对小学低段语文预习有效性的初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 对小学低段语文预习有效性的初探 【摘 要】预习是教学的有机组 成部分，它能激发学生学习需求。让学 生坚持预习，形成有效的预习能力，养 成良好的预习习惯，将有利于提高听课 效率和自主学习能力，有利于增强学习 的自觉性和主动性，促进其创新精神和 实践能力的培养。预习应该从小学低段 开始抓起。教师要让低段学生树立正确 的预习观念，教给低段学生科学的预习 方法，并通过各种有效的手段帮助他们 熟练地使用方法，养成良好的预习习惯， 提高预习能力，为学生的终生学习和发 展奠定扎实的基础。 中国论文网 /9/view-13006348.htm 【关键词】课前预习；合理；低 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 段；有效反 学生是学习和发展的主体。语文 课程标准明确指出：语文课堂要注重学 生学习方式的传授，教会学生学习方法， 培养学生自主学习能力。课前预习正是 提高学生语文自主学习能力的有效途径。 一、小学低段学生语文预习能力 的现状分析 低段学生的心理特点表现为无意 识注意占主体地位，有意注意不强，自 控能力差，缺少耐心和毅力，缺乏一贯 性。他们不善于对自己的活动提出明确 的要求，总是需要教师或家长提出行动 的具体要求，并且需要在师长的监督和 帮助下才能较好地完成任务。面对以上 特点，我们可以说刚入学的低段学生在 预习方面可谓是一片空白。当面对老师 布置预习作业后，学生们往往无所适从， 一些孩子认为预习就是读读课文，于是 乎一遍即使两三遍敷衍了事地读完就算 完成预习；更有不少孩子课文都不读， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 直接标上段落，认为老师即使检查也能 看出预习痕迹就好了。而一旦低段学生 认为预习就是这样读读课文，标标自然 段的作业，那么预习也就形同虚设了。 而另一方面我们教师在布置预习作业时 重布置轻反馈，重形式轻内容也直接导 致了学生面对预习作业时的一种应付心 里。 二、提高低段学生语文预习能力 的策略 学生预习活动并不是“自由预习” ， 不是放任自流地预习，而是教师有目的、 有计划地引导学生的“ 自主预习 ”。 明 确的预习目标，是教师设计预习任务的 重要依据。而预习目标的确立必须符合 低段学生的认知规律，要尽量从学生的 实际出发，起点要低，要循序渐进地设 立恰当的预习目标。 1.设立“ 切实可行” 的预习目标 比如对于一年级学生，我对预习 要求设计的简单具体，使学生操作起来 简单易行。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 （1）读课文 3 遍，标出自然段。 （2）圈出生字，并在课后生字 上注上拼音，注意平翘舌音，前后鼻音 并思考你是如何记住它们的。 生字 读音 我的识 记办法 生字 读 音 我的识 记办法 （3）画出自己喜欢的词语、句 子或者段落。 （4）观察田字格中的生字，借 助生字卡片，思考该字的结构、偏旁， 以及扩词。 生字 部首 结构 扩词 生字 部 首 结构 扩词 （5）根据每课的具体内容，提 出相关问题让孩子思考。 2.课堂上带着学生预习 虽然各项要求都简单明了地给了 孩子，但是怎么做，让学生学会预习方 法也很重要，因此在我给出预习要求的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 同时也花一节课的时间带着学生预习。 针对每一个要求，都进行耐心指导。如 在读课文时第一遍借助拼音将课文读通 顺；第二遍时圈出生字词，并且多读几 遍；第三遍时标出段落。识记生字的方 法也很多，除了拼读拼音之外，可以是 加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等。 3.重视预习反馈 学生的预习所得能否在课堂上提 高学习有效性？这需要教师在学生预习 后，及时地进行预习情况的检查与评价。 我主要采取课前、课中相结合的方法： 一是让学生养成习惯，将自己的预习单 或者留有预习痕迹的书或资料放在桌角 边，早自习的时候教师进教室，对全体 预习情况进行有重点地检查一番，方便 自己及时调整教学思路，采取最有针对 性的教学策略，从而提高课堂教学的实 效性。同时，课伊始，教师便对认真、 有效预习的学生给以表扬，放大亮点， 树立榜样；给预习不到位的，课后作个 别交流给予指导，以便学生再次进行自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 主的预习，培养学生自主学习的能力。 二是，课中，特别关注孩子那独到的眼 光，独特的见解，及时给予表扬，传递 给信息预习带来的快乐。以此，进 一步提高学生下次预习的积极性与自主 性。 4.积极的评价机制提高预习兴趣 低年级的小朋友最喜欢得到老师 的赞扬，所以，评价激励应该贯穿于日 常的教育教学活动中。因此，在我提出 预习要求后，只要学生能完成，我都会 给予肯定，在书上盖个大拇指或画红五 星等。其次在课堂上多用言语去表扬孩 子，比如在朗读课文或者回答问题的时 候，不只说你读的真好或者你真棒，可 以说“你预习得真充分，向你学习。 ”“课 文读得真流利 ，在家预习读了几遍啊？ ”老师的评价不仅肯定了学生的预习， 而且也激发其他孩子的预习兴趣，而且 还可以邀请预习认真的孩子担任检查小 组长，协助老师一起检查。 “万丈高楼平地起 ”，有效的预习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 犹如高效课堂的源头活水，低段教师要 通过多种途径让学生掌握