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发达国家职业生涯规划教育对我国地方高校的启示[J].pdf发达国家职业生涯规划教育对我国地方高校的启示[J].pdf -- 8 元

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现代教育管理2011年第5期大学生就业研究①基金项目辽宁省教育科学十一五规划毕业生就业研究专项课题地方高校大学生职业生涯规划研究(ZX08004)。作者简介曹瑞明(1977-),女,辽宁锦州人,渤海大学政史学院副教授,博士,主要从事社会主义理论与实践研究邵妍(1986-),女,辽宁锦州人,渤海大学马克思主义学院硕士生,主要从事思想政治教育研究。摘要职业生涯规划教育是高等教育的重要组成部分。发达国家职业生涯规划的个性化、专业化、全程化教育及完善的保障措施为我国提供了有益的借鉴。加强地方高校大学生职业规划教育,一要普及职业生涯规划理念二要把握职业生涯规划个性化原则三要延伸职业生涯规划教育四要结合社会需求开展职业生涯规划五要培养专业的职业生涯规划教育者六要加大职业生涯规划教育投入及保障力度。关键词发达国家职业生涯规划地方高校个性化原则投入保障中图分类号G64.1文献标识码A文章编号1674-5485(2011)05-0123-03发达国家职业生涯规划教育对我国地方高校的启示曹瑞明,邵妍(渤海大学,辽宁锦州121013)①职业生涯是指一个人的终身职业经历,职业生涯规划是指对一个人终身职业经历的预期和计划。我国职业生涯规划教育起步较晚,客观分析我国高校职业生涯规划教育的现状,学习发达国家高校职业生涯规划教育研究的经验,进一步推进我国高校职业生涯规划教育的健康快速发展,是当前各级政府及高校面临的重要课题。一、发达国家高校职业生涯规划教育发展现状(一)发达国家职业生涯规划教育的历程国外一些发达国家职业生涯规划教育开展已久。在职业生涯规划教育方面形成了比较完整且各具特色的教育理论体系。美国是世界上最先开展职业生涯管理与辅导的国家。1894年,美国就业指导创始人帕森斯教授首先使用了就业指导的概念。1918年,美国教育协会明确提出,生涯管理与辅导是美国高等教育、中等教育的重要组成部分。1957年美国生涯理论家舒伯率先使用职业生涯的概念。1994年美国通过了学校工作机会法,借此为各年级所有学生做好就业准备。在美国,高校职业生涯管理与辅导,一直都以学生的职业生涯发展为导向。德国主张实施动态性职业生涯辅导。1908年建立了青少年职业介绍机构,给予青少年就业指导和帮助。1969年颁布的联邦职业教育法将双元制职业教育延伸至高等教育领域。德国负责职业生涯规划的教师对学生的教育细致入微,不仅帮助学生完善个人求职信息,还帮助学生进行形象设计、心态调整等。澳大利亚为便于学生了解就业单位的实际情况,设立职业指导中心,接受个人和小组咨询。组织学生参观医院、银行、饭店、学校等机构,增强学生的感性认识,对学生未来职业的选择给予了极大支持和鼓励。加拿大的学生从高中一年级起,开始接受专业职业顾问的指导,并应用在选择大学专业方向上。加拿大于1994年通过学校走向工作机会法案,从国家的高度对职业生涯规划教育给予了极大的重视。各省争相实施一系列职业辅导计划与政策,为职业生涯规划教育与指导提供了有力的支持。日本于20世纪中后期,将职业生涯指导正式列入学校的教育计划,将人职匹配、职业安置作为终极目标。日本大学对毕业生的就业安排作为整个教育过程中的最后一个环节来进行,以前期小学、中学等阶段的职业辅导为基础进行。(二)发达国家职业生涯规划教育的特点1.个性化教育在现代快速发展、多元化的社会中,每个大学123生都有自身独具的价值、个性特征及爱好特长。发达国家高校的职业生涯规划辅导不是以统一标准规范个体的发展,而是尊重大学生的个体差异,促使每个人都达到人尽其才,享受充实而快乐的职业人生。如美国的职业生涯规划教育一直以来都是以学生为本位的理想主义模式,不断协助大学生分析自己的人格特质,树立自我概念,从而初步探索适合自身的职业环境类型。德国高校生涯管理与辅导工作的宗旨是为每个青年人提供适合其能力的指导和咨询服务。2.专业化教育发达国家从国家、地方政府到学校一般都设有不同形式的专业机构,由专、兼职工作人员负责职业生涯规划的指导工作。如加拿大的各高校都设有大学生就业服务中心或就业指导部。从事职业生涯规划教育的人员专业化水平高,负责咨询的教师须持有教育学、心理学、咨询学等博士学位,并具有工作经验,指导教师或管理员也要具有相关学科的知识背景。同时这些工作人员还需要具备职业导向、推荐、设计等专业技能。在日本,高校从事就业指导的教师除了具有专业知识外,还须具备一定的关于企业、事业、社会团体等相关方面的知识。3.全程化教育高校学生入学前,对于职业理想的概念还处于比较模糊的阶段,他们更多地接受家庭和社会的影响。发达国家高校将职业生涯规划教育与入学教育相结合,并尽量使学生在大学前的学习生活中也能接受到比较专业的职业生涯规划教育。如瑞典高校的教师不仅教授理论课,同时也要经常指导学生的就业课程。4.完善的保障措施任何教育活动没有制度保障,都难以贯彻实施并顺利开展、延续进行下去。职业生涯规划教育也是如此,它需要有法律、机构、资金等的支持。发达国家高校对职业生涯规划教育的保障措施比较完善。如美国加州大学洛杉矶分校就业指导中心每年工作经费达150万美元,经费的50%直接用于在校大学生的职业生涯管理与辅导。日本设有专门负责毕业生就业管理工作的学生劳动省和文部科学省,主要用于指导学生进行职业生涯规划。二、我国地方高校职业生涯规划教育发展状况与存在的问题(一)我国地方高校职业生涯规划教育的发展状况我国职业指导起步于20世纪初,与发达国家相比起步较晚。雏形源自于1919年教育家黄元培在中华职业教育社中创立的职业指导部。1990年国家教育行政部门要求各校试行开设职业指导课,1992年将职业指导列为高中必修课,1994年颁布了职业指导办法。随后我国逐渐引入外国职业生涯规划理论,运用到研究及实践当中。近年来国家出台了一系列政策措施,开始关注、保障大学生就业。各地政府、教育主管部门纷纷指导、协助高校成立大学生就业培训机构。总体来说,我国高校对毕业生的就业指导工作正在顺利开展,但相对于社会的快速发展和高等教育的改革进程以及职业结构的不断变化,高校职业生涯规划教育的步伐明显滞后。(二)我国地方高校职业生涯规划教育存在的主要问题1.大学生职业生涯规划意识淡薄对于我国大学生而言,职业生涯规划等同于毕业前的短期就业指导课,大多数大学生没有主动寻求职业生涯规划教育的意识,也很少进行系统的职业生涯规划设计。多数学生认为大学中最重要的是专业知识的学习,职业规划还很遥远,往往临近毕业,才发现对于自身的职业理想并不明确,也缺乏相应的职业意识和竞争意识。2.专业选择模糊,职业生涯规划缺乏科学性高校学生的专业选择,基本是依据高考志愿的填报情况,而高考志愿往往是学生以估测的高考成绩来选报比较稳妥的学校及专业,这在很大程度上忽略了学生本人的意愿,也有一些学生盲目追求所谓的热门专业。因此很难保证进入高校后,学生会热爱自己的专业甚至是未来的职业。大学生学业规划不明晰,职业生涯规划也就缺乏科学性。3.高校职业生涯规划教育体系不健全主要体现在高校没有专门的职业生涯规划教育机构,相当数量的高校还没把职业生涯规划教育作为一门课程开设,多数高校是由就业办来负责学生的档案调出、办理相关毕业手续等工作及开设一些相关职业生涯规划教育方面的专题讲座,且学生接受此项教育的覆盖面较小,职业生涯规划教育还没有摆到应有的位置,很难发挥职业生涯规划功效。同时,教师队伍缺乏职业生涯规划的专业性知识,不能及时、准确地向学生传授职业生涯规划理论,难以指导学生合理地进行职业生涯设计。三、加强地方大学生职业生涯规划教育的建议(一)普及职业生涯规划理念我国许多高校已经开设了就业指导课,主要负责对毕业生生进行就业常识和实践经验的指导。很124多学生在毕业前夕,也会积极参与到就业辅导中,寻求职业规划。但无论从高校就业辅导的效果,还是学生的接受程度而言,作用都不大,这种就业指导课也无法上升为真正意义的职业生涯规划教育。因此高校要从根本上重视起职业生涯规划教育,首先承认职业生涯规划的实用性,再将这种科学的理论细化、落实、传授给学生,同时教会大学生科学的职业生涯规划方法,引导大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。(二)把握职业生涯规划个性化原则每个大学生都是独立的个体,个性、爱好、特长、能力不同,高校应结合个人特质进行职业生涯规划教育。首先,要培育学生自我教育、自我管理的能力,使他们认清自己,准确定位。其次,高校运用各种手段引导学生进行职业能力测试、职业素质测试和心理测试。通过测试结果,提供个别指导意见,给出职业发展建议,帮助学生开发职业潜力、确定就业意向及职业目标。高校除以课程或讲座等形式对全体学生进行职业生涯规划教育外,还应着重进行有针对性的个别咨询和辅导。(三)延伸职业生涯规划教育我国现有的职业生涯规划教育,大多集中在高校大学生的最后一个学期中。事实上职业长期伴随一个人的生活,职业生涯规划理论与实践又是一个内容丰富的知识体系,因此对它的学习和指导应该贯穿人的一生。高校对于大学生入学前的职业规划无从指导,但对于入学后的职业生涯规划教育就该及时入手。高校作为大学生走向工作岗位的前一平台,应该有计划地制定阶段性课程。在大学一年级时高校可以帮助学生进行从高中生到大学生的角色转换,进一步了解自身特长及爱好、兴趣,开始职业生涯认知大学二年时级督促学生按其职业理想,进行职业生涯规划,指导学生进行职业理想的方向确定大学三年级时帮助学生收集用人单位资料,了解市场需求信息,参与社会实践大学四年级时整合前三年的知识,提供给学生求职技巧、简历制作、面试就业机会,实现成功就业。条件允许的高校还可以服务已毕业却未就业的大学生。(四)结合社会需求开展职业生涯规划社会在不断变化发展,对于人才的需求也在不断发生变化。职业生涯规划的目的在于将合适的毕业生输出到其对应的社会岗位上,因此它与社会紧密相关,同时又受社会需求的制约。这就要求高校在对大学生进行职业生涯规划时,不断关注社会变化,认清发展趋势,时刻调整规划结构,在恰当的时机作出最好的计划和决策,使大学生的职业生涯规划符合社会的发展。我国地方高校可以学习借鉴发达国家职业生涯规划教育的方式,将社会企业请入高校课堂,开设形式多样的讲座,请用人单位与大学生开展丰富的联谊活动,以培养社会需要的创业意识、社交能力和应变能力等。同时把商业、职业法规及政府相关法律章程等融入到职业生涯规划教育体系中。(五)培养专业的职业生涯规划教育者高校职业生涯规划教育是一门专业性很强的课程,而不是针对毕业生做的一、两次就业辅导。高校引进专业的职业规划人员对大学生进行职业规划教育是必然趋势也是必须采取的方式。高校也可以鼓励培养本校教师成为具有专业化水平的职业规划指导教师。利用假期挑选本校教职工系统学习职业规划课程,取得社会学、心理学、咨询学、生涯规划辅导的技能资格。培养一支强大的、具有扎实专业、科学知识的大学生职业生涯指导队伍。这样才能帮助大学生树立正确的职业观,为参加工作打好坚实的基础,满足高校毕业生的求职需求。(六)加大职业生涯规划教育投入及保障力度发达国家高校的生涯管理与辅导均有丰富的经费保障。如美国职业生涯管理与辅导经费来源主要是学校每年按学生经费的5%下拨和社会捐赠,德国就业办公室的日常经费由德国联邦就业服务部资助。根据我国实际状况,我国高校可以综合二者资金来源方式,即一部分取自高校自身,一部分取自政府及社会支援,这样不仅可以保障高校对职业生涯规划教育的投入,而且可以提高大学生职业生涯规划教育质量。政府有责任出台相关政策保障高校职业生涯规划教育的顺利开展,提供便捷平台。如日本为保障毕业生就业,于1994年启动了全面就业支持计划。日本高校都设置专门的职业生涯规划机构,便于学生收集职业规划方面的图书资料及进行职位信息的网络索引。目前,我国高校可以借鉴其应用网络,开辟网上职业测评、在线职业咨询等,及时掌握国内各地用人单位的信息。参考文献[1]刘勇.大学生生涯管理与辅导[M].北京科学出版社,2008.[2]闾振华.大学生职业生涯规划[M].北京中国经济出版社,2009.[3]谭敏.大学生职业生涯规划及管理体系的研究[D].成都西南财经大学,2007.[4]刘清亮.高校在大学生职业生涯规划中的职责[D].青岛青岛大学,2008.(责任编辑李作章责任校对于翔)125
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