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文档简介

红 山 窑 中 学 德 育 工 作 总 结 (2010-2011 学 年 度 ) 本 学 期 , 政 教 处 根 据 学 校 工 作 计 划 , 以 中 学 生 日 常 行 为 规 范 教 育 为 基 础 , 围 绕 校 园 文 化 建 设 , 积 极 开 展 各 项 教 育 , 努 力 培 养 举 止 文 明 、 品 德 优 良 、 心 理 健 康 且 富 有 创 新 精 神 的 一 代 新 人 。 在 全 体 师 生 的 共 同 努 力 下 , 工 作 取 得 了 一 定 的 成 绩 : 一 、 改 进 德 育 工 作 方 法 , 提 高 德 育 工 作 实 效 学 校 坚 持 德 育 为 首 的 工 作 思 路 , 本 着 “以 人 为 本 , 以 德 为 先 , 和 谐 发 展 ”的 育 人 理 念 , 以 “完 善 学 生 人 格 素 质 , 打 造 安 全 、 和 谐 校 园 ”为 目 标 , 改 进 学 校 德 育 工 作 的 方 法 , 努 力 提 高 德 育 工 作 的 效 率 。 1、 加 强 师 德 建 设 搞 好 学 校 的 德 育 工 作 , 离 不 开 一 支 经 验 丰 富 的 德 育 工 作 队 伍 。 新 学 年 新 学 期 , 校 领 导 及 时 调 整 德 育 工 作 领 导 小 组 , 进 一 步 完 善 了 学 校 德 育 工 作 网 络 。 认 真 抓 好 师 德 建 设 , 组 织 全 校 教 师 在 教 师 周 一 例 会 中 开 展 政 治 理 论 学 习 , 积 极 开 展 师 德 讨 论 , 努 力 提 高 教 师 的 政 治 素 质 和 师 德 修 养 。 以 校 长 室 为 主 导 进 行 教 师 业 务 和 教 师 职 业 道 德 学 习 , 制 定 了 我 校 的 “教 师 十 问 ”不 断 提 高 教 师 的 整 体 素 质 。 2、 优 化 过 程 管 理 班 主 任 是 班 级 的 领 导 者 、 组 织 者 和 管 理 者 , 在 全 面 推 进 素 质 教 育 的 进 程 中 , 班 主 任 始 终 是 一 支 重 要 的 骨 干 力 量 , 也 是 学 校 工 作 中 最 辛 苦 的 人 。 在 此 , 我 向 全 体 班 主 任 老 师 表 示 衷 心 的 感 谢 。 加 强 了 班 主 任 工 作 的 评 价 体 系 建 设 , 加 大 了 班 主 任 工 作 的 考 核 力 度 , 其 目 的 是 让 班 主 任 在 工 作 中 感 受 成 功 , 以 此 激 励 班 主 任 争 先 创 优 , 促 进 班 主 任 整 体 管 理 水 平 的 提 高 。 制 度 具 体 化 , 管 理 人 性 化 , 以 发 展 为 本 , 特 色 鲜 明 。 期 中 以 后 , 政 教 处 对 班 主 任 工 作 进 行 了 小 结 , 通 过 对 学 生 的 问 卷 调 查 、 学 生 座 谈 会 、 检 查 班 级 日 记 等 形 式 了 解 班 主 任 工 作 情 况 , 针 对 检 查 中 发 现 的 班 主 任 工 作 薄 弱 环 节 进 行 了 重 新 安 排 部 署 , 严 查 强 管 , 层 级 负 责 , 更 加 有 效 的 开 展 下 个 阶 段 的 工 作 , 从 运 作 机 制 上 保 证 管 理 不 疏 漏 。 3、 构 建 教 育 网 络 德 育 工 作 离 不 社 会 、 家 庭 的 配 合 , 为 此 学 校 积 极 构 建 社 会 、 家 庭 、 学 校 同 步 德 育 工 作 网 络 。 为 进 一 步 提 高 德 育 工 作 针 对 性 , 加 强 学 校 与 家 庭 的 联 系 , 增 进 教 师 与 家 长 的 沟 通 , 期 中 考 试 后 , 我 校 根 据 学 校 的 统 一 安 排 , 集 中 力 量 , 举 行 了 各 年 级 家 长 会 。 4、 举 行 教 育 观 摩 为 提 高 全 校 教 师 的 德 育 工 作 能 力 , 相 互 交 流 德 育 工 作 的 方 法 , 展 示 各 年 级 段 的 德 育 工 作 的 特 色 , 6 月 , 在 八 年 级 组 组 织 了 “文 明 礼 仪 伴 我 行 ”德 育 主 题 班 会 教 育 观 摩 活 动 。 教 育 内 容 丰 富 : 教 育 选 取 的 角 度 小 , 从 学 生 身 边 小 事 出 发 , 教 育 有 针 对 性 , 所 以 教 育 效 果 也 相 当 明 显 。 学 生 们 发 言 积 极 , 气 氛 较 好 , 取 得 了 良 好 的 教 育 效 果 。 二 、 强 化 行 为 规 范 训 练 , 改 变 学 生 精 神 面 貌 1、 重 视 德 育 契 机 坚 持 抓 好 国 旗 下 讲 话 这 一 重 要 的 德 育 基 地 。 树 优 秀 学 生 榜 样 , 激 励 学 生 自 我 成 长 。 每 周 结 合 学 校 的 中 心 工 作 和 每 周 的 教 育 重 点 及 国 内 外 重 大 时 事 认 真 组 织 国 旗 下 讲 话 , 即 有 校 领 导 对 各 项 工 作 的 动 员 和 要 求 , 也 有 学 生 中 学 习 标 兵 、 行 为 标 兵 的 实 际 经 验 介 绍 ; 既 有 对 学 生 获 得 荣 誉 后 的 肯 定 与 鼓 励 , 也 有 对 违 纪 学 生 行 为 的 教 育 与 引 导 , 进 一 步 提 高 升 旗 仪 式 的 教 育 效 果 。 结 合 时 令 节 日 , 利 用 班 会 有 针 对 性 地 开 展 各 种 主 题 、 专 题 教 育 活 动 , 寓 德 育 于 活 动 , 使 学 生 在 一 些 有 益 活 动 中 受 到 教 育 , 在 心 灵 深 处 得 到 体 验 。 长 期 开 展 心 理 健 康 教 育 活 动 , 学 校 设 立 “心 理 健 康 咨 询 室 ”, 增 强 责 任 意 识 , 帮 助 学 生 树 立 远 大 理 想 和 抱 负 , 懂 得 成 人 是 成 才 , 成 功 的 前 提 和 可 能 , 促 进 了 学 生 精 神 面 貌 的 整 体 提 高 。 2、 重 视 安 全 教 育 开 展 安 全 自 查 , 树 立 安 全 意 识 。 安 全 无 小 事 。 学 校 领 导 十 分 重 视 学 生 的 安 全 教 育 工 作 , 把 它 作 为 学 校 德 育 工 作 的 首 要 大 事 , 做 到 学 校 行 政 会 次 次 有 研 究 部 署 , 教 师 会 上 次 次 有 检 查 布 置 , 对 安 全 工 作 形 成 了 “人 人 有 责 , 齐 抓 共 管 ”的 局 面 。 开 展 安 全 宣 传 教 育 。 为 切 实 消 除 校 园 安 全 故 事 的 发 生 , 以 规 范 学 生 日 常 行 为 为 基 础 , 积 极 开 展 安 全 教 育 工 作 , 根 据 我 校 安 全 教 育 的 具 体 要 求 , 摘 录 了 我 校 日 常 安 全 教 育 主 要 内 容 , 并 印 发 给 每 位 教 师 。 值 周 教 师 、 保 安 认 真 开 展 学 生 在 校 纪 律 维 护 , 防 止 学 生 发 生 意 外 伤 害 事 故 。 并 加 强 交 通 安 全 教 育 , 利 用 国 旗 下 讲 话 在 全 校 教 育 学 生 遵 守 交 通 规 则 。 积 极 开 展 法 制 教 育 , 针 对 我 校 中 学 生 所 表 现 出 来 的 地 区 特 点 及 存 在 的 主 要 问 题 , 每 学 期 我 们 都 邀 请 来 自 新 区 检 察 院 的 我 校 的 法 制 副 校 长 来 我 校 进 行 专 题 教 育 讲 座 , 强 化 学 生 法 制 意 识 , 预 防 犯 罪 , 打 造 健 康 、 文 明 、 安 全 、 和 谐 校 园 。 3、 重 视 规 范 教 育 一 学 期 来 , 各 班 主 任 充 分 利 用 班 会 课 , 对 学 生 的 行 为 习 惯 加 以 正 面 宣 传 和 教 育 , 继 续 开 展 “好 习 惯 伴 我 行 ” 养 成 教 育 活 动 。 以 学 生 “十 问 ”为 中 心 , 月 月 有 主 题 , 周 周 有 重 点 。 注 重 学 生 的 仪 容 仪 表 检 查 、 自 觉 养 成 良 好 的 文 明 礼 仪 习 惯 , 在 活 动 中 引 导 学 生 自 我 提 高 卫 生 保 洁 意 识 , 在 求 知 的 过 程 中 启 迪 学 生 爱 学 习 、 会 学 习 、 会 总 结 , 进 一 步 提 高 学 生 的 自 我 管 理 能 力 。 用 学 会 走 路 来 养 成 学 生 的 规 范 意 识 , 用 学 会 吃 饭 来 陶 冶 尊 重 劳 动 、 尊 重 劳 动 人 民 的 思 想 感 情 , 用 学 会 说 话 来 培 养 讲 文 明 , 井 礼 貌 的 习 惯 , 用 学 会 爱 护 大 自 然 来 培 育 与 自 然 、 社 会 、 他 人 共 处 的 和 谐 心 态 。 4、 重 视 转 化 工 作 重 视 后 进 生 的 转 化 工 作 , 针 对 不 同 年 级 所 表 现 的 不 同 特 点 , 肯 定 优 点 , 表 扬 先 进 , 鞭 策 激 励 , 指 出 不 足 并 提 出 改 进 要 求 , 在 坚 持 正 面 教 育 的 同 时 , 加 大 对 违 纪 学 生 的 查 处 , 先 后 对 上 网 、 破 坏 公 物 等 不 良 行 为 进 行 专 项 治 理 , 本 学 期 多 次 查 处 学 生 泡 吧 , 多 人 次 受 到 纪 律 处 分 。 从 上 学 期 起 , 启 动 了 对 受 处 分 学 生 动 态 跟 踪 管 理 。 每 周 五 组 织 各 年 级 在 思 想 上 或 行 为 上 需 要 特 别 帮 扶 的 对 象 集 中 学 习 中 学 生 日 常 行 为 规 范 , 强 化 纪 律 观 念 , 培 养 自 我 管 理 意 识 。 要 求 被 处 分 学 生 每 周 必 须 到 我 处 进 行 书 面 的 思 想 汇 报 , 书 面 思 想 汇 报 内 容 上 包 括 “一 周 自 我 总 结 ”、 “家 长 意 见 ”、 “任 课 教 师 意 见 ”、 “班 主 任 意 见 ” 等 , 构 建 立 体 的 “教 与 管 ”的 网 络 结 构 , 既 能 给 定 问 题 学 生 公 正 的 评 价 并 给 予 一 定 的 鞭 策 , 更 能 引 导 问 题 学 生 珍 惜 时 光 , 改 过 自 新 , 有 效 遏 制 了 不 良 行 为 的 蔓 延 。 三 、 举 行 德 育 教 育 活 动 , 促 进 校 园 文 化 建 设 在 活 动 中 教 育 , 这 是 德 育 教 育 的 特 色 , 也 是 德 育 工 作 的 基 本 方 法 。 为 提 高 德 育 工 作 效 果 , 本 学 期 , 政 教 处 、 各 年 级 组 通 过 举 行 内 容 丰 富 、 形 式 多 样 的 德 育 教 育 活 动 , 努 力 促 进 校 园 文 化 建 设 。 四 、 存 在 的 问 题 1、 在 全 员 做 好 学 生 的 教 育 方 面 , 还 有 形 式 主 义 的 东 西 , 教 师 的 重 视 程 度 需 要 提 高 。 对 个 别 “后 进 生 ”的 转 化 工 作 不 力 , 对 “吸 烟 ”“逃 课 ”等 不 良 现 象 还 缺 乏 有 力 度 的 合 适 的 制 止 方 法 。 2、 学 生 常 规 管 理 缺 乏 恒 常 性 。 工 作 的 主 观 随 意 性 较 大 。 3、 心 理 健 康 教 育 的 针 对 性 和 实 效 性 方 面 还 有 待 于 探 讨 。 五 、 今 后 的 工 作 设 想 : 1、 结 合 我 校 的 工 作 实 际 , 结 合 学 生 的 学 习 、 生 活 特 点 采 取 有 效 的 措 施 培 养 学 生 的 良 好 的 行 为 习 惯 。 例 如 养 成 良 好 的 卫 生 习 惯 要 从 学 生 珍 惜 自 己 的 劳 动 成 果 开 始 。 培 养 责 任 意 识 要 从 对 自 己 负 责 开 始 。 培 养 爱 心 要 从 爱 父 母 开 始 。 2、 加 强 班 主 任 的 思 想 学 习 和 培 训 , 在 各 年 级 实 施 班 主 任 “青 蓝 工 程 ”, 更 新 观 念 , 明 确 不 同 层 次 班 主 任 工 作 目 标 , 提 高 班 级 管 理 能 力 。 3、 改 革 完 善 班 级 量 化 考 核 办 法 ,

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