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多媒体教学在高等职业技术教育中的应用.pdf多媒体教学在高等职业技术教育中的应用.pdf

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29第2卷第3期番禺职业技术学院学报VOL2NO32003年9月JOURNALOFPANYUPOLYTECHNICSEP2003收稿日期20030515作者简介姜彩芬1973,女,浙江衢州人,讲师。多媒体教学在高等职业技术教育中的应用姜彩芬(广州大学经济与管理学院,广东广州510091)摘要随着电子技术和计算机技术的发展,越来越多的高等院校重视和提倡应用多媒体技术进行教学。要较好地应用多媒体教学,应该做到(1)加强教师队伍的培训,提高教师应用多媒体教学的能力;(2)教学过程中注意体现教师重要性,增强教学双方的交流;(3)精心制作课件;(4)合理选择、使用媒体;(5)充分发挥多媒体教学优势,注重培养学生的学习能力。关键词多媒体教学;高职教育中图分类号G712文献标识码A高等职业技术教育的教学目标是使学生获得相应职业岗位的职业能力。这个职业能力不是操作技能或动手能力,也不是心理学上的能力(ABILITY)的概念,即顺利完成或学习其他活动任务的心理特征,而是指综合的职业能力(COMPETENCE称职的就业能力),包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需要的一切内容。而多媒体教学手段是当今电子技术和计算机技术高度发展的必然趋势,应用多媒体教学手段可以将一些抽象复杂的教学内容通过文字、图像、电话、声响等用直观的形式表达出来,更有利于培养学生的实践能力和职业能力。一、高职教育中应用多媒体教学手段的必要性和优越性美国教育学家戴尔(EDGARDALE)曾提出教育经验之塔学说(如图1),他把人类学习获得的经验,按照抽象程度分为直接经验、间接经验和抽象经验三大类第一类是“做”,即直接经验,如学生动手打一个结头;第二类是“观察”,即间接经验,如观看别的学生打结或者通过图画、电影来学习打结;第三类是“抽象经验”,是高度抽象的过程,如学生读或听“打结”,把该符号与自己以往打结的经验或印象相比较。在实践中获得的直接经验是学习的基础,而间接经验又是获取抽象经验的基础。在学习某个抽象的概念时,如果学生不具备实际的或图像的经验,词和公式对他们就没有现实意义。教育经验之塔学说对职业技术教育的意义是明显的。如传统的课堂教学多是属于第三类的抽象语言符号,而与间接经验和直接经验联系却较少,这是不符合学习规律的。在处理间接经验和直接经验的符号经验之前,应尽可能地多占有“观察”经验。因此,改革派教育家主张
编号:201311221511402711    类型:共享资源    大小:105.56KB    格式:PDF    上传时间:2013-11-22
  
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