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高等职业教育课程改革的思考.pdf高等职业教育课程改革的思考.pdf

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高等职业教育课程改革的思考马育倩1袁张峰2渊1石家庄学院资源与环境系袁河北石家庄050035曰2河北建材职业技术学院旅游系袁河北秦皇岛066004冤摘要院分析目前我国高等职业教育课程模式存在的问题袁提出解决问题的关键在于树立以培养学生综合职业能力为导向的课程观袁并对课程改革的具体措施进行了探讨关键词院高等职业教育曰课程改革曰能力本位中图分类号G71921文献标识码A文章编号16731972渊2005冤03009304当今社会步入知识经济时代袁产业呈现出知识化尧软性化的特点科技的飞速发展袁促使知识老化周期变短袁产品换代加速袁职业的更新尧更替频繁袁这一切都对劳动者的素质提出了更多尧更高的要求高等职业教育是以就业为导向袁培养面向生产尧建设尧管理尧服务第一线需要的尧野下得去袁留得住袁用得上冶的尧实践能力强的尧具有良好职业道德的高技能人才的活动因此袁必须率先对此做出反应而要实现这一目标袁课程和教学改革是关键构建面向21世纪学习化社会的职教课程新体系袁是我国当前职教领域改革的当务之急近10年来袁我国高等职业教育的发展袁引入了能力本位的观念袁学习并借鉴了国外的一些经验袁改革了课程内容袁增大了实践环节袁取得了一些成绩袁但在整体的课程模式和体系上还没有进行根本的变革1当前我国高等职业教育课程体系存在的问题我国高等职教课程不仅在浅层次的课程内容上袁而且在深层次的课程理念尧课程架构等方面袁都暴露出许多弊端袁概括起来袁主要有以下几个方面院11以学科为中心袁忽视学生主体作用和能力培养多年来袁我们在制定职教教学计划时袁往往模仿普教分科的做法袁以学科为中心构建职教课程体系尧组织教学内容这样袁往往因过分强调知识的系统性而挤占了教学时间袁学科间互相独立尧自成一体袁不利于课程的优化整合学生从中得到的只是一个个孤立的专业知识点袁而不能融会贯通地把它们综合起来袁更不能进一步把这些知识转化为职业能力由于学科中心课程模式固有的缺陷袁往往导致以书本为中心袁以教师为中心袁忽视学生的主体作用和综合职业能力的培养及全面素质的提高教学方法的改革也难以推进和落实12传统的课程结构造成课程之间的割裂与我国传统的知识本位课程模式相对应的课程结构是单科分段式学科课程学科课程通常将各类课程按序排列为分阶段的相关课程袁组成一个各门课程既相互衔接又相互独立尧结构庞大的学科体系袁强调学科的完整和系统每个科目都以严密的逻辑关系为构架袁全
编号:201311221513492769    类型:共享资源    大小:1.01MB    格式:PDF    上传时间:2013-11-22
  
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