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高职院校重点专业建设的模式与思路.doc高职院校重点专业建设的模式与思路.doc

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高职院校重点专业建设的模式与思路金川,唐长国(浙江警官职业学院,浙江杭州310018)摘要:高职院校重点专业建设的模式由专业建设目标所决定,其中师资队伍、课程体系和教材建设、教学条件、实践教学体系、职业能力测评体系等均是专业建设的重要环节。重点专业建设应遵循师资队伍建设合理化、产学研一体化、课程建设特色化、教学模式多样化、实践教学规范化、测评体系科学化等基本思路。关键词:高职院校;重点专业建设;师资队伍;课程体系;实践教学;职业能力测评中图分类号:C642文献标识码:A文章编号:1008—3219(2005)10-0022-04一、高职院校重点专业建设的模式分析重点专业建设模式是指由一定指导思想与目标所决定的,专业建设中各要素的地位及其相互关系。根据国家教育行政部门的有关精神,重点专业建设模式的要素主要包括专业师资队伍建设、专业课程体系与教材建设、专业教学条件建设、专业实践教学体系建设和专业职业能力测评体系建设。重点专业建设的目的与各要素之间的互动关系如图1所示。(一)重点专业建设模式由专业建设目标决定专业建设模式是各要素在专业建设中的地位和相互关系,这种地位和关系不是凭空形成的,而是由一定目的所决定的;专业建设的模式又是一种措施与手段,是为实现专业建设的目的服务的。专业建设的目的在于不断健全和完善为培养适应社会发展需要的高级应用性人才所需的必要条件。专业建设和专业设置是不同的。专业设置是根据社会或行业对专业人才的需求而设定相关专业,是专业形成的起点,是静态的;专业建设是在已经设置的专业基础上,为使专业所培养的人才适应社会或行业不断发展变化的要求而进行建设,它侧重于专业发展的线和面,是动态的。这种差别取决于社会不断发展变化的客观现实,而这一客观现实又要求某一专业人才的素质应当与这种不断发展变化的要求同步甚至超前。专业建设过程就是把握社会发展变化对专业人才素质要求的脉搏,为提高专业人才适应社会发展变化需要所应具备的素质,不断完善或创造条件的过程。这一过程也是专业建设各要素的不断健全和完善的过程。(二)重点专业建设各要素的地位及互动关系1.师资队伍建设在专业建设中居于核心地位高等职业教育师资队伍建设不能由普通高等教育的师资简单地转换,也不能简单地认为原来中专学校师资自然地就能符合职业教育的要求。为此,应当结合高职教育的特点和教学规律与要求,重新审视和整合高职教育的师资队
编号:201311221621413170    类型:共享资源    大小:48.50KB    格式:DOC    上传时间:2013-11-22
  
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