《再塑生命的人》导学案设计.docx

再塑生命的人导学案设计 再塑生命的人叙述了莎莉文老师教海伦识字，认 识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时 也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达 了作者对莎莉文老师的感激之情。本文是小编为大家整理 的再塑生命的人导学案设计，仅供参考。 再塑生命的人导学案设计 教材的地位和作用 再塑生命是七年级上册语文教材第二单元第二课 课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学 生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因 此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传 递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传假如给我三 天光明 ，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描 写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的 帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷 茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命 有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理 解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是 在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十 分重要的。 、学情分析 本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习 基础和生活经验有：再塑生命的人是一篇记叙文，在 小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定 学习基础，而且对于海伦凯勒的故事，他们已经在小学 六年级学过永远记住您，老师 。在生活经验上，七年级 学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的 情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出 来。 不足之处：海伦凯勒是一个盲孩子，她的内心世界 是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。 、教学目标设计 1 认识目标 理解课文主题，概括文中主要事件 理解人物形象。 2 能力目标 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。 品味文章清新朴实的语言。 3 情感目标 感悟安妮.莎莉 文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神， 学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 教学重点与难点 1、教学重点 理解人物形象 品味文章细腻优美的 语言 进行一次爱的教育 2、教学难点；理解课文标题“再塑生命”的含义。 教法设计： 根据教材特点和所带班级学生学情特点，设计“六步 教学法” ，思路为：导读悟赏移结。 力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导 学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本； 悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是 拓展迁移，结则是小结。 学法设计： 1、个人情感体验法。以读为本， 让学生充分地读， 在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流 感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。 2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合， 一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。 1、情景导入，明确目标 导入：同学们，美国著名作家海伦凯勒的故事有谁 还记得？你能说说她的故事吗？ 这一导入语简单快捷，能 够让学生快速进入学习状态，复习旧知，引出新知，站在 小学和初中相衔接的高度整体把握。之后简单介绍作者海 伦凯勒，为的是知人论世，了解作者，为学生理解课文 做铺垫。 海伦凯勒，美国女作家、教育家。在大学期间写了 第一本书我生命的故事 ，代表作假如给我三天光明 ， 1964 年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次 年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国时代周刊 评选为 20 世纪美国十大英雄偶像。 接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有 的放矢。这一环节预设 5 分钟完成目标。 2、检查预习，掌握字词 这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生 认清字形，读准字音。 ” 我采用小组合作相互提问的形式进行，这样不仅可以 扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入 到下一环节的教学。预设 5 分钟完成目标。 3、整体感知，理清结构 我设计了自学指导一和自学指导二： 自学指导一：请用自己的话概括文章所记叙的主要事 件，找出文章的纲领句。 明确：主要写了两件事：老师教我认识具体事物。 老师引导我认识“爱”的含义。 文章的纲领句是： “对我启示世间真理，给我深切的爱” 。 自学指导二： 请大家快速浏览课文，让我们一起来见 证“再塑生命”的历程。 生命的原貌：我的生命_(像大雾中的航船，课 文第 4 自然段) 光辉的起点： _(相识，课文第 5 自然段) 幸福的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第 13 自然段) 成长的浪花：生命中拥有了_(大自然，课文 第 14 自然段) 生命的升华：生命中拥有了_(爱， 课文第 39 自然段) 这一环节是为了让学生整体把握文章脉 络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，对 学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基 础上合作交流，思考探究。预设 10 分钟完成目标。 4、分析形象，理解题目 我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完 成： 1、读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的老师？ 海伦凯勒又是一个怎样的孩子？小组合作，讨论解答。 回答时，按照下面的格式： 我找的句子在第 段的第 行，这句话是 ，这个句子运 用了 的描写方法，写出了沙利文老师 的性格。 这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语 段中发现问题，进而分析问题的能力。让学生小组合作， 可以培养他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学 们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。 设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让 学生理解题目含义，克服本课的学习难点。 2、结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人” ，你 是如何理解的？请你联系生活实际，说说你的生活中有没 有“再塑生命的人” ，你是如何认识的？ 设计这一环节，目的在于理解课文的主旨，学习海 伦凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行知识迁移， 学会感恩，发现身边的“再塑生命的人” ，培养学生的道德 情操。这一环节是教学的重点和难点，预计 20 分钟完成任 务。 、作业布置 1、抄词语，课后的“读一读，写一写” 2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师” 为写作对象，写一段话，不少于 140 字。 3、课外阅读假如给我三天光明 小结：莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间 美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像 春天的种子植于海伦的心田