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XX 年教师打造高效课堂心得体会 科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我 们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下， 改革课堂教学模式，提高课堂效率。欢迎阅读本文，更多 优质内容，欢迎关注网。 XX 年教师打造高效课堂心得体会范文 从教师角度来说， 高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标 准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维 教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能 完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出 适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教 学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的 过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的 教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极 思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和 展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时 跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成 果，使三维教学目标的达成度更高。 那么如何构建高效课堂呢? 一、教师必须有清晰的教学思路 课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是 否清晰。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授 予，而在相机诱导。 ”这诱导即是教学思路，诱导的过程， 即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教 材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就 有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、 教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，课 堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得 创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教 学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响 学生。 二、教师讲授需把握分寸 教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸， 恰当的讲。在教学的某个环节，恰当的讲解分析，对于帮 助学生理清思路是极为重要的。教师若面面俱到，讲的太 多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态;教师若讲 得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。只有 遵循可接受性原则，强调因材施教。这样，学生才能在教 师“恰当的讲”的引导下，渐入课文的佳境，渐入学习的 佳境。 三、教师应善于设计问题，促进学生思考 提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们 探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设 计出有价值的问题进行提问。另外，教师应善于运用教学 话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题， 问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多 向性。在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与 教学任务相去甚远，但教师应珍视学生的提问，保护学生 的思考成果。 四、提高学生参与教学全过程的程度 叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。 ”这就是说 教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、 去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。在 一堂课上，如果 70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动 地参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。 ”当 代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如 果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大 错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学， 即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正 有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要 建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师 单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论 如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、 选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学 的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送 真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大 限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国 教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的 过程，成为真正合作的相互作用的过程” 。 五、要为学生创设民-主、和-谐的课堂教学环境 心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感 觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大 限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由 的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思 维的火花。由此看来，课堂教学要实现有效教学，营造一 个民主、宽松的教学环境必不可少。全国著名特级教师魏 书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民-主，讨论问题 发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也 跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化 作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提 高了学习时间的利用率。因此，教学过程中要充分发扬民 主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境， 无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学 的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学 的效率也就越高。 总之，高效课堂是一种过程，更是一种理念。它不仅 关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新 课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动， 为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与 语文学习，真正实现课堂教学的高效率。 XX 年教师打造高效课堂心得体会范文 在近两天的学习 中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要 是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共 同进步，是知识和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积 极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高 效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。 教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程 与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。 就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践 展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课 堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、 流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能 力强，目标达成且正确率在 90%以上。前提是看学生是否愿 意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三 个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际 情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合 理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。 这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策 略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中 适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学 习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高， 学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂， 能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式 的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评 价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高 效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。 它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重 视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验 能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听 说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改 的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率 的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观 地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的 课堂教学。提