立在性别基础而不是性生理发展的基础上进行的研究只有2项,占11.76,由此可见,对异性交往研究的范围被人为缩小,对儿童
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