高职软件专业现状的SWOT 分析及发展对策.pdf

收稿日期：2010-12-20基金项目：顺德职业技术学院教改项目（2007-SZJGXM10）。作者简介：宋海生（1975），男，江西会昌人，讲师，硕士，研究方向：人工智能、GIS、智能计算等。高职软件专业现状的SWOT分析及发展对策宋海生（顺德职业技术学院电子与信息工程系，广东佛山528333）摘要：借用企业内部分析常采用的SWOT分析方法来分析目前的高职软件专业的优势、劣势、机遇和威胁，并根据这些分析，提出软件专业发展所应采取的对策。关键词：高职；软件专业；SWOT分析中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1672-6138（2011）01-0036-03DOI：10.3969/j.issn.1672-6138.2011.01.010高职教育研究顺德职业技术学院学报JournalofShundePolytechnic第9卷第1期2011年1月Vol.9No.1Jan.2011目前，如同计算机硬件一样，软件技术发展也非常迅速，平均18个月版本就要升级更新换代一次。作为高职软件专业，也必须紧跟时代的步伐，紧跟软件技术的发展。但是高职的软件专业不同于高职的其它专业，也不同于普通本科院校设置的软件专业，有其自己独特的特点。为此，拟对高职软件专业现状进行SWOT分析，对高职软件专业进行思考，为专业发展提出建议。SWOT分析法也称TOWS分析法（即态势分析法），是一种企业内部分析方法。20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出，常被用于企业战略制定、竞争对手分析等场合，即根据企业自身的既定内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在。其中S代表优势(strength)，W代表弱势(weakness)，O代表机会(opportunity)，T代表威胁(threat)。S、W是内部因素，O、T是外部因素。本文借用SWOT分析法分析高职软件专业的优势、劣势、机遇与威胁，探讨高职软件专业发展对策。1高职软件专业的优势分析1.1软件行业发展前景好，人才需求旺盛2007年，我国的软件总收入5834.3亿元，2008年为7117.8亿元，增长了22%。而在此前的5年间，平均年增速近40%，2009年我国的软件业务总收入为9513亿元，同比增长了33.6%。2010年前10个月，我国软件产业在国家有关产业政策的有力推动下，持续保持快速发展，产业规模首次突破万亿元，达到10902亿元，比2001年扩大了十多倍。与此同时我国的软件出口规模也不断增长，2010年110月，全国软件产业实现出口收入达185亿美元，同比增长24.6%。目前软件从业人员为170万，IT行业软件工程师的需求旺盛，一直是各行业之首，平均年增速率是21%，预计在今后相当长的一段时间内，每年至少有30万软件人才缺口，并且这个缺口还在以每年20%30%左右的速度增长。1.2专业的吸引力强正是由于人才需求旺盛的原因，软件技术专业对高中毕业生吸引力强，每年吸引了大批有志青年学生报考。同时，高职软件专业注重实践技能教学，使学生能在很短的时间内学会自己动手编写出简单的程序，制作出漂亮的动态Web页面，满足了学生的成就感。也使软件专业的学生在其他高职专业学生的心目中有一种神秘感，也进一步增强了软件专业学生的专业自豪感。2高职软件专业的劣势分析2.1高职专业定位不准确，培养目标和就业需求错位软件专业的培养目标是：培养德、智、体全面发展，掌握软件专业必备的理论知识和专业知识，为软件行业和IT行业培养具有软件开发、软件测试及项目管理的应用型专门人才，并能快速跟踪计算机新技术的高等技术应用性专门人才。此目标过于宽泛，专业定位不准确，培养目标和就业需求错位，没有自己的特色1。高职软件专业的培养目标应以市场需求为导向，以短线专业为主，甚至是订单教育，但是传统的办学理念一时很难扭转过36第1期来，制订出来的培养目标和教学计划仍然以理论教学为主，而非实践技能为主的、就业导向的应用型教学。2.2教学内容陈旧不实用高职的软件专业不同于其他高职专业，也不同于普通本科院校的软件专业。但是很多高职院校现行的教学内容采取的是本科软件专业教学内容的“压缩饼干”。并且由于教师专业知识更新缓慢，跟不上技术更新的速度，在教材选取方面，有些专业课程选取的是3年前甚至是5年前的教材，过时、陈旧、落后的教学内容，导致学生并不能学习到最新最实用的知识，学生毕业参加工作后不能立刻进入到工作中去，必须重新学习最新的知识和技术。2.3学生基础差，学习主动性不足近几年的高校全面扩招，致使大学生的综合素质明显下降，很多高职院校只要考生过了专科提档线就能上，所以文化基础差，入学成绩偏低。软件专业也不例外，甚至很多软件专业的学生是文科生调剂过来的，他们的逻辑思维能力相比理科学生更弱。学生缺乏独立思考的能力，缺乏创新精神，依赖性很强，对人生的目标模糊，学习的主动性差、自觉性不足，学习习惯不好。缺乏青年人应有的那种对知识广泛涉猎、锐意进取的精神。3机遇和威胁分析软件行业是国家信息产业发展的重点，是决定21世纪国际竞争力的战略性先导产业，在目前软件即服务的思想下，软件产业及其信息服务业已经成为我国重点发展和重点扶持的行业，软件产业的发展进入了千载难逢的好时机。尤其是2000年6月，国务院发布鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策即18号文件以来，国家各个部门从投融资、税收、技术、出口、收入分配、人才、装备及采购、企业认定、知识产权保护、行业管理等多个方面为软件产业提供了良好的政策环境。与此相关的是教育部和国家发改委决定试办示范性软件学院，高职院校的软件专业的发展有了良好的财政和政策支持。上述这些均为高职软件专业的发展和水平的提高提供了良好的机遇。随着计算机技术的飞速发展，用人单位对软件技术专业的用人需求也不断调整，只有掌握了最新软件技术，专业技能突出，素质高、适应性强的人才才会更受软件行业企业欢迎。高职软件专业培养的是处于金字塔底层的灰领程序员人才，这些人才应是软件行业企业的中坚力量，是企业发展的力量所在，但是高职软件专业现状是：三年来，学习了很多技能，但是没有一项很突出的技能，更谈不上高级技能；学习了很多种编程语言，如C#、VB、JAVA等，但是没有突出掌握一种程序设计语言，不能胜任专业级的应用开发。这些都影响并威胁着高职软件专业的健康发展，因此，如何在现有基础条件下培养出适应社会、适应时代发展的高技能型专门软件人才是我们高职院校软件专业目前必须考虑并解决的重要问题。就计算机相关专业而言，计算机应用专业紧跟时代发展的需要，已和传统的应用专业大相径庭，如有的学校的计算机应用专业开设数字媒体方向、计算机维护方向等，这些都是和人才市场职位需求紧密相关的实用方向，并且这些专业方向也主动将一些陈旧的课程更换成了最新最实用的专业课程，培养出来的毕业生大受用人单位欢迎。而计算机网络专业不但重视实际的网络工程设计与实施能力的培养，而且还重视网络Web程序设计的开发，所培养出来的毕业生既能“文”（会写Web程序）又能“武”（会网络硬件设计和施工）。这些都在一定程度上威胁着高职计算机软件技术专业的发展空间。4高职软件专业发展对策由以上分析可知，高职软件专业应把握好机遇，发挥优势，同时针对存在的劣势、威胁采取措施进行专业改革与建设，培养具有较强竞争力的高职软件专业人才。1）紧跟市场需求调整专业方向。必须意识到，高职软件专业培养的是软件行业的高级技能型专门人才，既不是社会上电脑培训机构培养的普通技能型人才，也不是普通本科院校软件专业培养的理论扎实型的高级通用人才。因此，高职软件专业必须抛弃本科的广泛方向式专业设置2，根据就业市场需求选择特定职业方向，如JAVA网站建设方向、企业信息化方向、软件测试方向等，力争集中优势力量的教学与实训，在人才培养上有突破或超前发展。2）加强工学结合发挥校外实训基地的作用。工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式可以多种多样，工作与学习交替地进行。学生在学期间不仅要学习专业知识而且还要利用所学知识工作，这种工作不是简单的模拟，而是与普通职业人一样有报酬的、承担相应责任的工作。高职软件专业在人才培养模式上，必须加大工学结合的力度。应加强和相关行业企业的联系，多在企业建立校外实训基地，多让学生真正参与到企业的软件业务中去，边工作边学习，多让学生体验真实的工作环境，充分发挥实训基地培养人、锻炼人的作用。3）争取人才订单，采取订单式培养模式。所谓“订单式培养”，就是根据企业的岗位需求，设置培养目标和教学计划，“量体裁衣”地培养人才。近年来，这种办学模式培养了一大批既有理论基础知识、又有实际动手能力的技能型人才，成为职业教育的一大亮点。高职软件专业可以和相关企业合作开展订单式人才培养，更好地发挥学校教授理论基础知识，企业宋海生：高职软件专业现状的SWOT分析及发展对策37顺德职业技术学院学报第9卷培养实际动手能力的作用。4）加强课程建设，积极开展教学改革。软件专业的发展还必须注重专业课程教学。教学内容陈旧已成为高职软件专业发展的制约因素。高职软件专业要培养适应人才市场需求的、有较强竞争力的人才，必须优选教学内容并不断更新软件专业知识。要探讨教育教学方法的改革，重视学生实践技能的培养。学生学好、学精了专业知识并具有较强的实践能力，在人才市场上才能受到用人单位的欢迎，才有竞争力。教学内容选取宜“简”、“新”、“精”。在专业课程教学内容的选取上，避免不同课程的教学内容交叉和重复；精简内容，去除过于冗长、繁琐的公式推导和与职业能力无关的或陈旧的教学内容；增加有关新知识、新工艺、新技术、新思想的内容。并且讲授的理论内容不宜太多求全，要以够用和实用为标准，提高专业课程的含金量，体现高职“专”和“精”的特色。重视实训教学。高职高专与普通本科的最本质的区别不是办学层次，而在于培养目标和办学模式。高职院校培养的是生产第一线的应用型、技术型人才，其特点是具有较强的实践能力，能高质量地承担一线技术工作。为了达到这个目标，就必须加大实训教学分量，重视实训实践教学环节，构建职业能力训练模块，加强学生的动手实践能力与操作技能。为此，实训教学就不能走过场，应作好充分准备，准备好实训案例和实训素材，让学生真正在实训教学中得到技能的提高。采用“任务驱动+项目导向”教学方法。高职学生基础薄弱，又没有很强的学习自觉性和主动性。因此，作为软件专业教师，在日常专业教学活动中应采取“任务驱动+项目导向”式教学方式，也即在课程中通过一个规模适中的实际项目贯穿整门课程，而每个知识点又通过任务驱动的方式来引导学生学习。这种教学方法有利于构造一个良好的教学情境，营造宽松而又有事可做的教学环境，而且还可以避免乏味的填鸭式教学，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高学生自主学习的能力，最终提高了教学效果。例如：C#程序设计课程，就可以设计一个规模稍微大一点的项目如学生作业系统，包含学生作业的提交以及教师的批改。此项目又分解成为多个小任务，让学生带着任务去学习，随着一个个子任务的成功完成，学生增强了自信心和学习的积极性。综上，高职软件专业要想办得成功，就必须以学生为本，以市场就业为导向，扬长避短，提高教学质量，尤其是提高学生的实践技能水平和操作水平。如此，才能办出学生满意、用人单位满意、社会满意的高职软件专业。参考文献：1吴永琢.高职院校软件技术专业教学改革创新J.信息与电脑，2010（3）：210-211.2聂书志,李健雄.关于高职院校软件技术专业教学模式改革的探讨J.中国科教创新导刊，2010（20）：184-184.SWOTAnalysisofthePresentSituationofSoftwareSpecialtyatthePolytechnicLevelandDevelopmentSuggestionsSONGHai-sheng(DepartmentofElectronicandInformationEngineering,ShundePolytech