《草》白居易教学设计.docx

草白居易教学设计 大家学过白居易的诗吗？下面是小编为大家带来的教 学设计白居易的草，下面一起来看看吧。 草教学设计 草是人教版课标实验教材 语文二年级下册第一单元第二课古诗两首中第一 首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。 低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以 读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然 后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一 是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画， 使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能 领悟内容 ，体会诗情。 、利用字理知识学习个生字。 、有感情地朗读，达到熟读成诵。 【教具准备】 、生字卡片。 课时。 一、运用“四读”方法学习现代文草：原野上长 满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。野火无 法把它们烧完，一到春天又生长起来了。 “读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领 悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学 性。 二、借助现代文学习古诗 、揭示课题读古诗： 刚才同学们认真地学习了草 。接下来我们学习一首 内容相同的古诗草 。板书：草 这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故 事呢！传说白居易岁那年，他带着自己的一篇诗稿去 拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说： “长安的大米很贵啊， 居在这里不易啊！你有什么 本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起 来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况 拍着手说：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容 易了。 ”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著 名的诗人。 课文草是选取这首诗前四句，请同学们用自己 喜欢的方式读一读： 个人读； 同桌读； 指名读； 检查读。 要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼” ，在现代译文草中找出对应的词语，用“”标出。 、析词、解词、翻译： 全景板画，从词悟句： 在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板 上勾画出一幅简单的草原图。教师说：“谁能看图说说， 原野上的草长得怎样？”由此引导学生理解“离离”的意 思 。 这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的 意思说一说。 连续板画，显示变化： 讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解： 岁：出生年，就是岁。 荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。 每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬”四幅 草原图。 发芽茂盛变黄干枯。 师：“谁能说说这四幅图的意思？一年中有哪两次最 明显的变化？” 老师又让学生把词语“荣” 、 “枯”贴到对应的图画下。 最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。 学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变 化，较好地理解了这句诗的意思。 改添板画，寻根求源： 讲到“野火烧不尽”一句时，先学习： “烧”与“绕” 、 “浇”的区别。 “尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有 水了，所以“尽”意思是“完” 。 接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽” 的是草根。 师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧 了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢？ 生：因为地下的草根没有烧掉。 教师根据学生的话，画出地下的草根。 指名板画，引发联想： 教师让几名学生在黑板上画出第 4 句诗的意思，学生 根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。教师又 让学生说说他画的意思。 由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但 易于理解，而且感到有趣。 三、熟读成