浅谈小学班主任工作

浅谈小学班主任工作 作为一名小学班主任老师，首先要面对的是如何管理好自己的班级，让每一位孩子能在一个健康、文明、充满活力的集体中去学习，去生活。班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，而要真正做好却不是那么容易。本人通过担任十多年的小学班主任，现就自己如何管理班级谈一点粗浅的认识，希望与各位同行互相切磋，共同进步。 一、管理班级，首先要选择好班干部和班委会成员。 对班干部和班委会成员的选择要全面考察，不一定只看他们是否是学习最好。班干部应是学生们的代表，反映着同学们共同的意愿。一定要聪明、大胆、敢说敢做，有组织能力和号召力，要能在班里树起自己的威信，做到大公无私。在班主任老师不在的情况下，要能把班级治理的井井有条。管人者先自管。作为班级工作的“领头羊”，班委会成员还要起到良好的榜样示范作用，以工作成绩赢得老师，同学们的尊重。因为班委会成员是大家举手表决推选出来的。在开学后的第一次班会上，当同学们选出班干部后，我就要求班委会成员自我约法三章：第一、班干部要以身作则、率先垂范，要求班上学生做到的，自己首先做到。第二、善于发现同学们的闪光点，并要予以大力支持，不隐藏，不压制。第三，坦诚相待，有问题互相交流，当面指出，不在背后说同学是非，不向班主任老师打小报告。班干部要经常和班主任老师相互沟通，了解学生的动向，包括学习、生活等方面。班级是学校的一个基本单位，是学生学习、生活的主阵地。班级工作搞不好，会严重影响学校的整体工作，所以班干部一定要选择好，让他们做好班主任老师的助手，协助班主任老师把班级工作做好。 二、注重班主任老师自身素质的提高。 班级管理是一项纷繁、复杂、且充满难度的工作，它是需要有科学的理论来作指导的。这就需要班主任老师不断地探索新的教育教学理论，学习新的管理办法，才能做到与时俱进，做好班级的管理工作。 十几年的教育生涯，我才正真懂得了“知识并不等于能力”这句话的正确性。小学教育与有多么高深的知识关系不是很大的。近几年分配进来的很多大学本科毕业生，经常调侃说自己教小学是在用“高射炮打蚊子”，我看实际情况还远不是这样的。现实工作中往往有许多满腹经纶的优秀大学毕业生走上工作岗位到显得无所适从。经常是讲坛上的他在滔滔不绝地讲着，讲台下的学生在为所欲为地做着，教室里乱哄哄的一片。教学成绩没有，自己也感到很为难，领导看到也很头疼。而一些从教多年的中青年教师站在讲台上却能如鱼得水，他们的课堂里总是笑声不断，下课了学生还喜欢围着他转，考试成绩他的班最好，学生们爱他，领导赏识他。 本人认为要把“知道”变成“做到”，还应该具备学习力，即提高自身素质。学习力是健康的学习心态，是举一反三学习方法的创新，是把“知道”变成“做到”的能力。凡是不能把知识转化为能力的人，问题都出在缺乏学习力上。这样的人，即使有再多的知识，也只能仅仅停留在“知道”这个层面上。而“做到”，则是应用知识处理问题的能力。 任何一种工作，它都会有自己独特的文化和管理模式，你必须先学习和了解，然后，才能正确运用你自己的知识把工作干好。小学的学生对很多的问题还不能用理性思维做出正确的判断，他们对很多的问题、事物，都是用好奇的目光去看待，这就需要班主任老师去正确的引导。这时期的老师的思想境界、道德情操和行为准则会直接的影响学生的身心发展，会在学生的思维形成中起主导性作用。这就要求班主任老师要不断提高自身文化素质和思想道德修养，做到言行一致，表里如一，以身作则，以严父般的责任心来鞭策自己，以慈母般的爱心、耐心去呵护学生。 三、班主任老师对班级的管理要讲究艺术，融入爱心，用良好的师德感化学生。现在的农村小学生大都是一些留守儿童，他们的祖父母、外祖父母把它们送进学校，就把孩子的一切都交给了学校，交给了老师。送走了孩子，对他们来说，便送走了一份烦恼，送走了一份无奈。获得了一份轻松、一份愉悦。他们从来就不问孩子在校的表现，学习，生活怎么样。有时偶尔来学校找孩子，连孩子在几年级都不知道，满学校在喊着孩子的乳名寻找着。所以孩子在学校从学习知识到学会做人以及行为习惯的养成，这一切都要依赖于老师了。班主任是学生学习行为习惯养成过程中的指导者和引路人，对学生的成功、成才起着十分重要的作用。总之，一句话，学生将来发展的一切，都与小学时期启蒙老师的教育有着十分重要的关系。班主任在班级管理中首先要投入爱。爱即教育。爱比责任更重要。只有用真心，动真情，做实事，走进学生的心灵，才能得到孩子们的信任。小学生年龄小，每天都是我带着他们打扫卫生，活动，学习。在打扫卫生的过程中，我自己边干边指导着他们，每次都是我干大部分，他们只干很小的一部分。每次下来，我们都被弄得蓬头垢面，但我们说说笑笑，也其乐融融。有学生生病了，我这个班主任总是第一时间赶到，经常陪着孩子的家长去医院给孩子看病。有一次，我们班的一个孩子在考试当中突然出现了短暂性的双目失明，我和孩子的妈妈一同带着孩子去县医院检查，回来后有人和我开玩笑说，我领着别人的老婆和孩子去逛县城，当时听着这话酸溜溜的，但是想到孩子的病好了，没什么大碍，又能到校上课了，我的心中也感到了一些欣慰。这样长此以往，学生在被爱中学会爱，在自己的温暖中学会去温暖别人。老师应该用对学生的爱的实际行动，教会学生如何去爱。一个心中没有爱的人，怎么能够担负起服务他人、奉献社会、建设祖国的责任呢？从心底里去爱每一个学生。爱心，应是我们教育工作者永不言败的座右铭。 现在的孩子大都是独生子女，娇生惯养，逆反心强，讨厌说教。作为老师要时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢做的事情、活动要最大限度的支持。如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任老师，应该用他们的思维方式去进行引导，多带孩子们做一些活动，增强他们的凝聚力。有些老师当学生出错的时候，总喜欢严厉地批评，总是埋怨孩子不对，试想一下，自己像孩子这么大时怎么样呢。如果孩子把每一件事情都做对，那要老师干什么？孩子不犯错，那老师去犯错吗？孩子做错了，老师批评一番，结果孩子不高兴，老师心里更难受。我们要以热情的语言肯定学生，以赞赏的眼光激励学生。不要去指责、挖苦、嘲讽学生。老师带着真诚的微笑去鼓励学生，使学生感到老师平易近人，对老师产生一种亲切的信任感，从而可以最大限度地缩短师生之间的心理距离，学生们学习起来便觉得轻松愉快多了。老师的微笑是送给学生最好的礼物。微笑是老师从心底对学生的爱，对学生的尊重、鼓励、宽容对一些有意惹是生非的学生，老师不要急于找他们进行循循善诱的说教，也不要急于采取“围、追、堵、截”的办法来加以制止。而是要冷静地观察，耐心地等待，当发现这类学生有“闪光点”时，就恰到好处地表扬他，恰如其分向他提出希望与要求，并始终以亲切的微笑去关注他，在这种微笑力量的感召下，“问题学生”粗野的“刚性”将会慢慢地被“柔化”。四、对学生进行管理要张弛有度，求同存异，不搞一刀切。 管理学生也是要分层次的，不能搞一刀切。班主任在处理班级事务中，应采取公平、公正、公开的原则，要一碗水端平。在班级管理中，要制定严明的制度，用制度管人。班主任老师还要努力的培养学生自我约束、自我管理的能力。对一些不遵守纪律的学生，要用制度进行管理。不要当着其他同学的面伤害犯错误孩子的自尊。要让学生理解和信任自己，要能克制住自己的情绪，学会对问题的“冷处理”。不暴躁发火，要对学生动之以情，晓之以理。要让学生冷静情绪，反思自己的行为，让学生能从内心深处有所触动，认识到自己的错误，并能悔改。班主任老师要时时紧跟班级，要及时发现问题，树正气，杀邪风，赏罚分明。 扮演好教师的角色。既要当严父，又要当慈母。把留守儿童在家里缺失的父母的关爱，疼爱，在学校、在老师这里得到补偿。没有爱的教育，就象躯体里没有血没有肉一样。俗话说，十个指头长出来不一般齐。我们不能要求每一位学生都能按老师的要求做到尽善尽美。处理问题学生，要就事论事，不把学生以前所犯的错误一一列举出来，一同批评。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”也要爱。喜欢优生，但不排斥问题学生，对于问题学生也要倾注满腔爱心。气温骤然下降，我们感到寒冷时，也别忘了提醒学生多穿件衣服。天下雪了，道路结冰，时时提醒学生走路小心，别摔着。在课余一起和同学们做游戏这样老师和学生的距离拉近了，学生看见老师不再是“老鼠见了猫一般”的逃离。学生愿意走到老师身边，或说说令他高兴的事情，或说说班里的点滴故事。爱就这样在老师和学生之间开始传递。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。而应该把自己当作学生的朋友，走进他们的生活，去感受他们的喜怒衰乐。威严能逞一时之威，可学生给予老师的尊严能让老师受益一生。 五、开展丰富多彩的班级活动，做好“学困生”的转化工作，促进班级凝聚力。班主任老师要借学校安排的各项活动的契机，更进一步抓好班级管理，增强班级的凝聚力。如：文艺节目表演，文明班级评选，卫生评比，演讲，知识竞赛等活动，组织好本班学生，积极参与，力争第一。发扬班级团体精神。让先进带动后进，使后进紧追先进，你追我赶，形成竞争向上的团体文化氛围。在“后进生”的转化工作上。让后进生从思想上正真地转变过来，变学习被动为主动，能够自觉学习，认识到学习的重要性。老师要尊重和信任他们，在做他们的工作上要采取宽容的态度，绝不能急于求成，要让他们保持平衡心态，坚持做到理解信任与批评相结合。学生们都是一朵朵娇艳的花骨朵，只是开放的时间有先后而已，我们班主任老师要做的工作，就是给他们施肥、浇水、松土，为他们创造好开放的条件，然后静待花开。对待“学困生”就像对待玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样要格外小心，不敢有半点的马虎。要做到和他们多谈心、多家访、多帮助、多鼓励，并努力寻