2013.3七年级学案

逊 让 中 心 学 校 学 案 设 计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 十一 邓稼先 学习目标：1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2、找出文中直接赞美邓稼先的语句，学习他高尚的品质和精神。 3、体会邓稼先的性格特点，理解中华文化对其性格形成的影响。提升民族自豪感。 学习重点：朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 学习难点：作者是如何来写邓稼先伟大的历史贡献和精神品质的。 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 1、学习导航（课本内容的学习）： 一、自主学习 1给加点字注音 可歌可泣 鲜为人知 鞠躬尽瘁 锋芒毕露 热泪满眶 马革裹尸 层出不穷 风悲日曛 4解释下列词语并任意选择其中的四个词语写一段意思完整的话，不少于 50 字。 马革裹尸： 可歌可泣： 鞠躬尽瘁： 当之无愧： 截然不同： 层出不穷： 写话： 5、速读课文整体感知 （1）这篇文章在样式上与我们以往学过的文章有什么不同？ （2）各部分分别写了什么？ （3）朗读 5-6 部分体会作者的思想感情？ 二、研读课文、合作探究 教师指导过程 激趣导入： 2、人物简介：学生交 流了解的内容。 3、检查预习： 同桌互相检查，教师抽 查 要求：（1） 、读准字音 （2） 、记住词义 4、速读课文整体感知 二、研读课文，合作探 究：小组讨论六部分内 容，并及时给予点拨 整体感悟课文后回答 1、在你所讨论的内容中看到了一个_ 的 邓稼先。 2、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百年来的历史？ 3、文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？ 3邓稼先的伟大贡献和崇高品质有哪些？ 拓展延生： 在你的朗读内容中找出文中直接赞美邓稼先的语句，并用自己的话对邓稼先的品质 和贡献做出赞颂和评价。 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 三、课堂总结布置作业 3邓稼先的伟大贡献和崇高品质有哪些？ 5找出文中的直接赞美邓稼先的语句有感情的朗读，并用自己的话对邓稼先的品 质和贡献做出赞颂和评价。 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 6、课堂总结布置作业 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 十二 闻一多先生的说和做 学习目标：1、理解积累本文生字词，提高理解和运用语言的能力。 2、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。 3、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应。 学习重点：了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应。 学习难点：了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应。 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 2、学习导航（课本内容的学习）： 【知识链接】 一、作者介绍 臧克家，诗人。1905 年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和 民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作， 初步奠定了基础。出版的诗集有春风集 欢呼集 臧克家诗选和长诗 李大钊等。粉碎“四人帮”后，诗人又写了不少作品，并任复刊后的诗 刊顾问。 二、闻一多介绍 闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899 年 11 月 24 日 出生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第” 。五四运动时在北京清华学校 读书时即参加学生运动，曾代表学校出席全国学联会议。1937 年抗战开始，他 在昆明西南联大任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利 不剃去，表示了抗战到底的决心。1943 年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败， 于是奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945 年为中国民主同盟 中央委员兼云南省负责人，昆明民主周刊社社长。 “一二一”惨案发生后， 他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。遗著由朱自清编成 闻一多全集四卷。 一、自主学习 1给加点字注音 衰微 校补 弥高 无暇 窥园 迭起 排衙 卓越 2据拼音写汉字 qi 而不舍 l 尽心血 气冲du 牛 qin 心贯注 心会神nng jing 乎不同 慷ki 淋漓 ww 穷年 3形似字注音组词 暇（ ） 迥（ ） 凝（ ） 契（ ） 瑕（ ） 炯（ ） 疑（ ） 挈（ ） 4仿照下面例句写一句话 例：他正向古代典籍钻探，犹如向地壳寻求宝藏 仿写： 例：仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 仿写： 教师指导过程 二、合作探究 整体感悟课文后回答 1作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的？ 2作为学者和革命家的闻一多，具有哪些崇高的品格？ 3为什么文章最后赞扬闻一多先生是“口的巨人”和“行的高标”？ 4课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？说说这些话是怎样起过渡作用的？ 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 十二 闻一多先生的说和做 学习目标：1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，了解文章的写作特点和语言特色。 2、学习闻一多的优秀品质 学习重点：文章的写作特点和语言特色。 学习难点：文章的写作特点和语言特色。 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 学习导航（课本内容的学习）： 【导学过程】 一、合作探究 组织学生小组讨论完成就下列一些问题： 1文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？把这两方面结合起来看， 闻一多先生是怎样一个人？据此为脉络，文章可分为几部分？每个部分是怎样 衔接连缀的？ 2作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎样起笔的？ 这样起笔好在哪里？文章又是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的？哪些词句 十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、态度与精神？ 教师指导过程 3文章怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的？与 第一部分写法有何不同？这样写能收到怎样的效果？ 4文章在语言方面有哪些特色？它对表达文章的主题起什么作用？ 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 十四 福楼拜家的星期天 学习目标：1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点。 2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法。 3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点。 4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累。 学习重点：学习人物描写的方法 学习难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 3、学习导航（课本内容的学习）： 【知识链接】 一、作者介绍 莫泊桑（18501893） ，法国作家。1850 年 8 月 5 日生于法国西北部诺曼底 省迪耶普小城附近一没落的贵族家庭。1880 年，莫泊桑以其羊脂球闻名于 世，从此开始了作家生涯。他的作品绝大部分都是在 1880 至 1890 年之间写成， 有中短篇小说约 300 篇，长篇小说 6 部，游记 3 部，以及许多关于文学和时政 的评论文章。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有短篇小说巨匠的美称。 他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思 布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质 朴。 【导学过程】 一、自主学习 1读准下列字音 魅 皙 捋 踝 谬 颅 膺 琐 2朗读课文整体把握课文 二、问题探究 1熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行 动和性格的特点，并用表格说明。 人 物 肖 像 语 言 动 作 性 格 福楼拜 屠格涅夫 都 德 左 拉 2揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。 3本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？ 4描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用 教师指导过程 三、精读精练 课内语段阅读 接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把 沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。 他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大 家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入 一些富于想像的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他就变得 忧虑起来，晃动一下大腿，不时发出几声：“可是可是”然而总是被 别人的大笑声所淹没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌 不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和。 左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但是很固执的面庞。他的头像古代 意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。 在他那发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人突然地在那长 满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很 短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总 使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可 笑。 1这段文字刻画了谁的形象？抓住他什么特点来写？ 2这段文字用了哪些方法来刻画左拉的形象？从中看出他有着怎样的性格 特点？ 3结合全文看，对左拉是详写还是略写？为什么会有这种安排？ 4 “他就变得忧虑起来。 ”说说他为什么而忧虑呢？ 5作者在描写人物外貌时带有怎样的感情？ 四、拓展提升 从你所熟悉的人群中选出几位有特色的人物，学习课文的写法，抓住人物 外貌，动作，语言等特征进行描写，从而展示其性格，气质等。题目自拟。 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 十三音乐巨人贝多芬 学习目标：1、理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。 2、体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。 学习重点：学习肖像描写的技巧 学习难点：学习肖像描写的技巧 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 4、学习导航（课本内容的学习）： 1作者简介 何为，原名何敬业，著有第二次考试 织锦集 临窗集等散文集。 2贝多芬简介 贝多芬（1770-1827） ，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之 一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。主要作品有交响曲九 部（以第三英雄 、第五命运 、第六田园 、第九合唱最为著名） ， 歌剧费黛里奥 ，戏剧哀格蒙特 雅典的废墟配乐，钢琴协奏曲五部， 小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。 一、自主学习 1给加点字注音 深邃 踌躇 磐石 纽扣 喧嚣 2多音字注音组词 挑（ ） 荷（ ） 丧（ ） 挣（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 3词语填空 （ ）人注目 杂乱无（ ） 零乱不（ ） （ ）不作声 （ ）不通风 不见（ ）日 掌声（ ）动 （ ）劳无益 二、合作探究 整体感悟课文后回答 1 “客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？ 2作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？ 3贝多芬超出常人的地方表现在哪里？ 4文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精 神世界？ 三、精读精练 1作者将“耳聋”比作了什么？有什么表达作用？ 2如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出 来，并且加以引申开的。 ” 3 “听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因？ 教师指导过程 4段末尾连用两个叹号，有什么作用？ 5贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形，这表现出他怎样的精 神？ 6贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”？ 谈谈你的理解。 7假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受？请简要写在 下面。 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 音乐巨人贝多芬 学习目标：1、学习贝多芬与命运抗争的精神，培养顽强乐观的人生态度 学习重点：理解贝多芬的精神世界，培养顽强乐观的人生态度。 学习难点：理解贝多芬的精神世界，培养顽强乐观的人生态度。 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 5、学习导航（课本内容的学习）： 【导学过程】 一、合作探究 1作为一个音乐家，最主要的是要有一双聪慧的耳朵，而贝多芬却没有， 他是怎样看待这一问题的？请试着谈谈你的理解。 2贝多芬曾说过：“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！”联 系课文谈谈你从中感受到了他怎样的生命力量？给你什么人生启迪？ 教师指导过程 三、精读精练 1作者将“耳聋”比作了什么？有什么表达作用？ 2如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出 来，并且加以引申开的。 ” 3 “听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因？ 4段末尾连用两个叹号，有什么作用？ 5贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神？ 6贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”？谈谈 你的理解。 7假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受？请简要写在 下面。 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 6、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 7、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 8、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 9、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 10、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 11、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 12、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 13、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 14、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 15、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 16、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 17、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 18、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 19、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 20、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 21、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 22、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 23、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 24、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 25、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点： 学习方法： 学时安排：1 课时 学生学习过程 26、学习导航（课本内容的学习）： 教师指导过程 三、课题小结： 四、作业设置： 五、布置预习： 课后反思： 逊让中心学校学案设计 七 年级 科目语 语文 第 二册 主备教师 乔英秀 组员 签字 课题： 学习目标：1、 2、 3、 学习重点： 学习难点