会员注册 | 登录 | 微信快捷登录 支付宝快捷登录 QQ登录 微博登录 | 帮助中心 人人文库renrendoc.com美如初恋!
站内搜索 百度文库

热门搜索: 直缝焊接机 矿井提升机 循环球式转向器图纸 机器人手爪发展史 管道机器人dwg 动平衡试验台设计

“教学做合一” 在高职数学教学中的运用.doc“教学做合一” 在高职数学教学中的运用.doc -- 8 元

宽屏显示 收藏 分享

资源预览需要最新版本的Flash Player支持。
您尚未安装或版本过低,建议您

教学做合一在高职数学教学中的运用曹令秋(衡阳财经工业职业技术学院湖南衡阳421002)摘要教学做合一教育思想要求把整个教学过程变成师生共同活动的过程,教师的责任在教学生学,即教师的主导作用和学生的主体作用相结合。高职数学教学要不断引导学生勤学习、勤思考、多动手、多动口,通过猜想、质疑、讨论、验证来理解掌握知识,形成能力,真正让学生在做的过程中体验数学,从而实现高职数学教学的真正价值。关键词教学做合一高职数学教学学生主体性作者简介曹令秋(1966),女,湖南省衡阳县人,公共课部主任,副教授,理学硕士学位,概率统计应用方向,湖南省,衡阳市,421002。职业教育要认真贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,坚持做中学、做中教,突出职业教育特色。教学做合一是通过师生之间共同的做,使教师的教和学生的学得以完成,其中,做是核心,教与学都要以做为中心事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。主体意识和主体能力只有在实践活动中才能得以提高,因此必须给学生提供独立做的机会,才能提高他们的主体性。高等数学是高职院校各专业必修的一门重要的基础课和工具课,课程教学目的是为学生学习后继课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法。其课程内容较为浅显,适宜于运用教学做合一的教育思想,在解决问题中教,在各种问题的探索过程中学,在解题实践中学,让学生在运用中逐渐掌握数学知识。一、在阅读中学会思考不善于阅读,就不善于思维。许多学生之所以厌学、不能掌握知识,是因为他们还没有学会流畅地、有理解地阅读,还没有学会在阅读的同时进行思考。高职数学课程作为一门工具课,其教学应该培养学生具备作为掌握知识的工具的那些能力,让学生在课堂上和在独立学习时能进行完善的逻辑思维,否则,就谈不上让学生自觉地掌握知识,谈不上让学生学会学习。流利地、有理解地阅读,就是在较短时间内能用眼睛和思想把握住材料的一部分或整体,然后让眼光离开材料,用自己的语言对所阅读的材料进行描述,同时进行思考──不仅思考眼前所读的材料,而且思考与所读材料有联系的某些公式、定理、方法、图象和实际应用。如学生阅读洛必达法则(一)、(二)之后,将其结论描述为函数之比的极限等于其导数之比的极限,并联想到已学的极限201coslimxxx、221231lim1xxxx、22341lim52xxxxx的计算。学生通过数学阅读,学会用眼睛和思维把握知识要点及其运用,增强理解力,提高与改善阅读能力,可促进智力才能的发展与提高。学生的有效阅读,需要教师的引导,即做中教。首先,教师要明确数学教学的知识目标、能力目标和情感目标,让学生懂得要学习什么数学知识,要学会什么数学技能,它是在什么知识的基础上发展而来的,以后有什么用等等。其次,教师要把阅读材料进行分解,铺设成适当的台阶,引导学生沿着这些台阶攀登和探索,也不排除教师的必要搀扶和指点──一步步接近直至达到教学的目标。去想才能想到,去找才能寻得。不论是阅读整节内容,还是阅读某概念的引入或案例的题意,不论学生是否能理解大意,是否能想出真正的解决办法,但这样带着教师编拟的问题在阅读中思考,至少能使脑筋开动起来。要知道,当开动脑筋想问题时,思维能力就得到了提高。二、在解题中探索知识根据课程教学的基本要求和学生的实际,教师把教学内容编拟成一个个问题或题组,一题一个侧重点,低起点、小台阶,由易到难,串联成组,做到题题有所得,得得紧相连,形成一个小小的知识网络,以解题作为教学的载体来进行知识的传授和能力的训练。每给出一组题,就先让学生做,教师暂不作讲解。做题时,解答的形式多种多样,除了笔做之外,自学、观察、猜想、讨论等等都是做。一节课的题目,分为适当的几个组块,抛出一组做一组,想方设法让每个学生都动手动脑,尽量避免少数人唱红,多数人看戏的局面。做的目的,一方面是为了诊断,让教师诊断学生,让学生诊断自己,现场暴露知识和能力的缺陷另一方面,最主要的是为了让学生在做中学,让学生在做的过程中产生困惑,产生愤(心求通而未得)、悱(口欲言而不能)的感受,激发探索求知的欲望,培养积极思维的习惯,增强教的实效性。学生做时,教师在行间巡视,或发现问题,或个别指导,也可根据现场学生的表现即时编拟问题,增强教的针对性。有些课堂上,老师对学生不放心,讲的太多,比如,老师在让学生理解概念时,只是通过自己的演示(或讲解),让学生观察(或聆听),尽管学生理解了概念,可仍然是老师给的,学生接受起来感觉还是被动。如果改由让学生动脑想、动手做,然后探究交流,让学生自己去发现知识的规律,去感悟、去理解,效果会更好。如,利用不定积分sincosxxdx的四种不同运算结果的正误判断,让学生分析、比较、讨论,就明白了如何判断积分结果的正确性,理解了不定积分的概念、不定积分与导数的关系以及不定积分的不同形式答案的实质,既直观又易理解,胜过老师的详细讲解。相信学生,给学生思考探究的时间,引导学生通过观察,主动探索知识,才能培养学生独立思考、自主探索、合作交流的能力,才能充分体现学生的主体性。数学教学中,几乎每道例题、每个定理、每个公式都可引导学生自己动手动脑完成,形成学生超前思维,向老师挑战的课堂氛围。例题写出来了,由学生思考、分析、尝试解答,讲解给同学听定理、公式写出条件时,鼓励学生想出(猜想)它们的结论对于教师课堂上的讲解,学生可抢在前面猜想它的下一句是什么。这样,学生成为学习的主人,学生在思维活动中得到了思维的训练同时,一切都是自己动手动脑完成的,历经艰难,熟知其中的沟沟坎坎,必将印象深刻、记忆久远。学生向老师挑战,如果思考失误了,将从反面加深对正确认识的理解整个过程,学生之间的相互影响定会大大改善只模仿教师一个人的局限性,可促进学生之间聪明才智的相互传染。另外,这种给学生以在自己同学面前展示自己才华的机会,将是一种很好的鼓励青年积极追求的方式。三、在讨论中分享快乐学生讨论,通过相互之间的教与学,不仅使基础差的学生能在集体中跟上学习进程,享受学习的乐趣,而且使教别人的学生学得更多、理解更深,基础参差不齐的学生在相互交流中共同增长知识、共同进步,学生的语言表达能力提高,集体荣誉感增强,团队意识渐浓。它帮助解决了基础差学生那因听不懂而放弃学习的种种困难,克服了想问不敢问、想学障碍多等矛盾基础好的学生所收获的不仅是将自己学到的知识分享给别人的快乐,同时他自己也很有成就感,能体验到成功的喜悦,实现了每个学生均有收获的教学目的。高职数学教学中,教师要以激励的方式引导学生参与讨论,以宽容的态度对待学生学习中出现的失误,以平等的态度和学生就某些问题展开讨论,让学生愉快地进行学习要尽可能增加数学知识的趣味性和实用性,把枯燥的数学知识变成生动的趣味故事或案例,让学生感到数学是有趣的、有用的,学数学是快乐的。同时,教师对学生通过努力获得问题的解决要充分肯定,并引导学生欣赏他人的学习成就,共享优秀的学习方法。在学生相互交流的过程中,老师不忘方法的指导,既肯定学生自主探索的精神,引导学生欣赏学习他人的优点,进行方法的优化与归纳,又使掌握好方法的学生感受成功的自信和快乐。如学习不定积分换元法时,教师给出逐步递进的一组题,让学生通过阅读教材、解题实践与讨论来探究如何换元求不定积分。学生在激烈的争论与辨析中,经历了各种现象,如简单的、复杂的,错误的、正确的,常规的、巧妙的,包括选用不同的变量换元得到不同形式的积分结果,等等,经教师引导,学生对不定积分换元法的特征、换元的规律及其运算方法有较好的理解,真正是在过程中体验数学,感受数学思想,提高能力。数学教学就是最大限度地启发学生积极的进行数学实践活动的过程,让学习的过程,成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。四、在点拨中发展思维教师的讲解,不要面面俱到、平均用力,而要有的放矢,重在点拨,切实搔到学生的痒处,增强教的针对性。要通过讲评点拨,教给学生思维的方法,向学生充分展示思维的发生发展过程,突破五处(知识难懂处、概念模糊处、应用易错处、计算复杂处、思路难通处),紧紧围绕教学目标做文章。如学习洛必达法则时,老师先让学生说出洛必达法则适用于哪些类型的极限、怎样运用洛必达法则求极限再给出一组题,要求学生经讨论完成极限的计算,掌握运用该法则的基本方法。然后教师提问,用洛必达法则能求出任何有极限的00或型未定式极限吗学生在老师设下的一个套中齐声回答能,于是老师给学生另一组题,让学生讨论极限limxxxxxeeee与coslim1xxxx,学生通过动手实践,发现了洛必达法则并非万能,该法则对符合条件的极限也可能失效,导数之比的极限不存在并不能说明原极限不存在同时感受到了多种极限计算方法在求极限的过程中如何灵活运用。教师善于点拨,不是把结论告诉学生,而是让学生主动参与,引导学生根据具体的主题,在做中自己去进行验证,全面经历探究问题和解决问题的过程,不仅能开窍睿智,而且可以锻炼和提高学生的应变能力、表达能力、思辨能力等,从而实现提高综合素质的目的。做中学,做中教,发展思维,寓乐于学。学生在克服困难与障碍的过程中发展自己的观察力,可以使智慧潜能的创造精神得到充分的开发经常让学生去想办法解决问题,有助于培养学生的思维能力和创造能力,有助于培养学生有勇气去克服困难,有耐心去集中注意,失败后还能坚持等日后生活中特别需要的心理品质。与此同时,也进行了学习方法的指导和学习习惯的训练,不仅教学生学会,而且教学生会学,让学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,具备一定的自学能力,从而具备自我发展的强大后劲,实现掌握知识、发展能力、完善人格三维目标的同步达成,最终实现提高高职数学教学质量的目的。参考文献1教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.2006.2陶行知.陶行知全集第一卷M.长沙湖南教育出版社,1984.通讯地址湖南省衡阳市珠晖区狮山路20号邮政编码421002联系电话07343174210电子信箱clq0621163.com代收人通讯地址湖南省衡阳市电大城南分校(广场路20号)秦琼421001凡需邮寄时,请寄至代收人收转,多谢
编号:201311221250482183    大小:52.50KB    格式:DOC    上传时间:2013-11-22
  【编辑】
8
关 键 词:
课程 职业 论文
温馨提示:
1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 人人文库网仅提供交流平台,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
  人人文库网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
0条评论

还可以输入200字符

暂无评论,赶快抢占沙发吧。

当前资源信息

4.0
 
(2人评价)
浏览:8次
abingge上传于2013-11-22

官方联系方式

客服手机:13961746681   
2:不支持迅雷下载,请使用浏览器下载   
3:不支持QQ浏览器下载,请用其他浏览器   
4:下载后的文档和图纸-无水印   
5:文档经过压缩,下载后原文更清晰   

相关资源

相关资源

相关搜索

课程   职业   论文  
关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 友情链接 - 网站客服客服 - 联系我们
copyright@ 2015-2017 人人文库网网站版权所有
苏ICP备12009002号-5