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用爱书写教育的新篇章 回首望去,走上教育管理这个岗位已有10余年,这10年当中,一路前行,一路思考,也形成了一些自己不成熟的看法和做法,借助今天这个平台,我想和大家一起来谈谈我校创新管理和教育教学质量提升方面的点滴做法,不尽正确,望大家批评指正。一、文化立校的思想引领。人常说:校长是学校工作的指挥棒,是一杆旗帜,是一校之魂,所谓“魂”,就是办学思想。办学思想在一代代校长和师生的长久活动中积淀下来,就形成了学校文化的核心。全国著名的于漪老师认为:“学校文化是学校的灵魂,是凝聚全校师生的黏合剂,是学校发展活力的源泉。” 当今学校教育最缺少的是什么?我认为就是学校文化。这是我在十余年的教育管理和实践中长期思索的得出的判断。学校文化是立校之根本,其核心就是学校组织以及所处其中的人所具有的文化积淀、专业精神、思维方式、过程管理的综合。这种文化立校的理念是一所学校的奋斗目标与发展方向,是社会、家长和老师的共同心声,是班子成员共同价值观的引领;这种文化立校的理念对内是凝聚力、向心力,对外就是核心竞争力和品牌。2012年我调任山河小学,山河小学的变化,大家有目共睹,这种变化靠的就是文化立校的思想引领。一是文化立校,走内涵发展之路。学校管理的最高境界不是要求老师应该怎么做,而是让老师把学校的意图和文化变为自己的行为。管理,不是靠人管,而是要靠制度管,靠思想管。学校文化建设是学校最高层面的建设,它引领着学校各项建设,推进学校的可持续发展,提高教育的品质。为此,2012年后季在新班子组建后,学校一班人审时度势,开展了自下而上的学校发展文化大讨论,提炼归纳了学校精神力系统,用学校文化统一全体职工的思想。将“爱达教育”作为学校的精神文化,以“教育是一种真爱行为的坚持”为核心理念,以“启迪智慧,健全人格”为办学宗旨,以“立德树人,奠基幸福”为办学思想,以“人人皆人才,个个能成功”为办学理念,以“文化立校,课改强校,特色兴校”为办学思路,以“习惯立人,课程育人,特色达人,素质强人”为办学策略,以“群星灿烂,健康快乐”为办学目标,努力把学生培养成习惯好、信心足、特长优、素质高的快乐小公民,把老师打造成有思想的实干型、学者型、研究型、专家型的教育者,把学校创办成有灵魂、有文化、有质量、有特色的内涵名校。二是校园文化建设高起点,高品位,彰显办学特色。我校在特色学校创建方面,因地制宜,挖掘地域特色,把校园绿化美化亮化作为重点来抓,由办公室牵头设计。东墙以中华文化为主,渗透我校“爱达教育”办学理念,包含古代先哲圣贤、四维八德、中国古代四大名著、经典童书和中国传统文化五个板块三十一个版面。西墙以正宁文化为主,包含正宁十八景、正宁旅游胜景、正宁人物春秋、正宁风俗和正宁特产五个板块三十六个版面。我校文化墙的设计新颖独特既是我校的名片,又给县城增添了一道亮丽的风景;既是一部正宁文化的百科全书,又是一部我校的校本教材。自2012年后季以来,我校高规格布置了教室,制作了班级名片,办公室进行了教室布置评比活动、政教处进行了“月度专栏”评比活动和“月度明星”评比活动,班级增添了我是小明星评价专栏,楼道设置了班级名片,班训、班主任寄语和月度明星光荣榜,对于教室布置和楼道文化,每学期根据学校的主题活动,都进行相应的内容更改和创新。教室和楼道文化的开辟,进一步增强了师生自信心,提高了文化品位,优化了育人环境。同时,我们又以“爱达教育”为基本理念,成功创办爱之约校报。爱之约校报分为四大版块,即校园快讯、德育研讨、教学研究、习作天地等,每学期出版两期。爱之约校报继承和发扬了我校人人自爱、人人互爱的精神,是师生大爱、小爱展示的一个平台,从而达到展示爱、宣传爱、感染爱、拓展爱、延伸爱的目的,让校园成为爱的海洋,用爱塑造灵魂,用爱成长快乐,用爱滋润幸福。爱之约校报的创办,就是推动学校持续发展、提高学校文化品位、丰富校园文化生活的重要举措。二、重管理、创特色的教育行动我校坚持细节化的管理,坚信“管理出效益”、“管理出质量”。管理创新重在体现态度、情感、价值观,而非一种机械、行政式的管理,我校通过温馨例会、心灵对话、亮点激活三种富有创意的新方法,使学校管理收到到事半功倍的效果。 温馨例会 一贯以来,学校的周例会离不开日常管理、公布检查结果、强调改进要求等,这样的话题的显得单一肤浅,长期以来容易引起教职工的消极厌倦情绪。结合广大教师的切身体会和以及小学管理的特点,我校一改这种陋习,将周例会变成了校长的专题讲座和教师的教育故事讲述。我们坚信,凡走过,必留下痕迹。作为教师,每上的一堂课,每讲的一句话,每一次和学生的谈话、和家长的交流,都已真真切切地留在我们自己前行的路上,更深深地刻在了学生的心坎里。所幸的是,温馨例会伴随着一个故事的结束,另一个故事又会悄悄的开始,老师可以将欣慰与幸福继续延续,让遗憾重新书写。使老生常谈变为教育新话,生冷例会变为温馨例会,得到全体教职工的一致赞同。心灵对话作为校长,我们可能有一个共同的感受就是无论你怎样平易近人,但教师与我们对话时总是有所保留,心存芥蒂,如何能听到教师队伍中最真实的心声,如何了解到教师真实的需求与呼喊,从而找到学校发展和教学创新的路子,我一直在摸索和实践。自2012年后季以来,我们以每次考试质量分析为平台,与教师进行书面的思想交流,我们把这种书面的沟通方式称之为“心灵对话”。每次中期考试后,每位老师都要写一份质量分析报告,上交到包级领导处审阅,包级领导针对前半期老师所做的成绩心交心地予以肯定,并指出努力的的方向后,下发到老师手中,进行阅览和交流,教师根据领导的评价,再次写出自己的看法和认识,由包级领导审阅,最后由校长对全校教师的教学质量分析报告一一披阅,并写上积极中肯的书面评语,下发到教师手中。面对校长和包级领导的款款温情和殷殷期盼,教师们深受感动,复以谢意厉辞。这种心灵对话的管理模式真诚友善,拉近了上下距离,使学校人气更加浓郁。这已经成为学校班子成员和教师情感沟通的桥梁和精神沟通的期待,成为校长和教师诗意般的栖居方式和管理方式。亮点激活一所学校,每天都有发展和进步,每位老师每天都有特色作为,每位学生每天都有点滴进步,如何把这些发生在学校的正能量瞬间记录下来,能成为激励教师和学生的巧妙方法,学校把管理的重心刻意倾斜到发现师生亮点事件或做法上,我们称之为“亮点激活”。每天包级领导在检查中及时发现及时记载,肯定成绩和优点,激发师生的成就感,引导今后努力的方向,并将每天的亮点记录通过电子屏出示,热情激励,有发现的个别不足通过个人谈话来解决。学校把领导发现的优点条数做为一项指标来衡量领导履职情况。政教处每周汇总一次,坚持经常,这种“亮点激活”的做法为学校源源不断地注入着人文精神和正能量。三、质量第一的教学观在长期的教学实践中,我们认识到我校课堂教学的现状不容乐观,很多教师教学观念陈旧,课堂教学模式单一,课堂上枯燥无味,味同嚼蜡;作业效度差,靠题海战术来掩盖自己的无能。每天重复的只是一种了无生趣的教学模式,自己没精打采,学生如坐针毡。为了从根本上改变这种状况,我校自2012年后季以来,在教学理念、教学模式和教研策略上不断进行着改革和创新,也有着点滴的收获和感悟,今天在此提出共勉,希望得到大家的点拨与指正。(一)课改强校,演绎智慧的高效课堂理念我校顺应当前教育改革形式,加大课改步伐和力度,积极构建了具有学校特色的“童本、需要、活力”高效课堂,大力推行“五学三测”课堂教学模式。1.“童本 需要 活力”高效课堂理念。如何实现“以学定教、多学少教”的课堂教学价值追求,学校在反复研究教情学情的基础上,根据学生身心和认知规律,初步构建了具有我校特色的“童本 需要 活力”高效课堂理念。 “童本”课堂主要指在一二年级,由于学生的年龄小,对学习的认识程度和自觉程度还很低,所以老师在教学的过程当中,一定要严格掌握学生认识水平,掌握他们注意力难以长时间集中的现实,掌握他们模仿性强的特点,用儿童的眼光和思维,调控教学行为,要求学生在课堂规范用语、坐姿、读书写字姿势、发言纪律等方面一定要做到标准规范,老师要注重教的准确性和规范性,注重教和练所占的时间比例由一年级的8:2向二年级的7:3的转变和过度;“需要”课堂是根据三四年级学生的独立意识、语言、行为、个性、感情等方面均有一定发展的实际,他们慢慢地就会有一定的个性化的个人需求,老师在教学中既要注重课程标准的要求,又要注重他们的个人需求,既要注重老师的引导和教授,又要注重发展他们的自学意识和能力,实现教和学的时间逐步过渡到6:4左右;“活力”课堂主要针对五六年级学生而言,因为他们随着年龄的增长,基本已经有了个人的独立意识,有了男女差别和异性感,他们会注意别人对自己的看法,这时候需要我们的老师利用团队意识和合作精神,想办法调动学生的积极性,鼓励他们积极发言,动手动脑,自主学习,合作探究,当然倾听的品质也要在这一个时期内主要完成,逐步实现老师的教减少,增加老师的引导和点拨,增加学生的自主学习和部分适当的合作探究,使教与学的时间比例从五年级的5:5达到六年级的4:6左右,为孩子进入初中适应学习打好基础。(可以简单语言描述)2.“五学三测”教学模式。为了使“童本 需要 活力”高效课堂理念能有一套科学得力的模式和体系可以依存,我们在着力研究课堂流程、环节操作、评价方式和管理机制的基础上,追求课堂效益、改变课堂状态、强调小组学习、强化自主合作学习、回归生本教育本真,探索出了 “五学三测”式课堂教学模式。“五学”指课堂环节的五个步骤,也是学生进行逐步深入学习的五个阶段,“简单自学(目标性预习)同桌对学,组内群学组内展示跟着学班内展示交流学拓展延伸提高学”。“三测”指课堂上的三次学情监测,一测:新课之时测预习;二测:合作学习测新知;三测:反馈达标测巩固。3多元磨课。为将“童本 需要 活力”课堂理念贯彻落实,我校依托“同课异构课”、“公开课”、“观摩课、“汇报课”、“专题课”、“研讨课”等多种做课形式,让全体老师都能参与到高效课堂实验和构建上来,通过共同做课、听课、研课来成熟教师的教学理念、模式和方法。4.课程整合。教育即课程。为了使学校课程更具多元育人功能,我们在积极开好以社团活动为载体的拓展型课程之外,极力探索国家课程、地方课程的整合。(1)思品与主题德育实践整合品德即生活,生活也是一本生动万全的德育教育读本,如何将理论化的品德课程变得生动有趣味,如何在丰富多彩的生活中对学生进行体验式德育教育,我校将每周一节的思想品德课与学生的实践活动整合为每周80分钟的主题德育实践课,不再单独上品德课,让学生在生活活动中上课学习,在上课学习中感悟生活与活动。(2)拓展型课程与体育艺术整合我校在拓展型课程方面,开设八大类58个社团,其中跆拳道,葫芦丝、素描、课本剧、独轮车等自然就成了体育艺术课堂的延伸和补充,实现了课程的有机整合。(二)教育科研兴校我校全面推广“同课异构”、“导课比赛”、“教材解读”以及“世界咖啡”等沙龙化的校本教研。自主编撰了山河小学校本课标,大大提升了教师把握教材的水平和专业化能力。1.“世界咖啡“校本教研。世界咖啡校本教研是一种集体平等对话与交流的教研方式。它会营造一个轻松、和谐的环境,让参与教师针对一个或数个话题,发表各自的见解,相互碰撞意见,激发出更多实用或意想不到的创新点子。 “世界咖啡”校本教研的实施过程是这样的:由各教研组向老师征集平时教学中难以解决的问题、困惑作为话题,然后由提出话题的老师做主持人,以“世界咖啡”校本教研的形式对这些话题先在小组内进行研讨和商议,然后各组展示分享本组的观点,最终形成相对一致而且比较全面科学的方法,这中间每位老师都有发言的机会和主动权,主持人和教研组长也可及时的点评和质疑。借助“世界咖啡“校本教研这个平台,每位老师都展示了自我,获得了成就感和存在感,增强了自信心。2.各展其能的校本培训。面对我校专业老师短缺的实际,我们积极推行“兵教兵”的校本培训。让每一位有专长的老师也会有做老师之师的机会和成功体验,激情昂然,气氛热烈,效果显著。 3.一同两异集体备课。依托“童本 需要 活力”高效课堂理念,立足“五学三测”课堂教学模式,开始实行保底与个性相结合的“一同两异集体备课”。按照同级分工,合作完成的总体原则,由主备人精心备课,在备课组长的组织下,同级同科目老师参与集体备课,各抒己见,去异存同,形成具有共性保底的统一导学案,然后打印下发到老师手中,其他老师再根据自己教学实际和本班学情,进行二次添加或删减,最终形成个性导学案,实施教学。“一同两异”集体备课既能减轻老师备课负担,又能实现备课时“精备”“简备”与思考相结合;既有主备老师的个人著作权,又有其他老师的共同智慧;既是一次共性集体备课的结果,又是两次个人个性备课的结晶。4课题研究。打造和成就“三型”教师是我校努力的方向,在学校高屋建瓴的引领下,依靠制度激励机制,我校老师参与课题研究的热情更加高涨,“教学即课题,教学即研究”已成为老师的共识。目前,共有4个省级科研课题结题鉴定并获奖,5个课题正在研究阶段。 2014年5月“培养小习惯 成就大人生”学生习惯阶梯式培养的实践与研究课题已通过省级立项。5.论文案例。通过学校的引导与激励,我校教师参与教育科研的兴趣浓厚,先后有200多篇论文在县、市、省级优秀论文评选中获奖,90多篇论文在国家级、省级、市级、县级教育刊物上发表, 69名教师的教案和课件受到市级以上奖励。通过撰写论文,有效地提升了我校教师教育科研能力。通过一系列的探索与努力,我校的教育教学质量稳中有升,连续三年在全县小学毕业

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