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高等职业技术教育中基于浏览连接移动学习资源的建设.pdf高等职业技术教育中基于浏览连接移动学习资源的建设.pdf -- 8 元

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2011年第7期下半月软件导刊教育技术高等职业技术教育中基于浏览连接移动学习资源的建设戴文辉,毛宏云(广东河源职业技术学院,广东河源517000)摘要移动学习是利用无线移动通信网络技术,以无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式,它将成为远程学习的一种主流形式。为了满足高等职业技术教育移动学习的需要,必须建立合适的移动学习资源。在介绍移动学习基本概念和基本形式的基础上,分析了高职教育中移动学习的特征,探讨了借助网络学习资源建设富有高职特色的移动学习资源的途径。关键词移动学习学习资源高等职业技术教育中图分类号G434文献标识码A文章编号16727800(2011)07-0051-02收稿日期2011-06-07作者简介戴文辉(1971),男,广东河源人,河源职业技术学院,研究方向为教育技术毛宏云(1978),女,江西南昌人,河源职业技术学院,研究方向为教育技术,信息化教育。1移动学习的定义与基本形式1.1移动学习的含义移动学习是将教育内容与教育服务通过移动通信技术传输,学习者利用便携式移动设备获取学习信息、学习资源和学习服务开展数字化学习,另外教学双方还可利用移动计算技术开展教学交互。这是一种新型的学习方式,它与传统的只利用电脑或有线网络传输的数字化学习相比,学习活动的时间和地点更灵活,可真正实现在移动中学习。1.2移动学习的基本形式1.2.1基于短信的移动学习从网络移动通信业务发展来看,目前基于短信的移动学习采用的主要模式是利用短信息传递方式,根据用户要求把互联网信息传递给用户。用短信开展移动学习可以让学习者与学习者、教育者与学习者随时联系,真正实现不受时间、地点限制的随时、随地学习,它主要的功能有教师通知学习者开展学习活动学习者向教师提出疑问教师浏览与回答学习者的疑问学习者就相关问题开展讨论与交流教师与学习者查询作业提交情况及成绩。1.2.2基于浏览连接的移动学习由于基于短信的移动学习的数据通信会出现间断,很多多媒体学习资源不能用这种方式进行传输和显示。随着通信芯片和3G通信协议的推出,出现了基于浏览连接的移动学习,这种方式恰恰可以弥补基于短信移动学习的不足。目前3G网络技术支持下的移动通信已逐步发展成熟,将基于短信的移动学习和基于浏览连接的移动学习相结合成为当前移动学习的一种理想模式。在移动学习过程中,学习者利用学习终端设备通过WAP协义接入,可以实现浏览、查询和实时交流。学习者和教师可充分利用这些优点,实现移动教学和移动学习。例如学习者可以根据自身特点安排学习任务和作业时间也可以利用自己的终端设备(手机等)接入互联网来获取网络移动学习资源教育者可以根据教学需要邀请学习者参加学习小组,在小组内讨论、学习,激发学习者的学习兴趣,使学习者顺利完成学业。2高职教育中移动学习的特征高等职业技术教育,是以为社会输送多层次、多规格的高技能、高技术人才为培养目标,以就业为导向,以具体职业或行业的理论知识和实践能力为内容的一种专门教育。高等职业教育具有很强的职业针对性,其培养对象是适合于应用性学习方法的人群。2.1教学过程特征(1)对于理论知识的学习,没有学术型、工程型人才的要求高,而更注重理论的应用。(2)要学习更宽广的相关专业知识。职业技术实践的问题可能涉及到多门学科的专业知识和技能,如酒店管理人员除管理类知识外,还需要更多的经济类、文字与语言表达等知识和能力。(3)要掌握更强的综合应用知识和经验以获得解决实际问题的能力,要具备更强的实践操作能力,并要具备解决现场问题的应变能力。(4)要有更好的组织协调能力、处理人际关系的能力。根据职业技术教育512011年第7期下半月软件导刊教育技术高职教育的教学过程特征,在高职教育中开展移动学习资源的建设,应主要从基于浏览连接的移动学习资源入手,围绕解决实际工作中面临的问题来开发资源,建设应用性、综合性强的资源。2.2学习主体(1)理论水平层次普遍偏低。(2)更易掌握以多媒体形式呈现的学习内容。(3)有比较多的机会在相关行业、企业从事学习实践活动。(4)具备相应职业领域的技术基础。在进行移动学习资源建设时,要注意资源呈现的形式,资源类型尽量使用直观形象、能展示操作过程的类型,另外资源内容要能与相关行业或企业的具体情况相切合。2.3学习对象高职教育的技术型人才知能结构的总体要求是理论、技术、经验相结合,而以技术为主。因而高等职业教育的学习内容主要是为了使学生掌握技术所必需的理论基础以及相应的应用能力。但是,技术的掌握是以理论的学习与经验的获取为基础,同时,技术的应用还会伴随出新的理论和经验的学习。因而高等职业教育的学习内容非常重视理论、技术与经验的结合,实验、实习与实训等实践教学环节比重较大。由此,在建设移动学习资源时,我们要重视实验、实习与实训资源的开发。基于上述原因和特点,我们在高职教育中开展移动学习资源建设时要充分考虑高职教育的特殊性,建设一些易用、实用、有高职特色的移动学习资源。高职教育中的教师和学习者可以充分利用3G网络支持的移动通信技术实现灵活多样的教学活动和学习活动,尤其是学习者可以利用学习终端实现图像、音乐、视频等内容的学习。3借助网络学习资源,建设具有高职特色的移动学习资源目前移动学习资源主要分为①基于短信形式的学习资源,这种资源类型主要是以有限的文字传递学习的内容或者开展学习讨论等,形式比较单一,内容比较简单②基于浏览页面方式访问的移动学习资源,这种形式的学习资源类似于网络学习资源。但由于终端设备等技术的不同,移动学习资源与网络学习资源有如下区别①呈现方式不同,移动学习资源主要通过移动手机、PDA等移动设备访问来实现,网络学习资源则是利用普通电脑来呈现②信息承载量不同,移动学习的学习资源的承载量小,而网络学习资源承载量大,它可承载大量的图片、视频等③网络学习资源丰富,而移动学习资源相对匮乏。3.1采用基于工作过程的片段式学习资源开发形式高职教育具有职业教育的特性,课程内容重视理论技术与经验技术的结合,因此高职的移动学习对学习资源的要求比较具体,要体现职业特性、操作性,又要符合移动学习要求,比如制作一个用于指导学生完成职业领域中某项工作的操作视频学习资源,如果整个工作过程是50分钟,那么我们一般可以生成一个50分钟操作视频放在网络上供学习者学习使用。但如果这个视频放在移动学习中使用,就不能满足移动学习的基本要求,因此要把它分解成5个左右相对独立而又相互联系的片段,以方便学习者充分利用零散的时间学习。所以,以工作过程为线索把网络学习资源系统地分解为片段式移动学习资源对移动学习者是很有意义的。3.2突出情境化设计高职移动学习资源的建设要突出情境化设计,要与实际工作情境相结合,围绕现实工作流程来组织资源,这样既能引导学习者进入类似在课堂上课的情境,又能让学习者感受实际工作环境,使学习者越学越有兴趣。在设计时,要体现如下特点①满足能够随时随地的学习要求②技术、技能操作的文本或视频等要简单明了③设计以学习者感兴趣的主题为起点,引导学习者进入情境学习④以操作步骤或环节为单位,设计与工作或职业相关的虚拟资源。另外设计者应根据学习者的反馈对学习资源进行评价。比如建设临床医学专业的移动学习资源时,可以根据临床医疗实际,模拟现实医疗情境,设计虚拟病人的病历资源,以帮助学习者完成学习,提高处理实际临床医疗问题的能力,掌握相关基础理论,积累相关经验。3.3进行项目化、任务化整合借助网络学习资源,设计以工作过程为基础的项目化、任务化移动学习资源。我们可以按照职业领域中实际出现的工作任务或项目对已有网络学习资源的进行整合与补充。比如建设计算机影视特效课程的移动学习资源,可以找到相关行业的一个典型工作过程视频新闻节目制作,并以此工作过程为基础,设计需要完成工作的一整套工作项目或任务,再以这些工作项目或任务为中心点来建设基于浏览的移动学习资源。这样,学习者既能利用零散的时间对这些资源进行系统的学习,又能在遇到此类工作问题时快速找到相关资源和帮助。移动学习是数字化学习的一种新模式,它将极大地拓展教育对象的范围,促进现有教育模式的改革。在高职教育领域中,移动学习也将越来越受到学习者欢迎,而这必须以丰富、适用的移动学习资源的建设为前提,因此研究和探讨高职教育中移动学习资源的建设有非常重要的意义。参考文献[1]叶成林,徐福荫.移动学习及其理论基础[J].开放教育研究,2004(3).[2]朱立华.移动学习资源建设初探[J].考试周刊,2007(31).[3]邱远.高等职业技术教育的基本特征探析[J].教育与职业,2007(3).[4]肖澎,陈燕.3G技术支持下的移动学习应用探究[J].中国教育技术装备,2009(12).[5]熊志刚.移动学习及其资源设计研究[DB/OL].万方数据库.(责任编辑徐丽娟)职业技术教育52
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