关于高职院校“双师型” 教师队伍建设的思考.doc

关于高职院校“双师型”教师队伍建设的思考张君闫巧枝（平顶山工业职业技术学院河南平顶山467001）摘要：本文论述了高职院校建设“双师型”教师队伍的必要性，并对此提出了几点建议。为适应社会需要，国家对教育体制进行了深入改革，措施之一是加强高等职业教育。因此，一些成人高校、中等职业学校等升格为高职院校。本文拟对高职院校“双师型”教师队伍的建设，谈一些看法。建设“双师型”教师队伍刻不容缓（一）社会需要“双师型”教师高等职业技术学院是职业教育的中坚力量，担负着培养21世纪同社会主义现代化建设相适应的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质的实用型、技能型人才的任务。高职要培养出具有一定理论知识又有较强动手操作能力的高素质应用型人才，就必须有一支过硬的教师队伍。这支队伍既不同于普通院校的学者型教师队伍，又不同于中等技术学校具有一定实践能力的教师队伍。高职院校的教师一方面要有较高理论知识水平，另一方面还要具备从事技术工作和工程管理工作的工程师素质。也就是说，高职院校的教师要具有“双师”素质。（二）学生喜欢“双师型”教师所谓“双师型”教师，是指教师在业务素质上，既要具有扎实的理论基础知识和较高的教学水平，同时，又具有从事技术工作和工程管理的实践能力，也就是说，既是教师，又是工程师或会计师、经济师等。建设“双师型”教师队伍，是高等职业教育在市场经济体制下，面向社会需求，培养同社会主义现代化建设相适应的实用型、技能型人才的必然选择。具备了“双师型”业务素质的教师，才能更好在理论教学中联系实践、指导实习和实训，并能将最新科学技术和科学方法传授给学生。同时,“双师型”教师的教学深得学生好评，学生喜欢这样的教师，学习兴趣浓厚，学习积极性得到充分发挥，学习效果比较好。例如,我校有一位从工厂调入学校的工程师，具有丰富的实践经验和很强的动手操作能力，来校后通过几年的努力，他又评上了讲师职称，可谓各符其实的“双师型”教师了，他在上课时，总是根据教材内容，插入大量案例进行分析，提高学生感性认识，同时，将实习、实训和理论讲授“一肩挑”，带领学生上矿山、下工厂，让学生“看一看”、“听一听”、“摸一摸”、“试一试”，使学生将抽象的理论知识和实践有机地联系起来。由于他具有丰富的实践经验和较强的动手操作能力，对这种理论和实践紧密结合的教学方法，学生乐意学，容易学，学习效果很好，他本人也得到同学们的一致好评。“双师型”教师队伍建设的几点建议（一）领导重视，纳入制度领导要重视教师队伍的建设工作，把建设“双师型”教师队伍的工作纳入规范化、制度化的轨道。对教师的实践教学水平提出明确的要求，改变以往单纯以理论讲课情况评价教师的考核方法，建立健全实践技能的考核指标，引入竞争机制，促进教师增强自身综合素质的责任感和紧迫感。（二）将青年教师培养作为重点青年教师思想活跃，思维敏捷，接受能力强，求知欲望强烈，是高职院校和师资队伍的后备力量，但由于青年教师缺乏工程实践能力的锻炼和教学经验，所以，根据青年教师生产技能薄弱的特点，学校要按计划对青年教师进行生产实践轮训，让他们到校办工厂或校外企业进行顶岗培训，投入到产品开发设计、加工生产和经营管理中，为获取“双师”资格做好充分准备。此外，允许教师根据自身的技术专长及市场需求，利用业余时间，到乡镇企业兼职或自找课题，进行面向社会的科技服务，从而锻炼实践能力及创造能力。学校对教师的培养要进行科学的考核，在培养、培训中发现人才、使用人才，逐步建成一支知识丰富、技术过硬的“双师型”教师队伍。（三）引进企业人才，发挥兼职教师作用澳大利亚从有实践经验的专业技术人员中招聘教师，从事职业教育的教师一般至少有三至五年相关行业专业工作经验。例如，会计专业的教师从注册会计师中招聘，我们可借鉴国外的先进经验，引进企业人才作兼职教师，通过他们可以把当今最新科学技术和信息传递给学生，密切学