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高职“产学研” 相结合问题的研究.doc高职“产学研” 相结合问题的研究.doc -- 8 元

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高职教育教学参考第十辑1高职产学研相结合问题的研究张萍初勤亭吴丽君浙江商业职业技术学院,浙江杭州310053【摘要】产学研结合是高职院校真正走向社会,走进市场,实现可持续发展的保证,是培养高素质应用型人才,办好高职教育的必由之路。几年来,浙江商职院应用工程系积极探索产学研结合培养高素质高技能人才的模式,逐步形成了依托行业,校企合作,教研结合的办学特色,但完全真正的实现产学相结合,仍有相当差距。如何通过校企合作,把产学研结合落到实处是目前高职院校面临研究和实践的课题。笔者简要分析了我系产学研结合现状,并拟对我系在产学研结合实践中的问题进行简要的反思。【关键词】产学研高职教育特色1、产学研相结合在高职中的重要地位所谓产学研结合是一种以培养学生的全面素质,综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和社会两种教育环境和教育资源,实现理论联系实际,培养适合现代社会所需要的高素质创新人才的教育模式。产学研之所以是高职教育内在要求,根本就在于合作教育为高职院校的成功举办指明了方向,创造了条件,提供了保障。一方面,产学研合作有利于高职院校的价值定位和功能确定。在社会和产业结构不断优化的前提下,新型工业、高新技术得到广泛的推广,技术型、应用型人才短缺问题日益突出,成为影响经济建设和社会进步的瓶颈。通过产学合作,企业对人才的规格、要求等信息可以明确地传递给学校,引导学校科学而准确地确定自身的角色和功能,转变办学思路和理念,培养符合社会需求的职业人才。另一方面,产学研合作有利于高职院校完善实践教学环节及促进双师型教师队伍的建设。实行产学研结合,以科研工作为纽带,校企双方本着优势互补,互利互惠的原则,实现资源共享。通过产学研结合的开展,可以利用企业、社会的资源,以弥补高等职业技术教学资源不足,促进职业教育的发展。企业选派优秀技术专家、操作能手来指导学生,教师可以到企业进行专业实践,参与企业技术攻关及产品开发研究,提高教师的专业水平和实践能力,促进双师型教师队伍的建设。2、我院应用工程系产学研相结合的现状随着高职教育的不断发展壮大,高职院校在注重自己的规模和数量的同时,逐步认识到内涵和质量的重要性。很多高职院校在为形成自己的办学特色、提升办学品位做出了积极的探索和不懈的努力。我院应用工程系近几年高职教育产学研结合正朝着以下几个方面健康发展,呈现良好态势。1依托大型企业集团,走互聘互补互利的共同发展的道路的格局已逐步形成。依托大型企业集团走产学研结合的高职人才培养模式,无论对于学院高技能应用型人才的培养,还是对于集团产品科技研发,人才资源的培养和培训等都具有深刻的现实意义。大型企业集团一般处在行业的领先地位,因而对人才培养的模式和规格要求处在领先地位,大型企业集团在行业的领先发展中,还会出现许多发展中有前沿性挑战性的应用性课题,学院通过这些课题,在人才培养质量、高职教育教学参考第十辑2科学研究和社会服务效能方面不断得到提升。我院应用工程系与众多相应企业合作,特别是与海尔集团,盾安集团等著名的大型集团企业的产学研合作,为提高我系教师的教学、科研水平,人才的培养质量创造了优良的教学条件。应用工程系与世界500强企业海尔集团合作成立了浙江商业职业技术学院海尔服务中心,与浙江省内制冷空调生产的领头兵、上市公司盾安集团成立了浙江商业职业技术学院盾安人工环境股份有限公司的技术培训基地。盾安集团及海尔集团下属的多个规模较大的企业,成为我系学生生产实习基地,并与海尔集团合作建设成了300m2的海尔服务中心实训室,该实训室实训设备几乎囊括了海尔集团除IT产品以外的全部最新产品,为提高我系人才质量提供了充分的物质保障。海尔集团和盾安集团积累了大量的生产、建设、经营、管理技术人才,也为我系提供了充足双师型兼职指导教师。我系教师承担着海尔售后人员及盾安集团技术人员的技术培训与技术咨询服务工作,把对技术员的培训工作列入到我系的教学工作中来,系部教师与集团技术中心技术员一起共同制定培训的目标、内容、方式等,编制相关的培训教材。近两年来总共为两集团公司举办了l5期培训班,输送了400多位专业技术人员。此外,我系有6位教师直接受聘于两企业,与企业一起研制开发新产品。争对企业集团对应用性研发的需求,企业集团对员工培训的需求,企业集团对人才培养和储备的需求,目前我系正紧紧围围绕双方的现实需求,开展全方位、多层次的产学合作。2校办企业在我系产学研结合中充当了重要角色。浙江商业机械厂是一家主要生产制冷空调设备的厂家,是我院的校办厂,是专业设计、制造各种制冷压缩机、冷凝压缩机组、各种低温复叠机组、冷水机组、船用机组、组合冷库等冷冻冷藏设备的企业。企业创建于1970年,是国内最大的半封闭制冷压缩机生产企业之一。浙江商业机械厂为我系学生提供了先进的实训设备,在生产现场设有我系教学用的专用教室,并在厂房内合作建成了压缩机实验室、三坐标测试室、水冷冷水实验室,三个具有国内先进水平的实训基地。商业机械厂作为我系的科研基地,教研室的老师和商机厂的技术人员还一起研制开发新产品,2002年由我系四位教师与商业机械厂的技术员一起开发研制出了BF8半封闭压缩机,现已扩大生产,由原1个系列扩展到了20个系列,为厂部获得了很好的经济效益。商业机械厂不仅具有实践教学需要的真实工程环境,而且努力为我系营造实践教学所要求的良好教学环境,他们坚持既出产品,又育人才,以教促产,以产育人的指导思想,既承担实习实训任务,培养高职人才,又生产产品,开展各种技术服务和应用研究获得到济效益。有这样一个真正企业化的实习、生产、科研基地,大大缩短了我系与企业之间的距离,使我系的人才培养与企业的生产运营有机地结合起来。商业机械厂在我系的产学研相结合中充当重要角色,发挥着重要作用。3携手专业学会、行业组织,拓宽社会服务领域的产学研相结合呈良好的态势。学会联手、行业互动,努力拓展社会服务领域,是学院适应社会经济发展需要的重要职责。我系各专业先后成立了专业指导委员会,专业指导委员会成员均来自专业学会、行业组织中有一定影响的专业技术权威人士及有关企业的负责人。专业学会、行业组织主导了我系专业培养目标的确定,承担着对全部教育教学活动进行指导的职责,主要包括根据地方经济和社会发展需求以及行业要求,高职教育教学参考第十辑3确定本专业的人才培养目标根据岗位要求,确定人才培养规格和人才的知识、能力、素质结构标准根据专业教学基本要求和专业特点,审定专业教学计划,审定专业各主干课程教学大纲和实践教学课程大纲根据专业人才规格,审定专业知识和技能考核的标准及方法研究专业教学过程中出现的重大问题,并给予及时指导,提出解决办法协调、支持或参与专业的科研活动,为专业科技开发活动提供帮助指导本专业学生的毕业设计,参与毕业论文答辩工作和毕业资格审查,保证人才培养质量,指导、推荐毕业生就业及时收集、帮助动态地更新培养方案,不断把行业、企业的先进技术、服务和管理规范引入到教学中,使我系各专业的人才培养紧密地和企业生产实践相结合。我院的浙江省商业服务业职业技能鉴定所,全权履行浙江省技能培训、技能鉴定、职业资格认证的职能。依托我院的浙江省商业服务业职业技能鉴定所,我系的校内实践教学基地承担着浙江省制冷、家电维修职业资格、技能培训和等级考核鉴定的职能,本系教师担负着浙江省各级制冷空调工、维修电工、家电维修工等职业资格、技能等级和上岗的培训、考核、鉴定等工作及制冷技师评审培训、考核工作。近年来为社会共举办过2O多期制冷技师、制冷工及维修电工的高级工、中级工、初级工培训和考试考核工作,并连续三年承担了浙江交通职业技术学院楼宇自动化专业学生的制冷中级工考证培训工作。4依托行业、产业,在校内外实习实训基地的建设上效果明显。高职实训教学的根本目的就是培养学生的专业技术技能,为日后从业打好基础,实训基地是高等职业教育中对学生实施职业训练和职业素质培训的必备条件,也是高等职业教育办出特色,实现高职高专人才培养目标的基础性建设。因此我们必须加强和社会的联系,加强产学合作,使校内实训与校外职业岗位需求保持一致性及衔接性。在校内实训室的建设上要注重实训室整体设计的职业性、前瞻性及相关专业的通用性,创造一个体现新设备,新技术,新工艺的生产现场模拟训练或真实训练的实践环境,充分体现专业基本技术,技能训练过程的真实性,为学生提供真实的职业氛围,让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位对员工关键技术得到实际操作训练和综合素质的培养,实现和职业现场近距离乃至零距离的对接。我系在校内实训室的建设中,始终重视自主开发研制,我们自主开发研制建设了7个实训室,其中制冷系统综合实训室装置通过了省级鉴定,达到国内一流水平,并获得了全国商业科学技术进步三等奖。在加强校内实训基地的建设的同时,也要重视校外实训基地的建设,培养职业技术应用型人才的实践性教学环节,有的可以在校内通过模拟完成,但是,实际工作部门的职业环境及其生产、管理或服务活动的真实性、先进性与复杂性是无法模拟的。因此,建立稳定的校外实习基地,是培养学生职业能力,实现零距离上岗的必要条件。通过校企合作,我系在校外建立了二十三个较为稳定的校外实训基地,可满足学生的各种实训要求。3、我院应用工程系产学研相结合存在的难点及基本措施面对蓬勃发展的高等职业技术教育,尽管我们在产学研结合教育中取得了一些成绩,但所遇到的困难较大,企业参与高职教育的积极性不够,和企业的结合达不到一个质的合作,总感觉合作更多还是层面上的,无法深入下去。完全、真正实现产学研相结合,仍有相当差距。真正的产高职教育教学参考第十辑4学结合应是双方自愿、风险共担、优势互补、利益共享的。其目标是建立一个可持续发展的、具有良性循环机制的、实现教育资源的优化组合,能将高职教育资源的势能转化为推动经济增长的动力,实现办学的整体效益。针对国内情况,在职业教育中全面实现产学研结合困难较大,还缺乏企业、各级政府以及配套的政策制度等方方面面的配合,在这种情况下,我们在主动向企业寻求合作的同时,要积极寻求高职院校的产学研合作动力机制,深刻理解高职院校产学研的基本内涵与持征,根据我系产学研相结合的现状及存在问题,提出了相应的措施。1高职院校在开展产学研合作教育过程中,要重视加强科研工作,并发挥其纽带作用。由于受传统观念的影响,大多数高职院校对科研工作的认识存在偏差,认为高职院校教学是最重要的,课堂教学是硬任务,科研是软指标,即使搞了一些零散的单项科研项目,也没有计划性,目标不明确,科研氛围尚未形成,无法形成气候。通过我系几年的产学研结合工作,我们深深意识到,科研在校企合作、产学结合模式中的重要作用。科研活动是产学研结合的一个结合点、切入点,是高职教育产学研结合的纽带。以技术应用研究为主的高职院校科研工作与普通高校教师所从事的科研侧重面有所不同,普通高校偏重于理论研究、发现规律、提出论点而我们高职则偏重于应用理论的研究和高新技术的开发与推广,必须面向生产实际,以工矿企业的技术改造、技术创新、产品开发和技术推广为研究内容,成果一旦成熟即可迅速转化为产品,推向市场。同时,其研究成果在实际生产单位进行推广应用,即可直接为地区经济服务。这种以技术服务为突破,校企互利互惠,赢得了企业支持,实现了校企双赢。高等职业院校要通过产学研结合的方式实现自我生存和发展的需要,必须按照市场规律办事,尊重合作各方的基本利益,在双赢甚至是多赢的氛围中赢得自己的发展机遇。所以产学研结合是高职教育的生命力所在,而且其中研是至关重要的。科研工作在学院产学研合作教育过程中起到了重要的推动作用,促进产学研合作教育途径的畅通。学院要本着科研工作要为生产服务的原则,以服务求生存,以贡献求发展,面向生产实际选择科研课题,在进行科技攻关的同时,我们还加强了新技术的推广工作,对工程技术人员进行培训。以科研工作为纽带不断培植和保持着互惠互利、共谋发展的依存关系,使产学研达到了有机结合,为实现高职人才培养目标,创造了良好的人才培养途径,为提高人才培养质量提供了重要保障。2要坚持把产学研结合渗透于整个教学培养过程中,办出特色。高等职业教育有高等教育的内涵,更体现职业教育的特色,它是随着社会发展而诞生的一种新的教育层次,与传统的学科型高等教育存在较大差。高职必需彻底摆脱传统的思维模式,转变办学观念,教学面向生产,根据生产需要来设置专业,要把生产的运作作为教学的重要参照,把培养高质量的一线生产者作为教育的目标。从这个意义上说,产学合作也不是像我们一般认为的那样,学生在毕业之前到企业去实习一段时间,而是把学校的整个教学过程和生产相结合,把生产渗透于整个教学培养过程之中。普通高等教育培养的是学术型、理论型、工程设计型等学科专业人才,高职教育培养的是技术型、智能型、复合型等实用人才。普高是以学科理论体系或行业技术知识为基准来设置专业,高职是以市场、职业、技术为坐标轴来考虑专业设置普高是以学科的理论体系为框架设置课程、高职教育教学参考第十辑5组织教学,强调知识的系统性、完整性,高职以职业综合能力为中心,以岗位群所必备的知识、能力和品格为依据开发课程,突出适合性和针对性在授课方法上,普高强调三个中心,即以教师为中心,以书本为中心,以课堂为中心,而高职坚持以学生为主体,强调教、学、做合一,手、脑、机并用,产、学、研一体。与同层次普通教育巨大而明显的差异,高职院校的产学研结合如果无视实践知识和理论知识的差别、应用知识和学科知识的不同,没有围绕生产对课程、教学等问题做深入研究,对学科结构和课程内容乃至教学方式做相应的改革和调整,高职院校产学研结合的质量和水平无法得到实质提升,从而大大限制了高职院校的发展空间和竞争能力。只有坚持高职院校产学研的特点,把产学结合放到学院具体的教学当中,高职院校的生命空间和竞争能力才能得到更大的拓展,或者说教学面向生产的理念才能得到较为全面的贯彻。3重视双师型队伍的建设,提高专业的知名度和办学水平。专业的知名度和办学水平是双方合作的支点。当人们强调高职教育必须走产学研结合道路的时候,不忽略一个基本的事实产学研结合的实施是以一批高素质高职院校教师的存在为前提的,很难设想,没有一批高素质的既懂教学又具备娴熟的专业技能的专业教师,高职院校的学生能够在掌握专业知识的同时具备相应的专业技能同样,如果专业教师只会重复去年甚至是几年前的知识和技术,缺乏紧跟现代科学技术发展趋势的能力,希望他们传授给高职院校学生学习先进技术的能力和解决技术难题的能力,就无异于天方夜谭。高职院校除了需要主动出击寻找适合的合作伙伴外,必须努力加强内功,创品牌专业,做大做强做优,扩大专业在社会的知名度和认同感,提升办学水平,使学校尽可能地达到或满足企业提出的需要和条件。4、结语总之,产学研结合是一种培养高等技术应用型人才为主要目的的高等职业技术教育人才培养模式,是高职教育特色形成的关键。它将有助于改变目前我国职业教育缺乏特色的窘境,改变职业教育在人们心中的形象,提升职业教育的地位,但同时我们应意识到诸多问题等待着解决,成功实施产学研与高等职业教育的结合将任重而道远。参考文献1邱煌明.湖南高职教育产学研相结合问题研究II.湖南工业职业技术学院学报,2005,39397.2徐秋儿.依托大型企业集团的高职人才培养模式探索J.教育与职业,2005,263638.3何杨勇.高职院校产学研实践的阐释和反思J.中国高教研究,2006,55556.L4刘复国.高职院校产学研结合的理性思考J.中国高教研究,2004,85758.5陈解放.从产学研结合的类型和特征看高职院校产学研结合的定位取向J.中国高教研究,2004,85556.6土俊薛,建荣王,宁高等.职业技术教育实训基地特性研究J.教育与职业,2006,331O9~110.作者简介张萍1964,女,浙江杭州人,浙江商业职业技术学院副教授,美国伊利诺伊大学访问学者、应用工程系主任。
编号:201311221515582798    大小:55.00KB    格式:DOC    上传时间:2013-11-22
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abingge上传于2013-11-22

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