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高职软件技术专业实践教学体系的构建唐子蛟(柳州城市职业学院信息工程系,广西柳州545002)收稿日期20091010作者简介唐子蛟,男,电子商务专业学士,讲师,研究方向高职产学研。基金项目本文系柳州城市职业学院院级课题“高职软件技术专业实践教学体系的研究与构建”(项目编号2008C07)的阶段性研究成果。摘要本文阐述了实践教学体系的内涵,论述了科学构建实践教学体系的方法和过程,并分别从目标、内容、条件、管理和评价等五个部分详细介绍了软件技术专业实践教学体系的构建,旨在探讨如何突出实践能力培养。关键词高职;软件技术专业;实践教学体系;构建教育部在关于加强高职高专教育人才培养工作的意见(教高20002号)中指出,实践教学要改变过分依附理论教学的状况,探索建立相对独立的实践教学体系。因此,构建科学的实践教学体系首先要准确把握实践教学体系的内涵。实践教学体系必须以专业人才培养目标为依据,以实践教学目标为核心,整合各个实践教学环节,把知识、技能与素质有机地融为一体。一个完整的体系必须具备驱动、受动、保障、调控、维护功能,才能有序、高效地运转,从而实现目标。下面以高职软件技术专业为例,分别构建实践教学的目标体系、内容体系、条件体系、管理体系和评价体系,旨在探讨如何突出实践能力的培养。一、实践教学目标体系目标体系是根据专业人才培养目标的要求,以能力培养过程为主线,以职业技能与职业素质为基本单元,完整地涵盖能力体系的演进与构成,包括专业能力、方法能力、社会能力等。在整个体系中,它起着引导和驱动的作用。通过对岗位群、典型工作任务及其工作过程、职业能力与素质要求的分析,软件技术专业的实践教学目标体系,可以按照“一体两翼”的模式来构建。其中“一体”指以培养专业能力为主体,“两翼”指以培养方法能力和社会能力为两个支撑点,如图1所示。在专业能力上重点培养学生的程序设计和项目开发的能力;在方法能力上,重点培养学生的表达能力、人际沟通能力、合作意识等;在社会能力上,重点培养敬业爱岗、诚实守信、团队协作、踏实勤奋等精神。1需要注意的是,专业能力来源于软件企业生产实践的具体要求,是形成工作能力、实现就业的基本保障。而方法能力和社会能力,体现了作为社会人、职业人的基本素质要求,是用以支撑职业发展的内在潜质,三者相互渗透,相辅相成,缺一不可。二、实践教学内容体系内容体系是指各个实践教学环节通过合理的结构配置而呈现的具体教学内容,它在整个体系中起着受动的作用。应根据实践教学目标体系,可从内容和实施两方面来构建。(一)构建实践教学内容。依据基于工作过程的典型工作任务分析,高职软件技术专业的实践教学内容,按照从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的认知规律,设置“客户端技术”、“数据库技术”、“程序设计”、“工程管理”四大模块,构建“模块化、进阶式”的实践教学内容体系,如图2所示。专业能力软件工程C/S项目开发客户端页面设计数据库设计B/S项目开发程序逻辑集成框架项目开发项目管理背景知识软件测试方法能力表达能力,人际沟通能力,合作意识,质量意识,分析、判断和概括能力,逻辑思维能力,动手能力,文档写作能力,文字处理能力,时间观念,学习能力,适应能力,抗压能力,规范意识,沟通能力,研究精神,创新意识等。社会能力敬业爱岗,品行端正,诚实守信,遵守道德,团队协作,工作踏实,勤奋努力等。真实项目开发图1软件技术专业实践教学目标体系2在内容体系中,课程是主要和基本的资源模块,控制着专业教学的基本进程。而能力实训是面向工作过程的综合技术实践,它强调特定意义上的技术完整性,其载体通常表现为项目案例。为了突出教学内容的应用性、实践性,将项目案例更好地融入课堂教学,可以采取分段教学或项目贯穿的教学模式。比如使用JAVAOOP开发数据库应用系统课,基础性比较强,可分为两段来教学,第一阶段以理论讲授和验证性实训为主,学完所有的基础知识和技能,再进入第二阶段,综合运用所学知识进行综合项目实训。再如开发基于SSH的WEB应用系统课,由于学生已经基本掌握所需要的开发技术,因此可采用项目贯穿的教学模式,以突出培养综合技术运用能力和项目经验。(二)实践教学内容的实施。本着“融‘教、学、做’为一体”、“产学研结合”、“校内学习与实际工作的一致性”的原则,可以全方位、多层次地实施实践教学内容,形成“三课堂”联动的实施体系,如图3所示。工程管理程序设计数据库技术客户端技术使用HTML开发网站使用JAVAOOP开发数据库应用系统客户端验证和页面特效制作SQLSERVER数据库技术开发基于JSP/SERVLET的WEB应用系统使用JAVA语言理解程序逻辑开发基于SSH的WEB应用系统软件工程与管理第一学期第二学期第三学期第四学期毕业设计第五、六学期图2软件技术专业实践教学内容体系3第一课堂以常规的教学计划内的实训课程教学为主,属于必修部分。另外还可以有针对性地开展专项职业技能实训,以加强职业导向和职业技能培养,提高就业竞争力。学生在此获得基础必修学分。第二课堂是第一课堂的延伸,以自主性学生活动为主。在这个部分,可以完全放开也可以半放开由学生自主选择,获得技能选修学分。第三课堂主要以真实的社会实践和企业岗位实战为主。对于高职生来说,第三课堂不仅是必须的,而且更为关键,因为只有与行业和企业零距离接触,才是真正的职业教育。在这个部分,学生获得素质创新学分。在实施中,把实践教学内容贯穿于这三种课堂之中,共同纳入学分制管理。凡是从第一课堂直接延伸到第二、三课堂的实践教学,均获得相应的学分,可以置换第一课堂的部分学分。以软件技术专业为例,“程序设计”是专业核心技能,主要在常规教学计划中通过开发基于JSP/SERVLET的WEB应用系统等系列课程来培养,但也可通过程序员认证、编程专业队、模拟软件公司等其它形式进行培养。现有本专业的某学生参加考证,获取了“高级程序员”证书(三级/高级技术),则可以免考开发基于JSP/SERVLET的WEB应用系统这门课程,用技能选修学分置换基础必修学分,这就是“以证代考”。但如果第二、三课堂的实践教学内容与第一课堂没有直接的联系,则只能作为技能和素质加分,不能置换第一课堂的学分。比如,软件技术专业的某学生凭着兴趣爱好,参加了某广告设计模拟公司,则他虽然获取素质创新学分,但却不能置换本专业第一课堂中的基础必修学分,其实践经历,不能置换本专业的实践教学。通过这种全方位、多层次的“三课堂”联动,体现了高职教育的灵活多样和开放性的特点。三、实践教学条件体系条件体系是实践教学的保障层面,服从于实践教学内容体系,是保证实践教学效果的重要因素。主要包括几个方面(一)重视师资队伍建设。关键在于建设一支合理的“双师”结构的教师队伍,可通过引进、外聘、挂职、培训、进修等方式来解决。对于软件技术专业的实践教学体系而言,企业工作背景、项目管理经验和项目开发能力,是对实训教师的最为核心的能力与素质要求。实践教学内容体系第一课堂第二课堂第三课堂1基础实训(验)基础课实训2综合实训阶段项目、贯穿项目、课程设计3创新实训毕业设计4专项职业技能实训1选修课2学生社团3专业队伍4兴趣小组5考级考证6技能比赛1模拟公司2社会调查3顶岗实习4订单培养(就业培训)5产学合作教学(培训)6自主创业活动1、图3“三课堂”联动的实践教学内容体系4(二)加强实训基地建设。国内软件企业的主要构成为中小型规模,因此不可能建设大量的校外实训基地并提供大量的实训、实习岗位。所以,在校内建设仿真软件企业的实训环境,按照企业生产流程和规范来管理,专业教师参与指导。这样,学生也可以体验到与实际企业相同的“实战”经历。(三)深入开展校企合作。按照互惠互利的原则,重视多种渠道、多种类型、多个层次和多种形式的校企办学,共创产学研合作教育基地。同时,安排专业教师到企业顶岗挂职,积累企业工作经历,并大量聘请企业专家到学校担任兼职教师,不断提高“双师”结构中具有企业工作经历的教师的比例。另外,充分利用双方的优势资源,努力推行工学交替、顶岗实习、员工培训等开放性的教学模式,使高职实践教学真正做到面向社会及市场需求。四、实践教学管理体系整个体系的高效运转离不开管理体系的科学组织、协调和约束作用。具体如下(一)实训室(基地)管理。软件技术专业实训室(基地)的管理,在负责各个实训室(基地)的具体规划、具体建设与日常管理,以及专业实践教学的组织实施上,与其它专业并无不同,但在校内实训室的组成上,有着自己的特点。由其实践教学内容体系可知,学生每学期都要开展若干个项目实训,按企业的标准化生产流程的要求,需要模拟企业真实的办公环境即软件开发工作室,需要对项目进行自动化监控和管理即项目管理服务器,需要共享项目资源即数据存储服务器。如图4所示。5(二)实践教学组织管理。学校应在教学指导委员会之下成立实践教学行政管理机构,对全校的实践教学进行宏观管理,包括制定管理办法、实践教学的计划组织、管理协调、资源的优化配置和合理利用、质量监控与考评等。各系作为专业教学实体,负责所辖专业的实践教学的具体组织与实施工作。实际施行如图5所示。图4软件技术专业实训室(基地)的组成及管理体系校级实训中心公共实训室系级实训中心数据中心项目管理服务器软件开发实训室软件开发工作室(仿真企业环境)数据存储服务器校外实训基地教学指导委员会图5实践教学组织管理体系系部(教学秘书或系级实训中心)实践教学行政管理机构(教务处或校级实训中心)6(三)实践教学运行管理。各课程要制定独立、完整的实践教学计划,并在此基础上编制实践教学大纲、实践(实习)计划、实践指导书、实践报告等。在日常的实践教学中,要抓好准备、安排、施行、检查和评定等各个环节,保证实践教学的质量。(四)实践教学制度管理。要制定一系列的规章制度,包括实训(验)、实习、毕业设计论文等方面的管理文件,使实践教学活动有章法可循、教学监督和检查有制度可依。五、实践教学评价体系考核评价主要包括对学生的学的评价及教师的教的评价。(一)对学生“学”的考评,主要通过课程和实训项目的考评来进行,紧扣课程和实训项目的实践教学目标,重点考核与评价学生的职业技能和职业素质。同时针对不同的课程和实训项目,制定不同的考评方案,提出考评成绩的构成与比重。比如开发基于SSH的WEB应用系统是一门项目贯穿、团队合作开发的项目实训课程,课程的考评成绩由团队项目成绩(占80)和个人表现成绩(占20)两部分组成;其中团队项目的考评采用结果性评价,如表6所示;个人表现的考评则采用了过程性评价,如表7所示。通过结果性评价和过程性评价相结合的考评方式,既保证了项目完整性,体现了典型工作任务的特征,又遵从了能力形成规律,考虑到了学生的个体差异,体现了公平公正的原则。评分项目分值优秀及格不及格得分程序实现程序功能实现30编译通过,正确运行,实现全部功能,完全符合用户需求(25-30分)编译通过,正确运行,实现绝大部分功能,基本符合用户需求(18-24分)编译不通过,无法运行,只实现了少数功能,或者严重偏离用户需求(17分及以下)界面设计10界面统一协调,布局合理,文字清晰,色彩搭配恰当;合理使用交互信息,简洁易懂;操作简便,符合用户习惯(8-10分)界面统一,布局合理;有必要的交互信息,操作相对简便(6-7分)界面和布局混乱,无必要的交互信息,或操作复杂,难以使用(5分及以下)代码规范性10命名符合规范,可读性好,编码书写有缩进(8-10分)命名基本符合规范,可读性尚可,编码书写有缩进(6-7分)命名不规范,可读性差,编码书写无缩进(5分及以下)程序质量20程序结构合理,逻辑正确分明;选用的技术与算法优良;有注释和错误处理(16-20分)程序结构基本合理,逻辑正确;选用的技术与算法恰当;有必要的错误处理(12-15分)程序结构不合理,逻辑混乱;选用的技术与算法不当;缺乏必要的错误处理(11分及以下)软件文档10文档齐全,结构合理,符合国家标准和行业规范,内容科学正确,表达通顺清楚(8-10分)文档齐全,结构基本合理,基本符合国家标准和行业规范,内容无明显错误,表达基本通顺清楚文档不齐全,结构不合理,不符合国家标准和行业规范,内容有重大错误,表达不清
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