QV 德育 中职学生职业化培养模式的实践与探索.doc

1QV德育：中职学生职业化培养模式的实践与探索1沈民权（浙江科技工程学校，浙江嘉兴314036）摘要：职业教育是就业的教育，中职学校教育应该为学生的职业化提前做好准备。文章提出了中职学校学生职业化培养的“QV德育模式”，认为应从职业化的工作技能、职业化的工作形象、职业化的工作态度、职业化的工作道德等方面培养中职学校优质学生。并且阐述了浙江科技工程学校实践“QV德育模式”的“51377工程”。关键词：中职学校；职业化；德育模式；职业生涯教育一、问题的提出中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者和技能型人才的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。职业教育直接为学生从事某种职业服务，直接为就业服务，这是社会赋予职业教育的功能，也是职业教育存在的理由。经过几年来的深化改革，职业教育的办学方向和改革思路日益清晰，特色日趋鲜明，适应和满足经济社会发展需求的能力进一步增强，为中等职业教育的大发展奠定了坚实的基础。2010年，中等职业教育招生规模达到870万人，与普通高中招生规模大体相当，实现了历史性的跨越。但是中等职业教育的发展还相对薄弱，特色还不够鲜明，人才培养与社会需求的关联度还不很紧密，尤其是学生职业素养的培育还亟待加强。如何按现代企业人力资源需求的第一顺位，即强化学生的脚踏实地作风、吃苦耐劳精神，做事规矩与行事方略，实现与企业、行业的无缝对接，是新形势下中等职业教育做优做特的必然选择。我们认为，职业教育是就业的教育，归根结底在“职业化”。对于个人来说，职业化是职场立身之本，每一个人身处职场或即将踏入职场的人都应该用最短的时间把自己职业化。中职学校教育应该为学生的职业化提前做好准备。所以，中职学校要培养“优质学生（QualityStudents）”，基点在学生的“职业生涯发展（CareerDevelopment）”，重点在“职业化（Vocational）”，目的在对社会有用，符合企业的用人标准，也有利于学生的个人职业生涯发展。基于此，我们提出了中职学校学生职业化培养的“QV德育模式”。二、中职学校“QV德育模式”什么叫职业化？目前为止，尚没有权威机构给出准确定义。一般认为，职业化就是为了达到职业要求具备的素质和追求成为优秀职业人士的动态过程，是一个人在职业生涯中1本文荣获2009年嘉兴市职教论文评比一等奖，并发表于中国职业技术教育2010年第26期。2的价值观、态度和行为规范的总和，我们也可以把它看作是一种精神，一种态度，甚至是一套行为准则。说一个人职业化程度高，实际上就是说这个人训练有素，精于此道，能够做事到位，他们做事情能够让人放心。在中等职业学校，要对学生进行的职业化培养，既要职业化的工作技能、职业化的工作形象这两个显性方面的训练，也要重视职业化的工作态度、职业化的工作道德这两个隐性素质的开发和培养，见图1。中职学校“QV德育模式”1.职业化的工作技能vocationalskill职业化的工作技能是企业员工对工作的一种胜任能力，通俗地讲就是你有没有这个能力来担当这个工作任务。在企业里，面试时，人事部考虑招进这个人，重视的是他能做什么，强调的是动手操作能力这正是中职学校培养学生的主要抓点。职业化的工作技能大致可以包括两个方面的内容，一是职业资质，学历认证是最基础的职业资质。中职生一般都以三年制中专为主，这是进入某个行业某个级别的通行证；其次是资格认证，比如会计，就必须拥有会计上岗证；做导游的，就必须持有导游证；做电工的必须持有电工证。在中职学校的教学上，技能教学已经越来越受重视。二是职业通用管理能力。职业通用管理能力一方面表现在人际管理能力，中职生在班级中不是一个独立的个体，他需要处理学生之间、师生之间的各种关系，以后在企业中也一样，他们必须与上司、下属、同事等交往，所以，他就必须具备一定的人际沟通能力、公关能力、表达能力、写作能力等等。另一方面是自我管理的能力，比如时间管理、心态管理，包括自尊自爱、情绪的管理与控制、抗挫折能力，还有突发事件的处理能力，等等。通用管理能力与职业资质互为补充形成员工的实际工作能力。中职生在职业资质上已落后于大学生，因此通用能力的培养更加重要，这是他们适应企业和纷繁人际关系的奠基石，一个通用管理能力高的中职生，工作前景也一定是广阔的。2.职业化的工作形象vocationalimage所谓职业化的工作形象，就是让人一看就觉得你“像这一行的人”。一个职业化程度高的员工，他能在进入某个行业的某个企业的较短时间内，严格按照行业和企业的要求，使自己的思想、语言、动作符合自己的身份。仪表优雅大方，行为举止规范，谈吐健康得3体，能清晰地展现职业身份。（1）职业化仪表英国著名作家莎士比亚说过，一个人的穿着打扮就是他教养、品位、地位的最真实写照。对于职业人来说，服饰不仅代表自己的品位、风格，也体现了企业的精神风貌。香港巨商何善衡说过：人与人之间的接触，是先给予对方的印象，是外表而不是内心。在短短的十几分钟的面试里，面试官凭什么选择了这个人而不是那个人？实际上，他们往往是“由表及里”地了解一个人，再决定取舍的。（2）职业化礼仪礼仪反映了一个人的个性气质、道德修养与文化品位。人们在特定的职业活动中所应该遵循的行为规范的总和，通常称之为职业礼仪。遵循基本的职业礼仪规范也是塑造良好职业形象的重要条件。（3）职业化语言所谓职业化语言，也就是不同于日常的生活语言，而是符合职业规范的标准语言。职业化应该是经理人自我修炼的第一步，在工作场合使用规范职业化语言能够树立自己良好的职业形象，在工作中能够进行有效的沟通，化解矛盾。3.职业化工作态度vocationalattitude全国劳模李素丽讲过这样一句话：“认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好。”职业化工作态度，归结起来，就是要“用心把事做好”。如果给它下一个注脚的话，就是：敬业、执行力、追求卓越、团队意识。敬业是做好本职工作的前提，是以明确的目标、朴素的价值观、忘我的精神、认真负责的态度，从事自己的职业活动时表现出的个人品质。很多中职学校的学生恰恰缺乏目标，对自己的职业没有很好的规划，劳动观念淡薄，缺乏责任感和吃苦耐劳的精神，不少职校生过分强调报酬高低，敬业精神缺失。执行力，简单地说就是能否在要求的时间内把事情做完、能否达到预期的效果、能否保证长久的有效性，体现的是效果、效率、效能原则。在中职学校，要加强做事的教育，无论是完成作业，还是大扫除，或者其他任何文体活动，都要抓落实，强调执行到位。追求卓越，在于将自身的优势、能力以及所能使用的资源发挥到极致的一种状态。追求卓越的人往往最注重细节，从小事做起，自动自发，用心做好每件事。团队意识就是包容他人，沟通协作。社会学实验表明，两个人以团队的方式相互协作、优势互补，其工作绩效明显优于两个人单干时绩效的总和。比如在项目式教学中，我们发现两位学生以团队的方式相互协作。优势互补，其工作绩效明显优于一位同学单干时的绩效的总和。国际21世纪教育委员会曾向联合国教科文组织提交了一份名为教育财富蕴藏其中的研究报告。报告提出，21世纪教育的四大支柱是学会求知、学会做事、学会共处和学会做人。“学会共处”之意就是要培养学生在人类活动中的参与和合作精神，培育学生的团队精神。如何培养中职生的团队精神，无疑是实现职业教育社会化的重要课4题。4.职业化的工作道德vocationalmoral职业化的工作道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。最基本的职业化的工作道德包括忠诚、诚信、规则等。忠诚是指对组织的忠诚以及对自己职业的忠诚。当我们选择了一个企业作为事业的起点，就要努力工作，为企业创造价值。忠诚已经成为人们在社会中得以生存与发展的基本要素，任何一家公司在聘用时都不会放弃对员工忠诚的评价，频繁跳槽的员工是最不受欢迎的。据新浪网报道，中职生的就业率普遍较高，达90%以上，但也是人才流动中的最大跳蚤，每半年就有近三成中职生跳槽。诚信的基本含义是守诺、践约、无欺。通俗地表述，就是说老实话、办老实事、做老实人。诚信是公民道德的一个基本规范，是中华民族的传统美德，也是职场之中人们的行为准则。因此，面对社会发展变化对职校生思想道德教育的新要求，职业学校应将诚信教育作为学校工作的一件大事来抓，在职业道德教育中大力开展诚信教育，使诚信内化为职校生必备的基本道德素养。所谓规则意识，是指是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。职业化是以标准化和制度化为基础的，企业需要能够尊重企业的法规和制度，认同企业文化，有些时候甚至肯牺牲个人自由和利益来平衡集体利益的员工。中职生是一群特殊的群体，由于年龄、家庭、社会等多种因素的影响，他们的自我意识强、自控能力不强，经常要意气用事，而且很难抵挡自由主义、享乐主义的侵袭，因此培养良好的规则意识显得尤为重要。三、QV德育的实施浙江科技工程学校提出了实施QV德育的“51377工程”，即健全五个组织，转变一种关系，明确三个阶段，确定七大主题，开拓七条途径。1.健全五个组织这是从组织上保障QV德育的实施，即提出“五线德育”：（1）组织健德：建立以校长学生处/教学部班主任为主体的“常规教育主线”，作为德育常规管理的主力军，保证日常规范教育的有序开展；（2）课堂渗德：建立以校长教务处/教学部教研组任课教师为主体的“课堂渗透德育主线”，任课教师首先管好课堂45分钟，同时把德育渗透到学科教学活动之中；（3）党团建德：建立以学校党委校团委/学生会班委/团支部为主体的“学生自我教育主线”，发挥学生主体的自觉能动性；（4）生活融德：建立“宿舍食堂”等总务后勤德育线，在生活教育中融入职业化意识的培养。（5）合力育德：建立“学校家庭社区企业”合作德育线，形成良好的机制，保障德育在校内外有效开展。职业化培养需要合力，需要“全员育人”、“全方位育人”、“全过程育人”，而“五线5育人”可以在德育的组织上加强保障，不留死角。2.转变一种关系转变一种关系是指要转变传统的“师授生受”的师生关系，构建新型师生关系，实现中职学校教师角色的转变。中等职业教育是“就业”的教育，所以，中职学校的老师应该从学生社会化成长的需要出发，以学生职业生涯设计为起点，引导学生分析形势，认识自我，学会主动、独立生活和不断发展的本领，建立正确的就业观和人才观，为走上职业岗位，进入职业生涯做好思想上和能力上的准备。在基于职业化培养的中职学校新型师生关系中，教师不是教给学生什么，而是帮助学生一起学习、修炼“职业化”，如图2。基点、核心与目标：学生的生存与发展以培养职业素养为核心的德育活动以培养职业技能为核心的教学活动立身：完善的人格，健康的体魄立世：社会适应能力，职业技术能力认识自我，悦纳自我，发展自我，奉献社会实现/体现教师职业与人生价值职业生涯教育职业生涯规划与实践新型师生关系情感保障，多元评价教师：主导与服务学生：主体与中心和谐发展共同成长基点、核心与目标：学生的生存与发展以培养职业素养为核心的德育活动以培养职业技能为核心的教学活动立身：完善的人格，健康的体魄立世：社会适应能力，职业技术能力认识自我，悦纳自我，发展自我，奉献社会实现体现教师职业与人生价值职业生涯教育职业生涯规划与实践新型师生关系情感保障，多元评价教师：主导与服务学生：主体与中心和谐发展共同成长图：基于职业化培养的中职学校新型师生关系模型3.明确三个阶段职业化培养一般有以下三个阶段：（1）认知阶段。根据行业的特点，根据企业的用人标准，学校对学生进行职业化素养的认知教育，使学生完成从“初中毕业生”到“职校人”的转变。这一阶段的重点是做好职业生涯的规划设计。（2）养成阶段。根据企业用人标准，通过各种教育教学活动有针对性地对学生进行职业化素养的养成训练，使学生成为“准职业人”。这一阶段的重点是明确规范，加强实践和整改。（3）过渡阶段。通过仿真实训、顶岗实习，强化学生职业化素养的培养，让学生提前成为“职业人”，完成从学校生活到职业生活的过渡。这一阶段的重点是培养习惯，实现校企联动，确保职业化素养养成的实效性和稳固性。4.确定七大主题职业化培养的方向的把学生培养成一个“社会人”、“职业人”，它在内容上有以下七个主题：6（1）爱国主义和理想信念教育。爱国主义、集体主义教育是学校德育的主旋律，也是职业化培养的主旋律。中职学校要通过加强学生的职业价值观教育来实现爱国主义和理想信念教育，通过教育和引导，帮助学生树立科学的世界观、人生观和正确的就业观、择业观，使其既有正确的职业理想，又有良好的职业道德；既有正确的成才意识，又有明确的成才途径；既追求个人的自我实现，又努力为国家、为社会多作贡献。（2）公民意识教育。公民意识是公民对自身的法律地位、政治地位及其与国家与其他公民相互关系的自我觉悟。中职生是一线高素质劳动者和技能型人才的后备军，肩负着社会主义建设事业的历史重任，加强中职生公民意识教育具有重要的意义。在职业化培养中，要强化权利意识、责任意识和社会公德意识，教育学生维护社会公德，保护环境，有社会正义感，依法办事，反对不正当的竞争，个人利益服从集体利益和国家利益，实现培养合格公民的目标。（3）职业生涯教育。职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动。帮助学生根据职业兴趣、性格特点、能力倾向，以及自身所学的专业知识技能等因素，同时考虑到各种外界因素，合理定位，以便最大限度地实现自我价值。（4）合作精神教育。积极引导和鼓励学生崇尚合作，使学生懂得今天的事业是集体的事业，今天的竞争靠的是团体比拼和集体智慧，善于合作的人，成功的机会会更大。（5）心理健康教育。根据中职生生理、心理发展特点，运用各种教育方法和手段，开发其心智潜能，提高心理素质，维护心理健康，促进身心素质全面和谐发展的教育活动。大力普及心理健康知识，提高心理健康水平，增强学生承受挫折的能力，使学生保持乐观向上的心态。（6）就业择业教育。加强中职学校职业发展与就业指导课程建设，引导学生理性择业和谐就业，树立“行行可建功、处处能立业、劳动最光荣”的科学就业观，促进学生自觉把实现个人理想追求与奉献祖国建设发展结合起来，理性选择就业地区和行业。（7）创业创新教育。创业创新能力是提高中职学校毕业生就业竞争力的基础，也是学生自我发展的基础。学校作为实施创业创新教育的主体之一，迫切需要担当起创业创新教育的重任，积极开展切实有效的创新创业教育，使更多的学生把自主创业作为实现人生价值的优先选择。5.开拓七条途径（1）7S校本德育活动。推行7S管理2，在校内营造符合先进制造业、现代服务业企业要求的专业化职业环境，打造体现时代特征的职业教育文化，不仅是学校实习实训等场所建设的需要，更大意义在于让学生受到现代企业制度的训练，模拟企业管理的环境，加强学生的责任教育和岗位教育，养成良好的习惯，使学生提前适应企业的管理，缩短与企27S是一种有效管理生产现场中人员、机器、材料、方法、信息等生产要素的活动，它是整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）、安全（Safety）和节约（Save）七项内容的简称。7业的距离。“长期按制度办事就会变成习惯，长期的习惯就会变成文化，长期的文化又会变成人的素养”。它是企业文化进入中职学校深度发展的必然，是学生职业化培养的必由之路。（2）学科教学渗透。中职学生职业化素养的培养，一定要立足教学，立足课堂，在学科教学中渗透，做到学科性、专业性、职业性的统一，在学科教学中学习技能，在学科教学中渗透德育。（3）职业生涯规划与文明风采活动。中职学校的职业化教育要抓好载体，搞好活动，在生动、有吸引力的活动过程中提升职业化水平。自2004年起，教育部每年组织以“弘扬民族精神，树立职业理想”为主题的全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动，竞赛活动分“征文”、“规划设计”、“摄影”等几个板块，我们学校把“职业生涯规划设计”当作主要抓手，规定每个学生必须制定一份“职业生涯规划设计