改革普通物理实验课程体系增强师范生就业实力.doc

改革普通物理实验课程体系增强师范生就业实力胡巍张梅恒张军赵立萍薛长山吴春雷（牡丹江师范学院物理与电子工程学院，黑龙江牡丹江157011）中图分类号O4-4摘要：随着我国高等教育逐渐从精英教育转向大众化教育1,大学生就业难已在一定程度上成为阻碍我国高等教育大众化的一个现实问题。我院以普通物理实验为出发点，对我系的普通物理实验教学情况调查与研究,并在分析的基础上提出改进专业素养和从师技能的教育方式,坚持精品师范原则,通过改革实践，增强了学生就业竞争的实力。关键词：普通物理实验；课程体系；教学改革自1999年高考扩招以来，本科生的就业市场不断的面临饱和，每年都有数以百万的毕业生没有工作岗位，且形势有愈演愈烈之势，普通高校的2、3表生则更难在就业大军中挤进一席之地。在严峻的现实下，我院及时调整发展思路，提出“内涵强校”的思想，打造精品师范的办学理念，力争把师范生培养成为毕业就能上岗，毕业就能当骨干的高素质、强能力的人才2。我系以筹建省级物理实验教学示范中心为契机，结合我院、系目前状况和学生具体情况，整合原有教学资源，调整课程内容体系，从2006年形成新的物理实验教学课程体系开始，经过3年的实践，学生学习的主动性、实验能力、实验教学能力、科研能力等从师的综合素质方面有了很大的提高，综合能力得以加强，增强了学生就业竞争的实力。一、存在的问题2006年，我系对在校生、毕业生及授课教师进行了大范围的调查、座谈，发现了很多普通物理实验教学中存在的实际问题，为改革提供了一个有利的参考。如：（一）教学没有体现因材施教，抑制了学生的个性发展。原有的普通物理实验课程，题目固定、内容单一，且多年不予更改，学生不能自主选择实验内容、实验方法，不能自主确定实验研究方向。通过问卷调查，学生对于实验难易的评价出现了分歧，部分学生感觉难并产生了畏惧心理，个别同学反映现有部分实验内容太简单，不感兴趣。通过了解产生上述现象的原因是学生入学基础不同，层次不齐所至。若在实验教学中采用大刀切的教学模式，很难兼顾“两头”的学生，不利于激发学生的学习情趣，并将抑制学生的个性发展。（二）课程体系陈旧，不利于实验能力的提高。我系原有的普通物理实验课程体系是依据常规理论课程教学体系为主线设置，形成以力、热、电、光分别授课各自独立的知识模块，这种实验教学体系因缺少综合性，即不利于对学生进行系统、全面、科学的技能训练，还容易让学生认为实验课是理论的附属课，产生轻视实验的思想。实际上实验不仅是为了验证理论正确与否，更重要的任务是：“通过物理实验使学生懂得如何去设计、创新和发现”，它是一种学习的方法和研究的手段，是新世纪要求大学生应该具有的最基本能力，也是合格的物理教师必须具备的教学本领。通过调查发现，学生对于物理实验方法的系统性掌握的不好，自主设计、研究实验的能力不强；通过对实习前学生的考察，发现学生对演示实验在实际教学中的运用能力普遍较差；对毕业生的调查发现新毕业的大学生还要经历长时间的“磨合”期，才能较规范的独立开课。（三）教学模式单一，难以激发学生学习的自主性。长期以来，普通物理实验一直采用如下的教学模式：以班级为单位，以固定的时间、指定的教材和实验内容进行实验教学。教学过程一般围绕教材授课，由教师介绍实验目的、实验原理、实验步骤、仪器设备、注意事项，并且演示操作过程，学生再按教师或教材所讲内容模仿着做实验，并获取符合要求的实验数据，课后完成实验报告。这种模式下的教学，教师往往处于教学中心的地位，是实验知识的传播者和灌输者，而学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，学生被看作外部刺激反映的被动接受者，成为前人知识与经验的灌输对象。这种模式忽略了学生的主体地位，忽视了学生认识过程的主观能动性和创造性。我们知道，学生学习应该是一个主动的过程，课程设计的再科学，学生处在被动地位，没有发挥其主动性，教学效果也很难达到理想程度。通过调查，学生也有自主选择实验内容、实验方法、独立实施实验过程的想法与愿望。二、普通物理实验课程新体系的内容345671.改革的方针根据传统教学体系存在的问题，此次改革要秉承因材施教原则，更新教学内容，采用开放的教学模式，侧重学生创新意识的培养，缩短毕业生就业上岗的时间，从打造精品师范生的角度出发，加强学生的从师技能的训练。2.新体系的内容普通物理实验划分为基本、提高、能力三个阶段。具体内容如下表：实验层次教学内容实验题目（举例）开课方式基本阶段预备物理实验1实验的基本理论包括测量与误差的基本概念、误差处理、有效数字、测量结果的不确定度评定等。2基本测量工具的正确使用。绪论：物理实验的基本理论。1固体密度测量长度及质量的测量2热电偶定标温度的测量3伏安法测电阻基本电学量的测量4示波器的使用整流、滤波电路5薄透镜焦距的测量光路的调整及光学基本参数的测量，等。必修注：入学统一测试，合格可免修。基础物理实验1数据处理的方法，如逐差法，最小二乘法等。2实验的基本方法，如比较法、基本放大法、补偿法、混合法、模拟法、平衡法、等以及不确定度的进一步学习比较法：用直流电桥测量电阻、声速的测量、落球法测液体粘滞系数、示波器利萨如图；放大法：杨氏模量：金属线胀系数、单摆、三线摆、灵敏电流计特性研究、牛顿环；补偿法：板式电势差计、迈克尔逊干涉仪、安特性的研究；转换法：光电控制法研究自由落体运动、滑块运动的研究、牛顿第二定律研究，等。必修注：学生在提供的题目中选择不少于40学时。提高阶段综合性物理实验综合性实验的原理、方法、操作要求等方面都具有较强的综合性，如用同样的实验方法测量不同学科量，同一量用不同的实验方法测量，同一量用不同的方法处理数据等。导轨上运动的研究，摆的研究，重力加速度测量方法的研究，直线拟合方法的研究，示波器的应用，等。必修注：学生在提供的题目中选择或自拟不少于30学时。设计性物理实验学生独立或半独立的经历设计方案、选择仪器、设置参数、实施方案、处理数据、评价结果等。转动惯量的测量（至少三种方法）、弦震动的研究、自组望远镜和显微镜等。必修注：学生在提供的题目中选择或自拟不少于30学时。能力阶段从师技能型物理实验中学物理演示实验研究、中学物理学生分组实验研究。一般刚体平衡的条件、平衡的种类、牛顿运动定律、稳度与重心高低、支面大小的关系、碰撞中的动量守恒、测定液体的表面张力系数、验证气态方程等必修科研型物理实验常规物理实验的改进、新物理实验的设计、参加教师科研活动等。液体折射率方法的比较与改进、角动量守恒定律演示仪的设计、光学薄膜的特性研究等选修在新的体系中，我们可以看到即为层次低的学生加入了预备级实验，又为有能力的学生提供了科研型实验，实现了分层次的教学，同时在课程设置上以培养学生的实验方法和能力为重点，根据实验的基本方法为模块设置实验内容，避免再次出现以力、热、电、光为模块的传统实验的分类方式。三、普通物理实验课程新体系的实现1.教学方法的改革新体系的建立要求相应的教学方法也要变革，比如在预备级物理实验过程中，学生一定要打好基础，所以教学方法主要是讲授和训练。在提高的层次过程中，学生已经具备一定的操作能力，故应加强独立研究的能力训练，教师要更注重学生的自主学习能力的培养，更多的引导、启发学生去独立思考和解决问题。在能力层次阶段，教师要起到好的导向作用，一方面要培养学生良好的教学习惯，完成由学到教的转变；另一方面又要教会学生如何从事教学研究，把学生培养成为具有很强的教学科研能力、毕业就能上岗、上岗就是骨干的精品师范生。2.考核方法的改革要实现精品师范，学生学习的主动性也尤为重要，课程设置的再完美，学生被动的学，一样无法取得好的教学效果。通过实践发现，利用科学的考核方式，可以很好的提高学生学习的主动性。实验考核方式要根据教学内容和教学任务来确定，一般来说在不同的阶段考核方式也应不同。如在预备级，我们建议采用笔试加操作的方法，且80分才为合格。在提高阶段则应采用全方位考核法，即实验预习+实验过程+实验报告+期末考核，按各自所占权重综合打分，全面评价学生的学业成绩。在能力阶段，以上交的科研报告或实验设计类论文作为考评依据等。总之，只有采用科学的评价方式，才能公平的评价学生的真实能力，充分调动学生学习的主动性和自觉性。3.实验室的改革在实验室改革中，我系打破了按力、热、电、光划分的传统实验室管理模式，对实验室依据新体系的内容进行了重新划分，并对教育资源进行了科学整合，新增了供学生复习预习的开放实验室等。通过改革提高了实验室和教学仪器的利用率，降低了实验教学的成本。总之，通过制度的创新，我们摆脱了原有管理体制的束缚，建立了全新的实验教学管理体系，更新了实验内容，改革了实验教学指导方法，制定了较为科学的考评方案，为实验教学工作的开展打下了良好的基础。但改革的成败不仅与管理体制有关，更主要取决于教师的教学能力和高度的责任感，所以如何激励教师教学的积极性，如何科学的为教师教学绩效，也是改革必须要面对和解决的问题。四、改革的效果此次改革由2006年开始，对比2006年和2009年的普通物理实验满意度调查表8，可以反映改革后教学效果的显著提高。普通物理实验满意度调查问卷内容：2006年调查2009年调查1、您对普通物理实验课完成情况是否满意？A.很满意B.基本满意C.不满意选A52%选A73%选B42%选B26%选C5%选C1%2、目前,物理实验课的教学是如何进行的?A老师详细地讲解实验原理、实验步骤和实验注意事项，之后学生按照老师的要求去做B老师尽可能简短地讲一些重要事项，大部分的内容让学生自己去思考、完成C老师什么都不用讲，完全放手让同学自己去做D其他选A86%选D100%在不同的阶段，教师采用不同的授课方式。选B14%选C03、您对当前普通物理实验教学的教学方法是否满意？A.很满意B.基本满意C.不满意选A20%选A71%选B65%选B27%选C25%选C2%4、您对目前的普通物理实验成绩的评定方式是否满意？A.很满意B.基本满意C.不满意选A41%选A76%选B10%选B24%选C49%选C0对比改革前后的就业率，如下表，也可见改革是有一定效果的。物理系物理学专业就业率调查2007届（省年终平均89.06%）12008届（省年终平均88.84%）22009届（截止8月底省平均82.7%）31、是否参与改革无能力阶段提高和能力阶段2、就业率82/123=66.7%70/91=77%41/46=89%3、单位满56/82=68%53/70=76%34/41=83%意度4、科研成果（就业1年内）无4篇教学论文6篇教学论文和参与2个教学立项。参考文献：1卢晓梅.我国高等教育大众化政策研究D.华中科技大学,20082王坤.“内涵强校”立精品师范N黑龙江日报，20103胡巍.大学物理“基本-创新-应用”实验课程体系的构建及应用J.牡丹江师范学院学报:自然科学版,2008(4):67-69.4杨昕卉.高师院校物理实验教学改革的几点思考J.牡丹江师范学院学报:自然科学版,2000(4):42-43.5黄品梅.开发综合设计性实验促进创新人才之培养J.实验研究与探索，2010，29(6):93-95.6吴俊林.普通物理实验课程改革的研究与实践J.实验研究与探索，2002，21(8):33-35.7魏河川.师范类普通物理实验教学改革探讨J.实验研究与探索，2004，23(1):67-68,91.8薛长山.牡丹江师范学院普通物理实验开放教学现状调查研究J.牡丹江师范学院学报(自然科学版)，2010(2):67-69.9黑龙江公布高校毕业生就业率排名EB/0L/20080620/n257619922.shtml10赵海.2008年黑龙江高校毕业生就业情况公布年终就业率86.47%EB/0L/system/2009/06/11/051957849.shtml911王建威.黑龙江省09年应届高校毕业生就业率82.7%EB/0L/hlj_news_5497/20090907/t20090907_405480.shtmlThereformofgeneralphysicsexperimenttoEnhancethestrengthoftheemploymentofnormalstudentsHuWeiZhangMei-hengZhangJunZhaoLi-pingXueChang-shanWuChun-lei(Mudanjiangteacherscollege，Mudanjiang157012,HeilongjiangChina)Abstract:Collegestudentswiththechangingtheessence-educatingmodelintopopularization-educatingmodelinourhighereducation,thedifficultyforthecollegestudentstofindajobhasbecomearealisticproblemhamperingthepopularizationofourhighereducation.BaseduponGeneralPhysicsExperimentasastartingpoint，thispaperfullyanalyzesthepresentprobl