构建高效作文课堂之我见

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 构建高效作文课堂之我见 摘 要在语文教学中，作文教学 是必不可少的一个重要内容。要构建高 效的作文课堂，需要教师营造和谐轻松 的课堂教学环境，打造培养学生表达能 力的写作平台，构建语文第二作文课堂， 创建学生互评互改的评价机制。 中国论文网 /9/view-13005454.htm 关键词 高效；作文教学；表达 能力 中图分类号 G633.3 文献标识 码 A 文章编号 1674-6058（2017）30- 0026-01 如何构建高效的作文课堂，成了 当前语文教学改革的一个热门课题。下 面，笔者根据自己多年的作文教学经验， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 谈几点对构建高效作文课堂的粗浅看法。 一、自由畅谈，营造和谐轻松的 课堂教学环境 作文是一种语言的艺术，是情感 沟通的工具，没有交流也就没有作文。 我们在作文教学中，应尽可能让学生发 挥想象、畅所欲言，加强师生互动、生 生互动，营造一种和谐轻松的课堂教学 环境。 为此，我们可以这样要求，在作 文教学指导课上，教师先确定一个作文 题目，然后用大概十分钟时间指导学生 审好题目、明确要求，启发学生写作思 路。接着用更多的时间与学生畅谈，让 学生知无不言，言无不尽。这种“交谈 式”教学法，能够发挥学生的写作想象， 调动学生作文的积极性。在这种民主、 平等的交流氛围下，师生共谈共议，可 以就作文内容、作文立意、作文材料等 方面畅所欲言，各抒己见。最后，在教 师的引导下，学生互相学习，扬长避短， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 基本上解决了写作当中出现的各种问题， 这样，学生就可以顺理成章地按作文要 求写下一篇独具特色、富有生命力的文 章。 二、激发情感，打造培养学生表 达能力的写作平台 传统的作文教学模式基本是“审 题立意选材列提纲起 草”，因为没有情感的交流，没有生活 的体验，学生写作文时就会挖空心思写 “大事”，造假话，内容纯属虚构，越写 越没有灵性，文章越来越没有艺术生命 力。其实，作文教学的本质要求是抒发 真情实感，作为教师，要注重构建培养 学生表达能力的教学平台，让学生有感 而发，有情而抒，有话而说，不管章法， 不论形式，从而达到“ 嬉笑怒骂皆成文 章”的境界。至于字数，有的老师认为 要跟中考作文接轨，硬性要求学生在平 时的写作训练中达到 600 字以上。我以 为，这束缚了学生的思维，是对学生人 格的不尊重。我们提倡有话则长，无话 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 则短，从而颠覆了传统作文教学的“假、 大、空”。 作文讲究学生情感的流露，情感 因素不仅在作文前是先导动机，而且是 行文过程中最重要的内涵，它直接作用 于人的思想感情，当它高涨时，学生文 思泉涌，写作自然挥洒自如，越写越有 味道。因此，教师在作文教学当中，应 通过师生互动、生生互动、小组讨论等 方式不断激发学生的写作情感，努力构 建学生敢想敢说、踊跃参与的写作平台。 三、树立大语文观，构建语文第 二作文课堂 在新课程背景下，我们要树立大 语文观，构建语文第二作文课堂，通过 学生不断地学习和生活实践，积累学生 对外界的感性认识，体验社会与人生， 从而对感官世界有更加正确的理性认识。 这样，学生有了创作源泉，写出来的文 章才有真情实感，有血有肉。 构建语文第二作文课堂，要牢牢 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 抓住以下两方面。第一，校内外结合。 从写作的空间看，我们不但要让学生在 校内进行写作训练，而且要鼓励学生走 出学校，到社会上观察、体验、思考， 感受生活，领悟人生。这样，可以拓展 学生的写作空间，开拓学生的视野，培 养学生观察社会与人生的能力。能力增 强了，作文水平随之就提高了。第二， 课内外结合。我们要引导学生走进阅览 室，走进图书室，阅读各种各样的文学 名著，陶冶他们情趣，加强他们文学修 养。同时让学生步入美丽的校园，欣赏 校园风光，使丰富多彩的校园生活成为 学生的写作素材。 四、创新理念，创建学生互评互 改的评价机制 可以说，作文批改是作文训练最 关键的一个环节。在传统的作文教学中， 仅仅由教师批改作文，学生没有参与批 改作文的权力，这大大打击了学生写作 的积极性。对此，我们要创新教育理念， 构建学生互评互改的评价机制，把批改 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 作文的主动权还给学生。教师应积极引 导学生，通过个人评价和小组讨论等方 式对每一篇学生作文进行评价，从而让 每个学生明白自己的作文有哪些优点、 哪些不足，不断提高自己的作文水平。 在互评互改中，引导学生领会作文评改 的“一般要求 ”和“特殊要求”。 “一般要求” 是指在立意、选材、结构、语言，标点、 书写等方面的要求。 “特殊要求 ”是指这 次训练作文的侧重点。无论是“一般要 求”还是“特殊要求”，教师都要指导学 生制定可操作、具体化的细则。根据制 定的细则，教师就可以很容易地指导学 生进行互评互改了。 学生在互评互改的过程中，对文 章的立意、结构、布局、语言，提出自 己独特的看法，同时也促进了自己写