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多媒体教学在高等职业技术教育中的应用.pdf多媒体教学在高等职业技术教育中的应用.pdf -- 8 元

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29第2卷第3期番禺职业技术学院学报Vol.2No.32003年9月JOURNALOFPANYUPOLYTECHNICSep.2003收稿日期20030515作者简介姜彩芬1973,女,浙江衢州人,讲师。多媒体教学在高等职业技术教育中的应用姜彩芬(广州大学经济与管理学院,广东广州510091)摘要随着电子技术和计算机技术的发展,越来越多的高等院校重视和提倡应用多媒体技术进行教学。要较好地应用多媒体教学,应该做到(1)加强教师队伍的培训,提高教师应用多媒体教学的能力(2)教学过程中注意体现教师重要性,增强教学双方的交流(3)精心制作课件(4)合理选择、使用媒体(5)充分发挥多媒体教学优势,注重培养学生的学习能力。关键词多媒体教学高职教育中图分类号G712文献标识码A高等职业技术教育的教学目标是使学生获得相应职业岗位的职业能力。这个职业能力不是操作技能或动手能力,也不是心理学上的能力(Ability)的概念,即顺利完成或学习其他活动任务的心理特征,而是指综合的职业能力(Competence称职的就业能力),包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需要的一切内容。而多媒体教学手段是当今电子技术和计算机技术高度发展的必然趋势,应用多媒体教学手段可以将一些抽象复杂的教学内容通过文字、图像、电话、声响等用直观的形式表达出来,更有利于培养学生的实践能力和职业能力。一、高职教育中应用多媒体教学手段的必要性和优越性美国教育学家戴尔(EdgarDale)曾提出教育经验之塔学说(如图1),他把人类学习获得的经验,按照抽象程度分为直接经验、间接经验和抽象经验三大类第一类是做,即直接经验,如学生动手打一个结头第二类是观察,即间接经验,如观看别的学生打结或者通过图画、电影来学习打结第三类是抽象经验,是高度抽象的过程,如学生读或听打结,把该符号与自己以往打结的经验或印象相比较。在实践中获得的直接经验是学习的基础,而间接经验又是获取抽象经验的基础。在学习某个抽象的概念时,如果学生不具备实际的或图像的经验,词和公式对他们就没有现实意义。教育经验之塔学说对职业技术教育的意义是明显的。如传统的课堂教学多是属于第三类的抽象语言符号,而与间接经验和直接经验联系却较少,这是不符合学习规律的。在处理间接经验和直接经验的符号经验之前,应尽可能地多占有观察经验。因此,改革派教育家主张将传统的教学从塔的顶端向下拉,即加强课堂教学和直接经验间的联系一方面,应增加实验、模拟和观摩示范等以收集直接经验为文章编号16720997(2003)03002904抽象经验观察经验图1直接经验30目的的教学方式,以增加课堂教学中直接经验部分的比例另一方面,应通过采纳以学生为中心的教学方式,如案例教学法和项目教学法等,将直接经验带入课堂中。在以教师为中心的教学方式中,应尽量给语言符号赋予更多的、带有图像的观察经验。因此,高等职业技术教育的专业教学中尤其要强调多媒体技术的应用。多媒体教学系统的核心内容是多媒体,即将不同种类的几种或多种教学媒体(如幻灯、投影、录音、电视、计算机等)有机地组合在一定的教学环境中,经过一定的教学设计和组织,利用多种媒体组合达到优化教学的目的。具体来说,在高职教育中应用多媒体教学手段的优越性表现在以下几个方面1.应用多媒体技术更新了教学方法和教学手段,传统黑板粉笔的教学方式被打破,教师得到了解放,课堂板书更具有良好清晰度。教学资源的管理应用更科学高效,提高了教学质量和教学效益。2.多媒体教学扩大了信息量,培养了学生的个性和创造性。高职教育中的所谓理论课够用为止,压缩理论课学时并不意味着减少内容。新教学手段的运用,给学生提供了广阔的学习空间和时间,为培养学生的创造意识、创造思维和创造能力提供了充分的物质条件。3.课堂教学过程中容易吸引学生的注意力。多媒体技术要求的硬件往往以高科技的配套产品为主,其中以电脑、投影仪、音响网络的使用最为广泛。相应的教学媒体CAI课件的制作,又往往以其优美的音乐和明亮的色彩进行烘托,在视觉和听觉上容易引发学生的兴趣点。在学生精力容易集中的前提下讲课,收到的效果往往较好。4.多媒体技术的应用可以将场景教学引入到课堂中。在没有条件或机会参与现场教学时,可利用影视或实物展示开展课堂场景教学。如在对工厂一些设备进行分析讲解时,可以通过拍摄好的现场设备的工作情况,对学生进行实物对照式的讲解,把抽象的不易于理解的东西变得具体生动,让教学更接近事实,克服传统的封锁性的、纯理论式的教学模式,提高课堂教学效果。5.应用多媒体技术进行教学推动了高职教育课程体系与教学内容的改革进程。高等职业技术教育在我国教育领域中还是一个新事物,很多方面例如课程体系、教材选用、课堂教学方法、实践培养等各环节都还在不断探索、完善与发展中。而多媒体技术以其教学成果收效较大的优越性,越来越被广泛地倡导于教学改革之中。这种先进教学手段的应用必然也要求课程体系优化和教学内容的更新,更有利于推动高职教育课程体系和教学内容的改革。二、应用多媒体技术进行教学面临的问题尽管应用多媒体教学存在很多优势,但目前也面临不少问题1.对教师的要求大大提高。在传统教学中,教师只要具备专业知识、语言表达能力和板书就够了。几支粉笔、一本教材几乎是教师的全部家当。但是,多媒体课件开发制作人员不但要熟悉教学内容,还要熟练掌握多媒体工具软件的使用方法,并且具备影视、动画、三维图形、平面构图、色彩学等方面的专业知识。采用了多媒体教学手段以后,教师不仅要具备专业知识,还要求具备开发、使用多媒体教学课件进行教学的能力,对教师的要求大大提高了,但目前很多高职院校的教师还远远不能达到上述要求。2.课件制作粗糙。很多教师的电子板书存在书本搬家、黑板搬家的现象,这时的多媒体只是取代了黑板,成为单纯呈现知识的电子翻页器,也不生动形象,难以吸引学生的注意力,没有很好地发挥多媒体教学的作用。另外,一个普通的课件往往要花费上百个课时才能制作出来,很多学校因缺乏相配套的激励措施,打击了教师制作课件的积极性。3.影响师生交流。传统的课堂上,教师很注意协调讲课进度、学生情绪、板书速度之间的关系,教师讲课往往会根据学生的反应作相应调整。而多媒体教学就没那么方便,教师由于过分关注课件翻页和讲课的同步进行,往往无暇顾及学生的反应。4.不是所有的课程都适合采用多媒体教学。多媒体教学与传统教学的区别是,前者注重感性的形象思维,而后者则侧重理性的逻辑31思维,如数学课的教学,重在掌握定理推导、公式证明、方程求解和演练等方法,采用多媒体教学模式的讲解不容易将这些过程分析和表达清楚,此时用板书的解析讲解更有使用价值。板书过程宜于进行实时教学,而学生则以逻辑的推理作为其学习倾向,同时也能较好地体现出教师本身的个性化教学。三、完善多媒体教学的建议1.加强教师队伍的培训,提高教师应用多媒体教学的能力。首先,高职院校要加强教师现代教育思想培养,让教师掌握现代教育媒体的功能和现代教学理论,并有机地将多媒体真正融合到课堂教学中,让教师转变旧的教学观念和转换教师角色意识,积极鼓励教师采用现代教学手段和教学方法开展日常教学。教师在新型的教育模式下,应该扮演好指导者、促进者和咨询者的角色,让学生成为知识的意义建构者,充分发挥学生在教学中的主体意识和主体作用。其次,有计划地开展教学技能培训,提高教师应用多媒体教学的能力,加强高职院校教学资源建设。学校应对教师进行大范围的多媒体教学培训,包括多媒体教学技术手段,多媒体课件的开发技术等内容经常性地开展多媒体教学的评比活动,以此提高教师进行多媒体教学的热情和积极性定期开展教师经验交流活动,如研讨会、优秀课件演示等,提高他们进行多媒体教学的能力。培训要结合教学实际需求,使教师不仅看到多媒体教学确有实用,而且看到以自己现有的能力,只要不断学习,取得良好的教学效果亦非难事,从而增强他们的信心和积极性。同时,通过多媒体理论与制作的培训,让教师积极投身于教学资源的建设,增强教学资源建设的力量。专业教师最了解课程体系、教材结构并有独特的教学方法和策略,他们在教学资料的编制、软件的教学过程设计中最有发言权。另外,学校还应充分发挥教学技术人员的作用,使其与专业教师一起研制开发适合教学特点的教学资料和软件。此外,学校还应制定相应的政策,建立合理的多媒体与课堂教学评估标准,对教师的教学课件、利用多媒体手段讲课的水平进行全面评价。评价时既要看教师使用现代化教学手段的情况,更要看教师使用现代化教学手段后的教学效果,对教学手段先进和教学效果好的教师给予奖励。2.教学过程中注意体现教师主导性,增强教学双方的交流。课堂教学中运用多媒体,其目的是为了提高课堂教学效果。一节课上得是好是坏关键并不在于多媒体而在于教师,因为教师是主导,是整个教学过程的参与者与设计者,而计算机多媒体则是为完成教学任务服务的辅助手段,所以,计算机多媒体介入教学不仅没有削弱教师的职能,反而向教师提出了更高的要求,即驾驭计算机多媒体的能力。教学是一门艺术,教师既是导演,又是演员。教学中以教师的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪相互感染,来调动学生积极参与教学,这种教学效果及对学生心理产生的正面效应,是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此,整个教学过程切忌都是教师单纯操作机器。教师应携带随身麦克风、电子教鞭,适当走动,用身体语言来提示、交流教学信息,调动课堂气氛。教学过程中,教师更应注意多媒体与传统媒体的结合。根据教学的需要,选择合适的媒体,如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等都是计算机所不能完全替代的。3.精心制作课件。课件制作所需要的教学资源往往比较零散,不成系统,教师需要对包括文本、示图、音像等教学媒体资源合理组合设计,使其成为一个完整的课堂网络教学系统。对教学资源的搜集、整合,始终从教学需要出发。对网络教学资源,包括网络教学软件、课件制作软件、网络功能的使用的选择都应结合教学实际,做到用的适中、用的妙,围绕教学需要,有所取舍。课件的制作要从一般的演示型转变为交互型多媒体教学系统,如软件中的教师提问、电子举手等设计,尽可能多地设计高质量的习题及多种解题方法,可以即时改变题设的条件,以利于学生更好地理解掌握理论概念和方法,提高教学双方的互动型,而非单纯展示文字或配图。4.合理选择、使用媒体。不是任何教学环32节都能用多媒体来实现的,也不是多媒体用得越多越好。一切要以服务教学为出发点和落脚点,根据教学目的、教学内容和教学对象,适当选择、合理使用课件,提高教学效率。比如,外语听力教学采用录音,语言实验室媒体教学既可增加听觉刺激又可增加学生的实践机会。再比如,旅游专业的旅游美学课的教学一般要涉及到大量的资料和实例,而教师又不可能带学生去那么多地方进行现场教学,这时采用投影、录像带等媒体就可以起到生动活泼、信息量大的效果。但是对于美术设计、陶塑等艺术专业课,为了培养学生的实际动手能力,教师需要自己一边动手一边讲解,演示给学生看,并要求学生也必须进行实际操练,这时采用多媒体教学就不合适了。5.充分发挥多媒体教学优势,注重培养学生的学习能力。现代经济和社会的发展,使职业岗位不断淘汰和更新,因此,高等职业技术教育应如联合国教科文组织学会生存报告中所指出的那样,不应该培养人们终身固守在一个岗位上,而应该培养青年和成人在岗位上不断流动的可能性以及继续学习和接受培训的欲望。教学过程中,充分发挥多媒体等现代化教学设备和手段的优势,利用现代化教学手段交互学习等特点,培养学生自觉学习的能力,培养学生解决实际问题的能力以及创造性思维,使学生从被动接受知识的学习方式转变为自觉要求学习。以教师为中心,以课堂为中心,以书本为中心传统教学模式已经无法适应时代对高职技术人才的培养要求,以学生学习为中心,以强调个体实践为中心,以学习交流为中心等教育方式,将是多媒体教学在高职教育教学中应用的基本思路和发展趋势。把多媒体教学引入到课堂教学是一种必然趋势,每一位教师都应更新教育教学观念,更新传统的知识,迎接未来多媒体教学对传统教学思想、观念、方法和手段的挑战。参考文献1赵云.多媒体技术在教学中的应用价值浅析J.中山大学学报论丛,2002,3368370.2赵子江,尤枫.多媒体教学问题探讨J.北京化工大学学报,2002,24351.3王谢勇,曲扬,王红.多媒体课件制作是大学生素质培养的重要途径J.大连大学学报,2002,19798.4吕鑫祥.高等职业教育课程特征探讨J.上海高教研究,1998,113334.ApplyingMultimediaTechnologyinHigherVocationalEducationJIANGCaifenBussinessManagementCollege,GuangzhouUniversity,Guangzhou510091,ChinaAbstractWiththedevelopmentofthecomputertechnology,moreandmorehighereducationinstitutionsencouragetheapplicationofmultimediatechnologyinteaching.Totakeadvantageofthemultimediatechnology,thepresentwriterproposedthefollowing1strengtheningteachertrainingtoimprovetheabilityofmultimediateaching,2enhancingcommunicationbetweenteachersandstudents,3makingelaborateeducationalsoftware,4reasonableselectionandutilizationofmedia,5cultivatingstudentlearningabilities.Keywordsmultimediaeducationhighervocationaleducation
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abingge上传于2013-11-22

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