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轻松教与学学习心得体会 想要轻松教与学就参加轻松教与学吧，体验不一 样的教授方法，下面小编为大家带来轻松教与学学习 心得体会。 这次通过参加轻松教与学培训，给我带来最大的 收获，授课老师和助老师们教会我如何轻松、满足、快乐、 成功的生活。那是一些简单但是很有效的治疗方法。 重要规则：三赢： 你好 、我好 、世界好。事情有效 果比有道理重要。 事情有三种：1 自己的事 ，自己负责： 2、别人的事，请尊重他的界限，不要超出界限。3、老天 的事，顺从它。目的是我们可以轻松、快乐、成功的生活。 一、心里困扰的来源： 1、系统性的问题。 “系统”指的是生命系统，一般 上就是家族系统，最主要的是父母与本人的关系：父母与 本人的连接是否足够。亲子之间的“原爱”推动孩子去介 入父母之间的破裂关系、兄弟姐妹之间争取父母的爱，以 致夸大的心理包袱，这些都是咨客无法意识的自觉，亦往 往无力自拔。 2、成长过程的问题 出生之后成长至今的过程中出现 过的重大心里创伤。这类问题产生身份上的扭曲(我是谁， 我能够、不能够有怎样的人生!)需要的是创伤治疗技巧。 3、信念、价值观与行为准则上的偏差无论什么事，一 个人都需要很多的信念、价值观及行为准则的支持，才能 做出回应及行动。这方面的偏差会做成态度上的不恰当、 人际关系以致婚姻及家庭关系问题、做事徒劳无功，及很 多的情绪及压力问题，而且会不断重复。 4、生活技能上的缺失成长过程中家庭及学校里及学校 里没有培养出孩子有效沟通、人际关系、情绪管理、解决 问题及有效思维的能力，以致往往有心无力。就算问题解 决了，或者事情重新展开，也会因为这些技能上的缺失而 再次出现问题。 二、轻松满足生活成功快乐人生的方法： 1、生命的传承 我们存在是为生命系统服务的，生命给了我们两个权 利：更有资格活下去、更有力量把生命传下去;人生只有一 个方向：向前。 2、人生三件事 自己的事，自己照顾自己，负责不奢望别人的照顾; 他人的事 只能尊重、接受不能企图操控;老天的事，需要 顺从、洞察。 三、所有心里困扰的来源： 不愿面对-逃避的态度：不见、不谈、不想。不愿接受 _接受时“容许”它有存在的空间，盲目的否定、不顾 一切的坚持。不愿放下_没有空间容纳变化、突破、以 致更好的未来的可能。 四、所有解决困扰的方向：我接受、谢谢你、对不起、 我爱你。 五、人生本来很简单： 接受与被接受、尊重与 被尊重、和爱与被爱，我们便能每天过的轻松快乐满足成 功。增加的动力就是公民意识、精神卫生、品德素养和心 理健康。 六、普遍存在的心里素质缺失： 1、没有建立“自我”的意识-用别人的标准照顾本人 的人生。 2、听话就是乖-缺乏解决问题的能力 3、单线思考、标准答案-缺乏多思维思想的能力 4、与本人感觉分离、过分强调理性思维-身心分离 5、 不懂如何管理本人的情绪-被情绪操控 6 没有培养出有效 表达的能力-与他人的链接有困难 解决方案： 1、接受自己认识自己、欣赏自己、爱自己保护自己; 有资格感;坚持三赢+有效;自我提升、不断增值;言必行、 言必准; 2 情感关系 这是两个人的事缺一不能成;没有的 3 个权利，不能强 迫另一个人，不能把父母投射到另一半，把爱与拥有分开， 不能身兼两职，所有情感关系的问题都是“果”都是投射; 解决秘诀恒久沟通，不断做本人愿意做，使对方更有成功 快乐的事。 3、亲子关系 父母的爱应该超过所有其他的事，并且不能做交换的 筹码;父母唯一做的事，帮助孩子发展出照顾好自己人生的 能力;在孩子的心灵最重要的是父母，最不重要的是学习; 对于孩子导比堵更重要;凡事以孩子能干活为止。 4、与社 会关系 不要抗拒变化，变化带来机遇，解决问题就是学的更 快;你无法改变系统但是你有更多选择;你能够满足其他人 的需要，其他人就更愿意满足你的需要;坚持三赢，首先照 顾好自己，才有力量照顾好对方及其他人。 总之，通过这次培训，我可以将所学知识运用于家庭 中、社会中，我相信，我与我周边人的人际关系便融洽。 运用于教学中，我会更轻松愉快的教，学生快快乐乐的学。 轻松教与学的一点心得 学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动 的和富有个性的过程。但遗憾的是现在有不少学生感到数 学乏味难学。随着知识的增加，学生学习数学的热情逐渐 衰减，于是数学成了学生的负担，开始逐渐讨厌数学、冷 漠数学课。我想，究其原因是多方面的，作为教师的我们 不得不在自身的教学过程、教学策略上思索，去创造快乐 数学课堂，使数学课不再枯燥下去。 一、精心设计导语，激起学生的兴趣 古有“一天之计在于晨” ，而一堂课的开始也犹如一节 课的“晨” 。教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵 的火花，引起学生认知上的冲突，唤起求知欲望，变被动 接受为主动索取。如在教学中运用生动活泼的、贴近学生 生活实际的例子，通过趣味性、好奇性、参与性、挑战性 的导入，找准新知识的切入点，就能把学生的数学学习情 绪、注意力和思维活动调控到最佳状态。从而使学生愿意 接近数学，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，很 快便进入了学习的角色。 精心设计导语，能起到组织教学、激发兴趣、启迪思 维的作用。 “兴趣是最好的老师” ，有了兴趣，才能实现由 “要我学数学”到“我要学数学” 、从根本上减轻学数学给 学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知数 学、学会应用数学。 二、营造良好情境，去感染学生 学生的学习过程不应伴随任何心理负担，除了以学为 乐的心理状态外，环境的熏陶也是很重要的。课堂是教学 活动的主阵地，是师生互动的场所。只有宽松和谐的氛围， 学生才能积极主动，心情愉快地学习。教师可以从以下几 方面入手：第一，教师可以通过和蔼可亲的态度，鼓励性 的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励， 从而使学生产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进 而喜欢上老师的课。第二，教学内容的趣味性和教学方法 的灵活性，也是引起学生兴趣的直接因素。教师可以从学 生的实际出发，挖掘数学知识的有趣因素，灵活运用多种 方法刺激学生的求知欲。只有教师占有丰富的数学信息和 完善的表达能力，才能做到幽默的讲解，巧妙的点拔，灵 活的搭桥和自身的聪明机智去感染学生。第三，教师应学 会营造民主、宽松、平等的师生关系，师生双方感情渠道 通了，教学情景也就得到了优化，课堂教学充满了活力， 从而创造出一种有利于学生学习的情感场所，不断迸发思 想的火花，使学生思维自然得到发展。第四，教学设计要 从学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点，创设各种数学 情景，调动学生参与课堂活动的积极性，让学生动嘴动脑， 鼓励与众不同、独到见解，让学生自己去归纳、探索新知 识，通过自主探索、小组合作交流、讨论等方式去学数学。 三、提供材料，鼓舞学生 学生的学习活动并不是简单地由教师或其他人把知识 传授给他们，而应该是依据学生自身已有的知识和经验主 动地建构生成。教学中要把学生的认知过程与数学知识的 “历史发展过程再现”有机结合起来，使数学学习真正成 为数学活动，真正实现数学学习的“再创造” 。 数学来源于生活，数学应用的例子无处不在，教学中 要善于从学生的实际出发，遵循学生的认知规律，利用数 学材料，创设数学活动，努力创造一个没有“教”的学习 空间，设法让学生经历“做数学”的机会。通过向学生提 供信息资源，开放性的、能引起学生思考的问题，通过合 理诱导，使学生通过观察、操作、分析、比较，积极主动 地开动脑筋，构建新知识，用自己的心灵去感受生动的数 学，使学生成为数学知识的积极探索者、思考者。 教师的主要作用在于组织教学活动。激发学生主动从 事数学活动，并鼓励学生把学习成果以多种形式展示交流， 感受别人的思维方法和思维过程，学会如何去聆听别人的 意见并做出适当的评价，使学生的学习不是被动接受教师 的知识，而是使新问题与其已有的知识和经验发生联系， 激活现有的知识和经验去同化或顺应学习过程中的新知识， 使学生的数学学习成为在原有认知结构基础上，顺理成章 地更新，主动建构新的认知结构，形成“我的数学” 。 四、解答疑难，帮助学生树立信心 在数学学习的过程中，学生会碰到各种不同的问题， 如果问题不能得到及时解决，就可能使学生失去学好数学 的信心。新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促 进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。在 教学中教师要为学生提供有利的条件和帮助，指导学生掌 握学习方法，学会解决问题，学会数学地思考、数学地交 流，帮助学生树立学好数学的自信心。教师要善于分析学 生已有的认知结构、学习兴趣、心理特征等，通过批改作 业、课堂提问、测验等发现学生在数学学习过程中暴露出 的问题，及时采取相应措施，予以针对性的矫正，从而使 学生改进学习方法，逐步形成自己的学习策略，对自己的 数学能力充满自信心。 五、创造成功，激励学生 苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精 神力量的唯一源泉” 。每个学生都希望周围人对自己的尊重， 向往师长对自己的肯定和赞扬，成功会给学生带来喜悦， 会增强学生的自信心。教师在教学中积极探索，结合学生 的认识发展水平，让不同层次的学生都能体验到成功的喜 悦。 学习数学应当是积极的、愉快的过程，因而教师要鼓 励、重视学生的创新，对求新、求异的学生大加赞赏。当 然对于不成功的思路，也不能打击，应保护学生的想象力， 激发创新意识。成功时的兴奋、喜悦，可以成为学生继续 创新的加速器，让学生形成积极的情感体验，使学习数学 的过程再不是令学生望而生畏的过程。 六、借助媒体吸引学生 随着科学技术的不断发展，现代化的教学手段逐渐进 入课堂，录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用越 来越大，通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折和旋转 等产生图文并茂、动静结合效果，丰富了教学中传递信息 的途径，使抽象的知识形象化。通过学生操作，有利于刺 激学生