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文档简介

加减混合计算教学设计 知识与技能 通过联系实际情境,帮助学生理解加减混合计算的意 义及其计算方法,使学生看清运算符号,正确进行计算, 为进一步学习 20 以内加减法的计算打下必要的基础。 过程和方法 借助直观演示,使学生学会观察反映连续变化的情境 图,培养学生的识图能力。 情感态度和价值观 通过教学使学生体验数学与生活的联系,渗透用数学 的意识。 本课教学目标是在学生比较熟练地掌握了 10 以内加减 法以及连加连减的基础上,通过联系实际情境,调动已有 经验,学习、探究加减混合计算的意义及其计算方法。 教学重点:理解加减混合计算的意义及其计算方法。 教学难点:使学生克服因前后两个计算步骤所采用的 计算方法不一致而产生的困难,正确计算。 课件、与情境图相关的图片等。 复习铺垫 1看图列式。 分别出示: 由学生介绍图意。 学生讨论解决问题的方法,并说明为什么用连加或连 减的理由。 学生计算,并说一说怎样计算连加连减。 2口算:323 622 925 844 【设计意图】复习连加连减的意义及其计算方法,激 活已有的经验,为本节课学习加减混合计算做好铺垫。 探究新知 1情境导入 利用天鹅图片,分步演示例 1 的问题情境;学生通过 观察,依次得到以下信息: 湖里原来有 4 只天鹅。 飞来 3 只后。 又飞走 2 只。 根据信息,提出问题:湖里现在有多少只天鹅? 指名完整叙述问题情境。 【设计意图】将静态的情境图以直观演示的方式分步 呈现,让学生置身其中,便于学生更好地理解问题情境, 进而理解加减混合计算的意义及其计算方法。 2联系实际情境,认识主题图。 组织学生讨论天鹅只数的变化过程,并利用课件根据 变化的过程分别出示两幅静态图。再通过标注箭头的方式 将两幅图连接起来,使之成为连续的图。 引导学生观察情境图,边打手势边叙述图意。 【设计意图】帮助学生了解主题图的来源,学会观察 连续图的图意,培养学生的识图能力,为以后的看图列式 打基础。 3初步理解加减混合计算的意义及其计算方法。 引导学生用算式表示问题情境:432 追问算式 432 的含义。 组织学生讨论,明确:我们把这样既有加法又有减法 的算式叫做加减混合。 指导学生读算式。 组织学生探讨加减混合计算的计算方法。 引导学生联系实际情境或对照情境图思考先算什么、 再算什么,并说明理由。 指名计算,老师在算式中用线标明计算顺序,并用 不同的颜色写出第一步的得数 7。 讨论:“7”是怎么来的?为什么用“72”?请联 系实际情境或情境图加以说明。 4巩固加减混合计算的意义和计算方法。 出示例 2 的情境图,引导学生观察,并指名说出图意: 湖里原来有 4 只天鹅,飞走 2 只后,又飞来 3 只,现在湖 里有几只天鹅?。 组织学生讨论交流: 怎样用算式表示问题情境? 怎样计算 423?重点理解第二步用什么数3? 为什么?“2” 是怎么来的。 【设计意图】通过两个情境问题的解决,引导学生联 系实际情境和情境图自主探索,理解加减混合计算的意义 及其计算方法。并围绕第一步计算的结果展开讨论,深化 学生对加减混合计算的认识。在教学中注意由扶到放,为 学生的自主学习创造条件。 5组织学生观察比较: 比较 432 和 423,明确:都是加减混合计算。 体会:从左往右的运算顺序。 比较加减混合计算与连加连减,明确:都是两步计算 式题,计算方法相同。 巩固练习 1基础练习。 学生独立完成看图列式计算:教材第 67 页“做一做” 。 抄写算式并计算:教材第 68 页练习十五第 2 题。 2综合练习。 游戏:一把钥匙开一把锁,完成教材第 68 页练习十五 第 1 题。 游戏:跳房子,完成教材第 68 页练习十五第 5 题。 3独立练习,集体订正:教材第 68 页练习十五第 3 题。 【设计意图】三个层次的练习目标指向不同。基础练 习巩固本课所学;综合练习将加减混合计算与连加连减放 在一起,有助于学生在运用中切实

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