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XX 年教师心得体会 篇 1:XX 年教师心得体会 师德古来有之,不同时代对师德有不同的要求,现代 师德是对古代师德的继承与发展,知识经济时代对师德赋 予了新的内涵。 教师的职业有苦也有乐,平凡中见伟大,只有爱岗敬 业,教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务,才能 自觉、不断地完善自我,才能在教育活动中有所收获。 教师不仅仅是在奉献、在燃烧,而且同样是在汲取, 在更新,在升华。教师要付出艰辛的劳动,但是苦中有乐, 乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人,充实了自己。 正是这种成就感、幸福感,激励着千千万万的教师不辞辛 劳地为教育事业献身。 热爱学生,了解学生,循循善诱,诲人不倦,不歧视 学生,建立民主平等、亲密的师生关系,做学生的良师益 友。教师对学生的爱,是师德的核心。教师对学生的爱, 是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关 系的爱。这种爱是神圣的,是教师教育学生的感情基础。 学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师” ,从而“信其道” ,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。 爱学生,怎么爱才是真正的爱,近来一些舆论批评某 些教师是“制造自卑者的教师” 。好多教师都认为,学生的 优点,不夸跑不了;学生的缺点,不批改不了。因此,他们 总是批评、训斥、否定学生,而很少鼓励、表扬、肯定学 生。其实,在老师的眼里不应有教不好的孩子,爱学生就 要对学生一视同仁,不能用简单粗暴的做法对待学生或歧 视学生。应当相信每一个学生都能成功,平等对待每一个 学生,发现他们的闪光点,让每一个学生都能品尝到成功 的喜悦。 要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教” 为出发点转变为以学生的“学”为出发点,教为学服务, 教不是统治学生学、代替学生学,而是启发学生学、引导 学生学。课堂要成为学生学习的用武之地,成为学生在教 师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受 到良好熏陶的场所。教师应是教练员,不是运动员,要让 学生运用感觉器官和思维器官,去学习、去实践。 在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师 德的魅力主要从人格特征中显示出来,教师是教人怎样做 人的人,首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典 范性,为人师表是教师的美德。教师以身作则,才能起到 人格感召的作用,培养出言行一致的人。 在知识经济时代,知识和技术更新的速度越来越快, 每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此 之快的背景下,如果不经常处于学习状态,人们的知识结 构很快就会落后于实践的要求。所以,时代要求教师必须 转变学习观念,确立“边学边干、边干边学、终身学习” 的观念,紧跟当代知识和技术的发展步伐。 教师是“人类灵魂的工程师” ,对学生的成长和成才的 作用不言而喻。古人对教师的职责概括为:传道、授业、 解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的 一面,而“为人师表”则对教师和教育工作者提出了更高 的人格上的要求。作为培养未来人才的教育工作者,其知 识结构的状况和道德水准的高下,愈来愈成为受关注的焦 点。 “为人师表”成为新时期师德、师风建设的重点,如何 在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。师生关 系的主导因素在教师。 首先,作为教师应该热爱学生。如果教师和蔼可亲, 师生关系则比较融洽。师爱最受公众期待。 作为教育工作者,应该树立为学生服务的意识,热爱 教育事业,热爱学生,把学生当成自己的子女一样来爱护, 愿意与学生成为朋友,遇事冷静,不随便发怒,不以威压 人,处事公平合理,不抱偏见,对学生一视同仁,建立起 平等和谐的师生关系。相互理解和尊重是师生关系的润滑 剂。 如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了理解和尊 重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的 理解和尊重,尤其是教师的理解和尊重。教师都是本着教 书育人的态度来要求学生的,希望每一位学生提高自身的 能力,发展和完善自身的素质,达到他们所期望的目标。 这都是教师为学生着想,学生应该正确地理解教师的行为, 是应该受到学生的尊重的。反之,教师也应该理解和尊重 学生。而不是把学生当做下级,当做可以随意训斥的无知 小儿。时下某些老师可能做不到这一点,他们往往自以为 尊贵无比,维护师道尊严,不顾学生的颜面。其实这种做 法是有失分寸的。俗语道:“人怕敬,鬼怕送。 ”“你敬我 一尺,我敬你一丈。 ”所以,老师对学生不要体罚,不要训 斥,不要高高在上,而应该做一个和气的人,一个严谨的 人,一个值得尊敬的人,一个堪为师范的人。学生也有自 尊心,而且是很强烈的。老师对学生的批评,恰当的,就 是一种激励;不恰当的,就会成为一种伤害,甚至还会导致 逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损 伤学生,伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作 中,教师应把握批评的“度” ,变“忠言逆耳”为“忠言悦 耳” 。 正如德国教育家第斯多惠所说的,教育的艺术不在于 传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教 师的楷模形象。因此教师要优化自身形象,从树立“以德 立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手, 把外树形象与内强素质结合起来,以良好的师风师德感召 和熏陶学生,提高教育人的可信性;教师在行为、气质、素 养甚至仪表上都应提高文明程度,特别要培养对学生的爱 心;教师还要转变教育观念,树立以学生为主体的服务意识, 创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。 作为一名教育工作者,通过学习我决心以“上虞市优 秀教师群体”为榜样,时时处处为之高标准,严格要求自 己,勤奋工作,积极进取,进一步加强师德师风建设,不 断提高自己的业务能力和水平,以饱满的热情和和蔼的工 作态度对待每一个学生,时刻关爱学生的健康成长,言传 身教、为人师表,为让每一位学生适应时代的发展作出自 己应有贡献! 篇 2:XX 年教师心得体会 对于有效教学,谈不上有什么经验,要说感受可能会 有一些。按我的理解,数学课的有效教学就是让学生听懂, 学会,做对。 对教材的充分理解,之后备好一节课。上课前的教具 学具的准备,对教案的熟悉,都是必不可少的。到了上课 的时候,老师良好的教学素质,对课堂的掌握,教学中练 习的设计是否合理科学,有没有考虑到面向全体学生、是 否做到每一次练习都有明确的目标和要求,从而达到巩固 知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到 教学的效果。 所以,我觉得备课这一个环节,是上课有效的前提。 教学是一个动态生成的过程,但生成并不意味着不需要预 设、不需要备课。相反,有效的教学对预设的要求不是降 低了,而是提高了。预设要能真正关注学生的发展,关注 学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能 为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、 多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入 钻研教材,改变传统的备课模式,让“预设”真正服务于 生成性的课堂教学。 首先,要认真钻研教材,为“预设”打好基础。教材 是教学内容的载体,每一位教师都要认真研读、感悟、领 会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提 供的数学活动的基本线索,分析教材所渗透的数学思想、 方法和学生活动的科学内涵,这样才能体会新教材蕴含的 教学理念,备出高质量的教学预案。 其次,要改变备课模式,变“教案”为“学案” 。学生 是学习的主人,一切知识经验的获得都依赖于学生的自主 建构、自我内化。离开了“学” ,再精心的“设计”也没有 意义,教师要充分考虑,预设学生可能出现的情况,并采 取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意 识的预设。 教学过程是动态生成的,尽管教师在备课时已经对课 堂上可能发生的情况做了充分的预设,但是在课堂中,依 然有太多的不确定性,更有出乎意料之外的情况发生。面 对信息多变、资源多彩的课堂,教师要扮好倾听者、重组 者、等待者、提升者这几种角色。做到:心中有案,行中 无案,寓有形的预设于无形的、动态的教学中,不断捕捉、 判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息, 灵活驾驭教学过程,推进教学过程在具体情境中的有效生 成。所以在教学中,当学生有了火花生成时,不要被这种 火花电倒,应该采取积极的鼓励态度,如果学生的这种火 花在课堂上无法进行研究或展开的,则留到课余或其他条 件成熟时再研究,而这个过程需要教师全程参与和关注, 不要简单的布置学生下课之后再研究,然后就不了了之, 学生由于受到年龄、心理方面的影响,不可能会再进行进 一步的研究,一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研 究的、能放大的,则必须敏感的捕捉和利用起来,要让学 生有这样的感觉:无论是课堂上能研究的还是不能研究的, 只要是我提出来的而且是有价值的,老师都会很重视,而 且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久,学 生的问题意识,学生的创新精神就会培养出来。 有效的数学教学,不仅在于成功的讲解,而且更取决 于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学, 发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的 一个窗口,新课程下的数学练习应成为一种生活,一种活 动,应着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复。 好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发 出来,及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用, 使学生的思想品德得以熏陶,学习习惯、思维品质得以培 养,思维方法得以训练,提高数学教学的有效性。 最后,我觉得撇开教师这头,学生的配合也是有效教 学的一个保证。我这几年一直教低中年级,有

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